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1、5、小公鸡和小鸭子教学设计第一课时教学目标：1、认识“块、捉、急”等8个生字和提土旁；会写“也、他、地”3个生字。2、借助拼音正确流利地朗读课文；读好第二自然段，初步感受小伙伴的友情。3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。教学重难点：识字写字；正确流利地朗读课文。 积累词语，初步感受友情。教学准备：ppt、生字卡片、小公鸡和小鸭子头饰。教学过程：一、 谜语激趣导入大家好！我听说xx班的小朋友特别聪明，我带来两个谜语让大家猜一猜。第一个谜语来了：一朵红花头上戴，一件花衣身上盖。天还没亮就起床，唱的太阳升起来。是哪个小动物呢？（小公鸡）。我们再来猜：嘴像小铲子，脚像小扇子，
2、赛跑别找它，游泳是尖子。走路左右摆，不是摆架子。他是谁呢？（小鸭子）。今天，我们学习的课文就是小公鸡和小鸭子，谁来读课题？请生读课题。谁再来读一读？全班一起来读读课题吧！生齐读。二、 识记生字，初读课文1、请大家听录音，请你边听边思考：小公鸡和小鸭子出去玩，去了哪些地方？请用横线画出来。（1）小公鸡和小鸭子出去玩，去了哪些地方？出示小河边图片，这小河的“河”就是我们要认识的生字，全班一起读。它的偏旁是？（三点水）。三点水的字还有哪些？ 2、 接下来请小朋友们借助拼音自由朗读课文，遇到不熟悉的生字圈出来，多读几遍。（1）小公鸡和小鸭子看见你们这么认真，他们马上带来了几位生字宝宝， 认读“捉”“喊
3、”“跟”。你们观察一下，它们的偏旁和生字有什么联系？小公鸡和小鸭子要送你们一首儿歌：捉捉，用手捉；喊喊，用口喊；跟跟，用脚跟。拍手念儿歌。出示： 信 行谁来拼读？师读，生跟读。 再看看他们的偏旁，“信”的偏旁是？ “行”的偏旁是？猜字谜识记请大家给“信”找一找词语朋友吧！开火车认读词语，齐读词语。（5）谁来叫叫他们？出示“偷偷地、飞快地”，生读。它是轻声词。同时，它还是一个？多音字。还可以读什么音？生答。 3、自由朗读课文，注意：读准生字，读通句子。我要请四位小朋友将他们送回家。指生分段读，其他小朋友当小评委。三、品读第1、2自然段1、读第一自然段（1）出示句子“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”
4、谁来读这句话？认识偏旁提土旁；认读儿化音“一块儿”。（2）你们和小伙伴一起出去玩，心情怎么样？（高兴、开心）请生读。（3）全班小公鸡和小鸭子们加上自己表达开心的动作齐读。2、 读第二自然段（1）小公鸡和小鸭子一块儿到了哪里？（2）他们一块儿干什么去了？结果怎么样呢？（3）生汇报：“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”出示“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”对该生：请问小公鸡，你捉到了很多虫子。心情怎么样？请生读。师加上动作范读。谁加上动作再读一读？全班齐读。出示：吃得（ ），还可以说吃得怎么样？（4）小鸭子捉到虫子了吗？生汇报：“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”出示句子。随文识记“急”和“直”。哪
5、只着急的小鸭子来读读这句话？师加上动作读句子。谁再来当当小鸭子？指导加上动作。全班男生当当小鸭子加上自己的动作齐读，女生加动作齐读。（2）出示“急得直哭”，还可能会“急得怎么样”？（5）那你们还会说吗？积累词语：冷得（ ） 热得（ ）3、师生分角色朗读。4、小鸭子捉不到虫子急得直哭，可怎么办啊？生预设：“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”如果你就是小鸭子，你会说什么呢？5、合作表演。请生上台戴头饰表演。6、我想采访一下小公鸡，你为什么能捉得到虫子呢？小鸭子，你为什么捉不到虫子呢？7、仔细观察，小公鸡和小鸭子哪里不一样？出示对比图。师：对小公鸡：那你为什么要把捉到的小虫子给小鸭子吃？师：说得
6、真好！我们每个人都有遇到困难的时候，当他人遇到困难的时候，我们要学会帮助别人。而且当别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！四、 指导书写1、出示“也”，它是什么结构?（独体）跟师书空笔顺观察，怎么样把它写漂亮？ 师范写，生书空。2、出示“他、地”，请和“也”比较一下，你发现了它们之间有什么联系？再观察一下，“也”在“他、地”这两个字中发生了什么变化？（左窄右宽的书写特点）3、 师范写，边说注意笔画。4、 书本上书写。5、 谢谢你们，他们已经安全到家了，可他们都是一个人在家，你们可以再帮他们找找词语朋友吗？五、 课堂总结我们班的小朋友真爱帮助别人！在草地里，小公鸡捉到虫子就给小鸭子吃，帮助了小鸭子，那他们后来去小河边又发生了什么事情呢？我们下节课再学习。六、 板书设计 5小公鸡和小鸭子帮助虫子 小公鸡 会捉虫 草地里 小河边 小鸭子 不会捉