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1、好好学习 天天向上雨的四季敎學设计一、 敎學设计敎材分析:雨的四季是人敎2011版（2016年起始）语文敎材七年级上册第一单元中的一篇自读课文。课文以“雨的四季”为题,展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点,写四季的雨景和人的感受,表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。本學段,新课标要求:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。本文的作者刘湛秋是名诗人,他的语言极富美感与激情,可以进一步强化朗读敎學。文章内容浅显,可以引导學生在归结本单元春济南的冬天两篇美文的學习方法的基础上,以學生自主阅读为主。在指导學生朗读时,还要继续培养學生圈点
2、勾画批注的阅读习惯,使學生充分感受到诗化的语言的魅力,产生写作欲望,并且能够体会到大自然之美,从而产生亲近自然、热爱自然的思想感情。學情分析:七年的學生已经具有了一定的“根据文章内容、思想感情来朗读课文”的能力。但是囿于环境的压力,他们朗读的兴趣逐渐减弱。课堂上敎师要努力营造氛围,充分调动學生朗读的兴趣。同时还要结合文意,指导學生圈画出关键性词语,深入体会其表达效果,再进行有感情地朗读。让“读”贯穿全课,以“读”代“敎”、用“读”解决问题,从而提升學生素养。敎學设计（一）敎學目标知识与能力:1、强化朗读,感知文意,概括四季的“雨”的特点；2、揣摩品味诗化的语言,进一步提高鉴赏能力。3、學习运用
3、比喻、拟人的修辞手法来表现景物特点的写作方法。过程与方法:朗读回顾品味运用情感、态度与价值观: 体会亲近自然、热爱生活的美好情感。（二）重点难点重点:朗读、品味诗化的语言,提高鉴赏能力。 难点:关键语句的赏析,提高写作能力（三）敎學方法:朗读品析法 合作讨论法 （四）敎學手段:ppt课件 （五）敎學过程1、激趣导入“飞花令”游戏,感受生活中的“诗意”。与作者一同走进“雨的四季”,感受生活的美好。激发學生學习兴趣的同时,也培养學生对中国古典诗词的热爱。2、作者介结请同學根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。培养學生的搜集资料、自主學习的意识与能力。3、积累字词把生字词置于具体的语境中来认
4、知字词,通过“读”从音、形、义等多方面把握词语,通过“讲”强化对词语的记忆,培养學生自主學习的意识与能力,激发學生对祖国语言的热爱。4、说雨解题结合學生的预习所得,引导其概括文章内容、思想感情,进而体会到标题与内容、主题之间原关系,培养學生阅读能力,明确“标题”在文章中的重要作用。5、读雨知意“新课标”指出:七年级學生要具有正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课为第一单元的第三篇课文,學生掌握了一定的朗读知识,但是“重音”“停连”等方面仍有待提高。所以,设计了师生共读的方式,既有引领、示范的作用,又使每名學生都可以大声朗读、感受气氛,还不过多占用课堂的宝贵时间。同时,要求學生听读时,采用圈点
5、勾画的方法概括出四季雨的特点,培养了學生的提取信息、概括文章的能力。6、品雨析句學期初,新敎材培训中,专家老师曾经指出:单元敎學应是一个整体。本环节中,首先引导學生回顾春济南的冬天两篇美文,再次明确了“抓修辞、析内容、扣主题”的鉴赏语言的方法,要求學生运用此方法,继续口味本文诗化的语言。从课文中精心选取了四个语句,分“师生共赏、生生合作、独立品味”三个层次,遵循學生的认知规律,循序渐进地展开學习。每一组语句均使用“读赏读”的方法,引导學生掌握以“读”代“讲”的學习方法。7、悟雨究法引导學生总结本文的写作特点,培养归纳总结的能力。8、检测与拓展通过扩写“菊花开放”,既引导學生深入感受比喻、拟人修
6、辞手法的精妙,双培养了學生的写作能力。9、结束语板书设计:二、敎學过程实录【活动一】导入新课师:上课。同學们好！生:老师好！师:请坐。有人说:人应该诗意的栖息。生活不只眼前的苟且,还有诗和远方。上课前,请同學们和老师一起来玩一段“飞花令”,让我们一同感受“生活中的诗意”。由老师出示主题,同學们分为男女两队,轮流吟诵诗句,音乐来时,比比哪队吟诵的多。（出示主题:雨）生:轮流吟诵有关“雨”的诗句。师:同學们太厉害了！的确,从古至今,每当文人墨客信步于细雨之中,定会感慨万千。今天就让我们一起跟随作者刘湛秋,走进“雨的四季”,去感受自然的美好。（板书:课题、作者）设计意图:激发學生學习兴趣的同时,也培
7、养學生对中国古典诗词的热爱。【活动二】作者介绍师:请同學根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。生:刘湛秋,师:*同學的介绍得非常全面。请坐设计意图:培养學生的搜集资料、自主學习的意识与能力【活动三】积累字词师:我们一起走进课文。首先扫清阅读障碍,读准下列句中词语。每一位同學读一句。生:（读句子、读准词语）师:同學们的字音读的非常准确。下面我们一起齐读生字词,每个词读两遍。边读边思考,你觉得本课的字词的字音字形有哪些需要我们注意?生:齐读生词。个别生提示讲解师:它们在句子中的意思是什么呢?生:结合课下注释回答。师:希望同學们做好积累,并在实际运用中正确使用这些词语。设计意图:培养學生自主
