《五年级数学上册第一单元小数乘法第二课时.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册第一单元小数乘法第二课时.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、五年级数学上册第一单元小数乘法第二课时教学内容：小数乘小数。(P.45页的例3、例4和做一做，练习一第5mdash;9题。)教学要求：1、知识与技能：使学生初步理解小数乘小数的意义，掌握小数乘法的计算法则。2、过程与方法：比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教学重点：小数乘小数的意义和小数乘法的计算法则。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位。教学用具:课件。教学过程:一、激发1、口算：0.3times;6 0.8times;4 7.2times;0 4.2times;80.25times;4
2、3.6times;3 4.3times;5 0.6times;92、说出下列小数所表示的意义。0.7 0.39 0.8243、小数乘整数的意义？小数乘整数的计算方法是什么？4、引新：对于3.84times;0.04这样的小数乘法又该怎样计算呢它表示的意义又是什么呢想不想学？这节课我们来研究一个数乘以小数。（板书课题：小数乘小数）二、尝试1、小数乘小数的意义 出示例3： 引导学生分析： 题中已知什么求什么谁能说一说 它与例1、例2有什么不同能用加法算吗 怎样列式（板书：1.2times;0.8） 画图分析： 让学生得出：一个数乘以一位小数是求这个数的十分之几；一个数乘以两位小数就是求这个数的百分
3、之几 一个数乘以小数的意义是什么？（板书：一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几）2、一个数乘以小数的计算方法。(1) 让学生分组讨论：上节课学习小数乘以整数的计算方法时，是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算6.5times;0.5和6.5times;0.82 呢？如果能，应该怎样做(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：6. 5 扩大10倍 6 5times; 0. 5 扩大10倍 times; 53.2 5 缩小100倍 3 2 56. 5 扩大( )倍 6 5times;0. 8 2 扩大( )倍 times; 8 21 3 0 1 3 05 2
4、 0 5 2 05. 3 3 0 缩小( )倍 5 3 3 0生在书上填空。注意：如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的0去掉。(2) 引导学生观察思考。 因数和积的小数位数，它们有什么联系(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.05times;0.82的积中有几位小数6.052times;0.82呢 一个数乘以小数的计算方法是怎样的（按整数法则进行计算，再点小数点。） 通过学习例l和例2，说说小数乘法的计算法则是怎样的(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.3页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）3、示范后练习：做一做：先判断积里应该有几位小数
5、，再计算。67times;0.3 2.14times;6.2三、应用1、P.4做一做。第(1)题：先让学生说：十分之三、一半各用小数表示是多少再让学生独立列出算式。第(2)题：学生独立列式后集体订正。2、P.4页6题。按题中的要求让学生口答，并讲明理由。3、P.5页8题。学生独立计算并将结果填在书上后集体订正。4、在下面各式的积中点上小数点。0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4times; 4. 2 times; 0 . 1 8 times; 2 81 1 6 5 0 0 0 1 6 3 22 3 2 6 2 5 4 0 82 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2四、体验回
6、忆这节课学习了什么知识？五、作业P.8 7、8题。六、板书1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.3times;2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。2、突出口算。教材中没有安排小数乘整数的口算，而实际在口算中由于数目比较小，计算结果可以比较快速的反馈，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中我增加了小数乘整数的口算练习，让学生说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性，让所有的学生都知道计算小数乘整数可以看成整数的计算。3、突出竖式的书写格式。有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85times;59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。6