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1、幼儿园教育笔记把问题留给孩子，让孩子在田园中探索陶行知老先生说：要解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼式的学校里走出来。因此我们一直利用田园种植这一活教材丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。这不，我们在丰收节的第四天，孩子们带着满腔的热情来到自己的种植园地开始了我们的金秋收获。孩子们一来到花生田地，就迫不及待的忙开了。只听见男孩子牛张源自告奋勇的说：我们男孩子来拔，你们女孩子专门摘!嘿，小家伙们无需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子们有的拔、有的挖、有的用手抠、还有的找来小石头、小棍子挖。女孩呢则在路边的水泥梗上一字排开的坐着，有的边摘边哼着小曲，有的边摘边聊着天，还有的提议要比赛看
2、谁摘得多，田园里一片热闹而欢快的景象正当我们热火朝天的干着，只听见一声：老师，为什么有的花生是三个的有的花生是两个的顺着声音望去原来是张尤佳芮指着手里的花生说：老师，你看，我们的花生不一样。果然有的花生是两个的，有的花生是三个的，还有点是一个的。立刻其他的孩子也围拢过来，七嘴八舌地议论着：老师，他们是不是有的是妈妈有的是爸爸还有的是孩子呀老师，他们是不是一个是姐姐一个是妹妹呀老师，他们是不是一个是哥哥一个是弟弟呀对呀，为什么花生会不一样呢一时，我也被问住了，说实话我对花生并不陌生，但是还从没有仔细的观察过花生呢!怎么办呢立刻，我灵机一动说：对呀，为什么花生会不一样呢这个问题呀我要留给小朋友们，
3、请你们回家问问家里的人，或者请家里人和你一起上网查一查，然后明天把答案告诉我好吗孩子们听了我的话，兴高采烈的说：好!看来孩子们已经初步认识花生的一些特征，但是他们对花生的认识又只是基于表面的。他们还想更深入的研究。虽然我一时不能回答出正确的答案，但是我认为我们教师可以把问题抛给孩子，让孩子有机会解开一个又一个悬念，那么我想孩子们就会觉得此项活动其乐无穷，兴趣大增了。也更能够促使孩子们进一步发展和深入探索。纲要中提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。由此，我们应让孩子们努力探索、实践，引导孩子们自己动脑、动手去思考、去学习。我们要理解孩子的这种思考问题的方式，鼓励他们自己去探索世界，去自由的表现和表达，而不是急于去告诉他们正确的答案。2