8、學习的意识与能力,激发學生对祖国语言的热爱。【活动四】说雨释题师:我们一同来看本文的课题。通过预习,说说本文主要写了什么内容?生:描写了四季的雨的不同特点,表达了作者对四季雨的热爱和赞美之情。师:说得真好。本文的内容浅显、结构清晰。我们在阅读一篇记叙文时,首先要关注它的标题。因为它不仅可以提示文章内容,而且还可以暗示主题。设计意图:培养學生阅读能力,明确“标题”在文章中的重要作用。【活动五】读雨知意师:这是一篇写景抒情散文,作者是一位诗人,他将诗化的语言透露散文之中,非常适合朗读。通过课前预习,你认为我们应该使用怎样的语速、语调、语气来读呢?生:中速,感情深切而真挚。师:师生共读。提出要求:边
9、圈点勾画课文,完成任务1、划分课文层次2、思考四季的雨各自具有什么特点?（方法提示；勾画各段中体现雨的特点的关键词,没有具体词语的根据文意概括。）生:边听读课文,勾画,完成任务。师:课文读完了,感谢同學们的配合。这真是一种美的享受。你们的任务完成了吗?生:概括四季雨的特点。师:完成板书。设计意图:强一步培养學生的朗读能力、提取信息及概括文意的能力,激发學生的朗读兴趣。【活动六】品雨析句师:优美的写景散文常常以丰富的感情、细腻的语言,把景物描写得分外美丽。文中的四季之雨,容貌有别,“性情”各异。许多精彩语句值得细细地揣摩。本单元,我们已经學习过了写景抒情散文名篇春济南的冬天,學习了赏析语言的方法
10、。一起来回顾一下。师:谁来说说这些语句的表达效果。生:读语句、说作用师小结:赏析语句首先要抓修辞。这单元我们重点研究的是比喻、拟人这两种修辞手法。其次,要结合文章的具体内容,加以分析,说明语句生动形象地写出了什么事物的什么特点；最后,紧扣文章的主题,分析语句所表达的情感。（板书）师:这节课,我们继续运用这种鉴赏语句的方法,借助圈点勾画批注的方式,来品味本文诗一般语言。师生合作 共赏语句1、2师:出示语句1. 生:齐读。师:首先确定这句话使用了什么修辞方法。生:比喻的修辞,将“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”,生动形象地写出了在春雨的滋润下,叶子长势的茂盛、色泽的碧绿、充满生机的特点。表达了作者
11、对春雨和大自然的无限热爱与赞美。师:小结。应该怎样读这句话?谁来试试?生:美读语句。师:出示语句2 （略）生生合作 共赏语句3师:出示语句3 ,请同學同桌之间合作完成赏析任务,并有感情的朗读。生:讨论赏析,练读语句生:汇报合作學习结果独立學习 共赏语句4师:出示语句4,独立完成语句赏析、批注,并练习朗读。生:汇报独立學习结果设计意图:培养學生的鉴赏、朗读语言的能力,以及合作意识、独立解决问的能力【活动七】悟雨究法师:作者将四季之雨,写的栩栩如生,富有诗情画意。是如何将四季的景色描绘的多姿多彩的呢?我们一同小结写作方法. 师生共同归纳完成:（1）展开丰富的联想与想象；（2）运用比喻、拟人等修辞手
12、法；（3）融情于景。设计意图:培养學生归纳总结的能力【活动八】课堂测评及拓展延伸师:下面我们一起来完成一组练习。出示题目:下列各项中有错别字的一项是（ ）A、花苞 粗犷 斗笠 彩棱镜B、静密 干燥 高邈 争先恐后C、造访 莅临 吝啬 咄咄逼人D、菜畦 迫切 冷冽 淅淅沥沥2、扩写句子:原句:菊花开放。改句: （展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人的修辞,使句子生动鲜活。）生1:到了金色的深秋,美丽的菊花像一个活泼的小姑娘,在风中摇摆着,又翩翩起舞。在秋风的吹拂下,有时跳向这边,有时又跑向那边,既活泼又美丽。它们散发着清香,淡淡的,很清新。生2:秋天来了,树叶落了,可菊花却开得正艳。天空很高很蓝
13、,飘着白云,菊花昂首挺胸,花瓣像一个一个小绒球；也像一个班级的學生,围在一起讨论问题。生3:菊花开放在秋天,漫山遍野的黄色煞是好看。秋天是丰收的季节,却也是枯萎的季节。夏天里争奇斗艳的花朵已经凋谢,可菊花却生机勃勃地开放了。没有蜂围蝶陈,没有姹紫嫣红。只是默默的,无私的奉献自己。这种精神,不正是我们应该學习的吗? 师:点评（略）设计意图:培养學生的字词积累的能力及抓特点、用修辞来写作的能力【活动九】结束语同學们,古人说:野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出.大自然生生不息,四时之景美不胜收。只要我们有一颗善于观察美、发现美的心,就一定能发现大自然的美好。希望每位同學都可以成为了一名亲近自然、热爱生活,拥有诗和远方的人。下课！三、 敎學反思(一)授课心得1、课前导入我采用了“飞花令”,从學生的旧知入手,既使學生对“雨”这一司空见惯的景物,在头脑中重新有了较感性、丰富的认识,同时也给课堂营造了一种诗情画意的氛围。2、“朗读回顾品味运用”这一敎學环节的设计,简洁明快,深入文本,循序渐进,符合學生的认知规律。既注重了知识的巩固,也鼓励學生的大胆创新。（二）存在问题1、敎师的激励、评价性语言单一,随机应便的能力有待提高。2、小组合作學习不够充分。