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1、好好学习 天天向上整理和复习20以内退位减法的整理和复习敎材第24页的内容。1.对本单元20以内退位减法进行归纳整理,沟通知识之间的内在联系。2.能够熟练地进行20以内退位减法的口算。3.培养學生整理归纳的能力。沟通联系,正确、熟练地计算20以内的退位减法。口算卡片、实物投影仪。1.出示“20以内退位减法表”。(1)比一比,赛一赛。老师任意指一道题,學生说得数,也可以让學生任意指题,其他學生说得数。(共36道题)(2)學生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。提醒學生可以把得数都相同的算式用相同颜色的彩笔标出来。引导學生在找算式的过程中,逐渐找到规律。(斜着看)學
2、生汇报、交流。(3)老师提问:表里的减法算式是怎么排列的?你还发现了什么规律?竖着看,第一列的得数有什么规律呢?第二列呢?第五列呢?學生甲:第一列的得数都比被减数的个位上的数多1(十几减9)。第二列的得数都比被减数的个位上的数多2(十几减8)。第五列的得数都比被减数的个位上的数多5(十几减5)。横着看,第一行的得数有什么规律呢?第二行呢?學生乙:第一行都是11减几的题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以了。(4)你还能发现什么规律?2.各小组用事先准备好的算式卡片重新排一个表,进行展示交流。學生汇报,集体订正。脱离口算表,把得数是2
3、、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。1.老师出示“20以内进位加法表”。(共36道题)引导學生进一步体会、理解“凑十法”和“破十法”之间的联系。2.请你根据7+9=16这个算式,说出两个相应的减法算式。16-7=916-9=7让學生任意说一个加法算式,其他同學说出两个相应的减法算式。复习求一个数比另一个数多(少)几的问题。出示2题挂图。老师谈话:“小精灵”特别爱动脑筋,并给我们提出了几个问题。(出示小精灵的问题)同學回答从图上获得的信息,要解决的问题。板书:小丽比小林多得了几朵?(1)學生动手操作,探索答案。拿出學具卡片,动手摆一摆。从作业评比表中看到小丽得了12朵红花,小
4、林得了9朵红花。(2)小组讨论,思考三个问题:谁和谁比?谁的多,谁的少?多的部分分成几部分?是哪几部分?(3)反馈讨论结果。學生回答。(4)列式12-9=3(朵),并要求學生回答。1.你能写出多少个差是7的算式?2.游戏,对口令。例如:學生甲出示“7”,學生乙快速反应“3”(凑十)。學生甲出示“12-6”,學生乙说得数“6”。學生甲出示“9”,學生乙快速说出任意一个大于9的数。3.用8、7、15这三个数写出两个加法算式和两个减法算式。4. 13-5-2=7+7-6=16-9-0=16-8-8=18-7-9=3+8-8=1.在里填上合适的数。-962.说一说,哪只杯子里的水最多,哪只杯子里的水最
5、少。 課堂作业新设计1.11-4=712-5=713-6=714-7=715-8=716-9=72.略3. 8+7=157+8=1515-7=815-8=74. 687023思维训练1. 13、 12、 11、 10、 9 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、 02. 中水最多, 中水最少。本单元在最后安排了“整理和复习”,意图是把本单元學过的“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和整理,以提升學生对本单元知识的掌握水平。在对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容:第一,系统呈现“不完整的20以内退位减法表”,让學生整理并从整体上对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识,
6、初步感受到它们的排列是有规律的;第二,引导學生找规律,用对话和提问题的方式,使學生体验到横看、竖看算式排列是有规律的,得数也是有规律的,等等。一年级的學生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段,但是已经具备了一定的观察、比较、综合的意识,在浓厚兴趣的状态下,表现出较强的自信心和表现欲望,形成积极的學习动机。让學生动手操作、动脑操作,更有利于學生思考问题。敎學准备:課件,每小组6人一套20以内退位减法算式卡片,黏性展示板等。敎法學法:根据我组的研究专题“培养學生倾听与交流的习惯”,以及一年级學生的身心特点,我主要采用以下方法进行敎學。1.兴趣激励法。开課我让每位學生从本组装算式卡片的袋子里自由摸出六道
7、题进行口算,较之以前課上经常使用的“开火车”、做口算纸比赛等形式,學生感觉很新颖,这样既使全体學生都得到了练习机会,又能在小组内形成竞争机制,提高了學生口算的速度,为后面减法表的排列做好了充分的准备。2.合作探究法。整理减法表并发现减法表的排列规律两个环节都交给學生小组合作、自主探究完成。在这个过程中,老师只是适时提出问题,进行点拨,并为學生提供必要的材料,对學生的表述特别是小组交流汇报的情况及时进行归纳和梳理。一敎學过程(一)复习铺垫,激趣引入。1.每位學生从本组装有算式卡片的袋子里自由摸出六道题口算,在卡片背面写出得数。请两名算得快的同學说一说计算过程。2.同學们对这个单元的计算掌握得不错
8、。看着这么多卡片,想不想把它们整理排列好呀?(揭示課题:20以内的退位减法整理和复习)【设计意图:一方面进行口算的基本练习,利用组内同學之间的竞争激活學生的兴奋点;另一方面为后面减法表的出现作好铺垫,使學生初步体会到按一定的规律整理和排列这些减法算式的必要性】(二)发现规律,提升能力。1.課件出示不完整的减法表。整理完整,这个单元我们學了多少道算式?(请数得快的同學说一说,你是怎么知道的)横看、竖看这张表,有什么规律呢?(小组讨论后汇报)(板书)2.你还有什么发现?(小组内交流,然后请有新发现的小组汇报)根据學生回答,課件出示斜看的规律,即每斜行中各个算式的得数都相同。二20以内退位减法的整理
9、1.找规律,填表。出示下表。【设计意图:这个设计独具匠心,利用敎材提供的材料加以改造,让學生找规律填空。有利于激发學生探索规律的兴趣,调动其积极性,而且不同程度的學生都能动手。实践表明,多数學生能正确地填出所缺的所有算式】要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。(自由发言,想填哪格,就填哪格)2.说说为什么这样填,你是怎么想的。【设计意图:这时學生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填13-9,學生会说:“因为上面是11-9、12-9,所以下面应该是13-9。”不经提示,就能快速用概括的语言来总结规律的學生毕竟不多】3.讨论。(出示已填完整的减法表)(1)竖着看
10、,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?(2)你还能发现什么有规律的排列?(酌情启发:横看有什么规律?竖看有什么规律?)【设计意图:这里,老师先让學生说出竖看每一列得数的规律,再让學生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让學生发现每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1。这样引导,學生容易发现规律,更为重要的是有助于學生感悟被减数、减数与差的依存关系。同样,横着看也这样引导】这是一节复习課,对學过的20以内的退位减法进行整理。为了增强敎學效果,没有直接出示已整理好的减法表,而是让學生看不完整的减法表,根据已出示的算式找出内在的规律,尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整,就题论题,只要有道理就行。然后通过小组讨论,进行整体的观察,从结构出发,找出一系列的规律。最后,通过利用减法卡片重建表格的活动,进一步巩固知识。这样安排,不仅使學生清楚20以内退位减法表的结构,同时也培养了學生整理知识的能力。5