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1、口语交际习作五教学设计(A、B案)学习目标1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力。课前准备1.查找资料,拓宽了解与将相和草船借箭猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2.准备人物形象的服饰、道具。3.多媒体课件三国演义猴王出世的精彩片段。课时安排3课时A案教学过程第一课时(口语交际)一、创设情境,感知角色形象1.播放草船借箭,观前布置思考问题。(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?(2)你认为导演最成功的地方
2、在哪里?2.学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文,体味角色形象1.这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈,你最喜欢的人物是谁?为什么?2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排,表演角色形象1.老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。(2)学生简要交流。(3)课文中有些人物神情并
3、没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说:十万支箭。周瑜说:是他自己说的,你们认为他们的表情可能是怎样的?(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点。)教师小结:编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、
4、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2.自主选择,分组创编。(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。)分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。3.欣赏表演,评价表演。(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。(认真倾听、欣赏表演
5、者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。)(2)分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。(3)评价表演。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图。)4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸,丰富角色形象1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础。(如三国演义水浒转西游记等)2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力,变要我学为我要学,由被
6、动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。(福建省厦门第二实验小学吴雅卿)第二课时(习作指导)一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。要介绍得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢?二、揭题,了解要求看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。三、结合景阳冈缩写,掌握缩写的要领1.读景阳冈原文与缩写稿,自学思考。(1)说一说景阳冈一文有哪些要点。(2)比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除
7、了哪些内容。(3)保留的部分是怎样连接成文章的?(4)朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写1.每位同学将准备缩写的文章(草船借箭、金色的鱼钩或其他文章)多读几遍,理出要点。2.小组讨论交流。(1)所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写,为什么?(2)保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。3.全班交流,教师总结点拔。4.试写初稿,教师指导点拔。第三课时(习作讲评)一、谈话导入,拟出故事会评比标准1.我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最
8、佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么?2.师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)二、进行读书交流(一)小组内交流,全体组员共同评议。(二)全班交流1.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,可以怎样修改?3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。(三)评出最佳缩写故事奖6名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改(福建省厦门市金尚小学林碧青)B案第一课时(口语交际)一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的
9、表演来再现名著中的人物。二、角色选择1.你最喜欢哪部名著?为什么?三国演义、西游记、水浒传、红楼梦2.哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?三、感知剧本的特点1.你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从)2.人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。四、分角色准备1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?师生探讨:(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。(2)可以利用提示语加上表情或动作。(3)可以准备些简单的服装、道具。2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组
10、为单位进行排练五、班级表演1.班内表演。2.全班同学评议,评出最佳表演家。标准:(1)正确理解课文内容,再现故事情景。(2)突出人物形象。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。(杭州市余杭区临平第一小学朱桂花)第二课时(习作指导)一、明确缩写目的我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写
11、要求1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求?2.引导板书:缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示,掌握缩写方法1.怎样缩写课文呢?2.同桌互相讨论。3.小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。4.看课文中的习作提示,边读边想边画:怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容?用_划出句子。四、速读例文,体会缩写方法快速默读景阳冈,分析例文哪些地方做了修改。一是删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方。如,景阳冈一文中,写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时,把这些次
12、要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。二是语言,去掉具体描写的部分。例如,课文中写武松打虎这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。五、草船借箭片段练习1.回忆课文的主要内容。(借箭的经过)2.可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果)第三课时(习作讲评)一、讲评第一课时写的片断1.出示学生写的缩写片断。2.重点讲评以下几方面:(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?(2)该压缩的是不是都压缩了?(3)语句是否简洁、通顺、连贯?二、学生修改片断1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。2.四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。三、缩写全文1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。2.学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。3.展示与点评。(杭州市余杭区临平第一小学朱桂花)18