第15课《故乡》课件(共26页) 部编版语文九年级上册.pptx

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1、第14课 故 乡,鲁 迅,统编版九上第四单元,第一课时,学习目标,1.有感情地朗读课文,积累文中的生字词。(重点)2.浏览全文,学会梳理小说情节。(重点)3.品读环境描写部分,体会环境描写的作用。(难点),前置学习,1.回顾以往所读小说,思考小说的主要要素。 2.搜集资料,回顾已学过的鲁迅作品,了解本文创作背景。 3.通读课文,整理你认为重要的字音和字形,标注出注意点。4.快速阅读课文,梳理主要的故事情节。要求:边读边圈画出关键信息,了解故事内容。画出小说中表示现实和回忆之间转换的语句,初步梳理故事情节。,导学活动一预习检测,初步感知小说,交流预习作业1、2、3,(18811936)生于浙江绍

2、兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。,我们学过他的作品有:,从百草园到三味书屋,社戏孔乙己,阿长与山海经,藤野先生,写作背景,1840年,鸦片战争后,中国沦为半殖民地半封建社会。 1911年中国爆发了辛亥革命,把满清皇帝赶下了台,结束了2000多年的封建统治。但是,辛亥革命的成果被军阀篡夺了,袁世凯称帝,张勋复辟,广大劳动人民仍受帝国主义、封建主义的双重压迫,人民生活举步维艰,仍然生活在水深火热之中。 1919年,中国人民奋起斗争,爆发了反帝反封建的五四运动。1919年12月,鲁迅

3、先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京居住,亲眼看到了故乡破败不堪、农民生活十分穷困的残酷现实,百感交集,思绪万千。 1921年1月,他便以这次回乡的经历为题材,写了这篇小说。,回故乡,在故乡,离故乡,以“我”回故乡的见闻和感受为情节线索,导学活动二整体感知,梳理故事情节,导学活动三深层探究,品味环境描写的作用,课文描写了不同时期故乡的景色,这些景色各有什么特点?它们在文中各有什么作用? 1. 跳读课文,找出相关语段,圈画批注 2. 组内讨论交流,全班展示,互相补充。,合作探究,品析环境描写,萧索的荒村(现实),神异的图画(记忆),奇异的图画(想象),课后拓展,小说以塑造人物形象为中心,找出本文的主要

4、人物,二十年前后他们都发生了那些变化? 在文中找出相应的句子,画出示意图。,第14课 故 乡,鲁 迅,统编版九上第四单元,第二课时,学习目标,1掌握小说中人物描写的方法,体会对比手法对表现主题的作用。(重点)2深入分析故乡之“变”,结合生活体验,理解小说的主题。(难点),前置学习, 1. 这篇小说写故乡,主要写故乡的变化。通读课文,梳理这些变化,并用一张示意图表示出来。2.小说以塑造人物形象为中心,找出本文的主要人物,分析二十年前后他们都发生了那些变化。,变,一,二,三,人物关系,人物,环境,导学活动一预习交流,初知故乡之变,变,人物关系,杨二嫂,闰土,导学活动二走近人物,探究故乡之变,闰土之

5、变:跳读课文,完成表格,闰土之变:,杨二嫂之变,年轻漂亮端庄文静的豆腐西施,泼辣刻薄自私势利贪小便宜的圆规,试用一段话描述下列几组人物的关系,“我”与少年闰土,“我”与中年闰土,水生与宏儿,人物关系之变,2021/10/13,故乡之变,合作探究 “变”之根源,闰土和杨二嫂为什么会有如此大的变化呢? 跳读课文,到文中找出相关语句,做好批注 以小组为单位讨论交流,选派代表交流汇报。,人物形象之“我”,小说中的“我”,有作者的影子,但绝不等同于作者。“我”漂泊在外,对故乡一直怀着美好的回忆,看到故乡衰败、冷漠的现实,深感悲哀、失望,但内心深处,还是怀着故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情,

6、表现了“我”对劳苦人民的同情与爱,对等级观念的否定。 “我”是追求新生活,心怀希望的知识分子的形象。,导学活动三含英咀华 主题探究,我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。,导学活动三:含英咀华 主题探究,隔膜说。茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解,隔膜”,渴望纯真的人与人的关系。人的生命和活力被扼杀,纯真的人性被扭曲了:天真活泼、健康聪明反应迟钝、精神麻木;迅哥儿老爷;看守西瓜,捕鸟磕头、打拱。反映辛亥革命前后农村破产,农民痛苦生活的现实,揭示产生这种现实的根源,表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。愚昧、落后、贫穷的轮回:叫闰土管祭器要香炉和烛台;从闰土父子和杨二嫂身上,可以看出这样轮回的影子。,【课后拓展】,发挥想象,续写宏儿和水生长大后见面的情景。,感 谢 观赏 !,

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