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1、优化集体教学活动设计的策略(2)二、观摩他人组织的集体教学活动，改进自己的教学设计“观摩他人的课堂”是为了“建设自己的课堂”。但是，在很多观摩活动中，观摩教师都存在着这样一种现象：有的教师听课时，用笔一字不漏地记录教学实况，或用摄像机全程录像，目的是回到园后进行移植课、模仿课，或是为了完成领导布置的任务，而不是为了改善课堂。因此，这些观摩者只能移植导师设计的某些外在的，可直观感知的活动形式，某些教学资源的使用等等，至于导师为什么这样设计，以及设计背后的理论支持等等，他们还不知道，从而使自己处于“看看激动、想想感动、回家不动”的状态。观察别人的课堂不是简单的模仿别人的成功经验，而是学习别人教学设
2、计的成功之处，虚心询问别人成功的原因。然后根据别人的成功经验优化和改进自己的教学设计，让自己设计的集体教学活动更有效地促进孩子的发展。三、在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计如果说对于自己所组织的集体活动的观察是一种“日常状态下的观察”的话，那么对于公开课、竞赛课等磨课过程中的观察则是一种“研究状态下的观察”了。前者侧重于个体自身的行为，是对指导者设计的集体教学活动的观察和反思；后者侧重于社区的行为，是教师与其他教师一起参与幼儿园听课和评课活动设计的集体教学活动的观察和反思。我们老师基本都有上公开课和竞赛课的经验，也有过磨课的经验。有时候，为了组织一次理想的小组活动，我们会多次尝试教学。每
3、次教学试后，讲师和听课、评课的老师会根据课堂情况，共同分析课堂教学的优势和问题。每次发现问题，往往都是不一样的:教育观念上的问题。如果不够尊重孩子，没有充分发挥孩子的主动性和积极性；或者是教学方法上的问题，比如探究方法运用不充分，灌输痕迹太多；或者教学资源的使用，如准备的学习工具不适合幼儿；等等。经过多次尝试，导师的教学设计日趋完善，集体教学效果更加有效。同时，在这个过程中，研究界的每个人都有所收获。事实上，磨课的过程就是一个反思的过程，也是一个引导教师不断优化教学设计的过程，磨课的过程，或者说，是教师加深自身对课堂教学理性认识的过程。从某种意义上说，集体教学活动的设计过程也是教师个人创造性工作的过程。成功的教学设计方案往往体现了教师的个人经验和智慧。教师除了在集体教学活动中不断积累经验，从观察自我课堂、他人课堂、共同磨课的过程中优化集体教学设计之外，还应注意不断反思自己的教育理念和教学行为，感受和提高自己的教育教学能力，更加注重理论的积累，用丰富的理论指导自己的教学设计，并在此基础上努力形成自己独特的教学个性，使自己组织的集体教学活动更具艺术性和生命力。3