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1、小壁虎借尾巴教学设计九（2）一、游戏激趣，复习导入：1、猜字谜：1）你错一半。2）虫子爬到文字边。3）看字它是虫，其实不是虫。2、读词语：（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。指名学生读，读准了，蚊子就不见了。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴（指名学生说说）他向谁借尾巴;（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有4、你们想帮小壁虎借尾巴吗今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。二、细读课文，读中悟文：
2、师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）师：大家准备好了吗小壁虎队，你们先向哪队借（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）1、学习第三自然段：（1）引读：师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个我问你答的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到;生：（略）师：他看见小鱼;生：（略）师：小壁虎说：;生：（略）师：小鱼说：;生：（略）教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读
3、的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。（2）练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）小鱼队，是因为你们很高傲吗（找出小鱼的话，读出热情的语气）（3）教师指导有感情地朗读这一段。（4）表演读，品悟摇。你们见小鱼摇尾巴了吗指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢;原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对
4、方说些什么（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相似（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个小老师学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。（2）引读。（3）有感情地朗读对话。（4）引导学生品读第四段。师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗（教师读第三段，故意读错一些地方）师：你们喜欢这样读吗学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。师：我们一起读读吧！（5）放手让学生读第五自然段。师：我又想读这段，
5、但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的教师指导，学生接受的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。（6）表演读。品悟甩、摆。（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）学生看后出示与画面中的动作相对应的字甩、摆。并让学生用手势表演。两两合作，表演赛读。（7）
6、及时鼓励，分发奖品。3、全体起立，戴上奖品，表演第3、4、5段。三、续述故事，拓展延伸。1、还知道哪些动物尾巴的作用交流上节课后收集的资料。学生自由说。通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。2、他们的尾巴有什么用（课件演示老虎、）3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。）4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方看见谁在干什么小壁虎怎么说对方怎么答学生选一种动物，看图借一借，说一说。
7、尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开语文的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。四、交流成果，积累感悟：读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法五、分层作业，各显神通：（任选一道）1、把这个故事讲给家人听。2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。教学目标：1、会认9个生字，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解一些动物尾巴的作用。7