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幼儿园教师小班教育随笔我还在思考!美术活动中，教室里一片安静，孩子们都在低着头认真完成着老师要求的任务。只有涛涛无动于衷地坐着，一会儿看看桌上的白纸，一会儿看看身旁的小朋友。过了一会儿，一些小朋友陆陆续续将完成的画纸交给老师，涛涛却依旧坐在桌前发愣。一直在旁边默默观察的老师不由得着急起来，终于忍不住走上前质问道：你为什么到现在还不画涛涛仰起头，毫无怯意，理直气壮地说：我还在思考。怎样画才能画得更好闻听此语，老师哑然。许多时候，我们考虑更多的是孩子们获取知识、学习技能时的整体水平，总希望孩子们整齐划一地展现自己的能力，不愿看到超乎意外的局面出现，不愿看到特立独行的孩子出现。却忘了因材施教不仅仅是书本、理论上的因材施教，只有付诸于实践，因材施教才能真正体现出它的教育价值。当面临意外情况时，我们常常对孩子操之过急。希望立即将他纳入自己预定的教学轨道，而很少去追究这个孩子的特别表现之后是否有着特别的理由，并愿意接纳他的特别理由，同时给予支持鼓励。涛涛画前思考，谁能说，这张白纸上不会出现内容丰富、色彩绚丽、想象奇特的画面我想：只有接纳孩子的独特思维，倾听他们的内心世界，我们的教育行为才能真正满足孩子的发展需要。1