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1、人教版六年级上册中华少年语文教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。以下是为大家整理的人教版六年级上册中华少年语文教案，感谢您的欣赏。中华少年课文原文甲：从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲;乙：从碧波环抱的宝岛走来，我是海风中的一只乳燕;丙：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱(o)翔的雏鹰;丁：从七沟八梁的黄土坡走来，我是黄河边鲜嫩的山丹丹。齐：啊!神州大地生长的希望，我们是中华的少年!丁：九曲黄河让我懂得百折不回，甲：莽(mng)莽昆仑(ln)使我学会立地顶天，丙：教我纯洁的是北国的雪花，乙：教我热烈的是南疆的红棉。甲、乙：龙的故土
2、，民族的摇篮，锦绣山川，我们的家园。甲：到刚劲(jng)端庄的方块字里，感受“水浒(h)”“三国”的英雄豪气;乙：到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟;丙：在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲(w)、大禹(y)的故事萦(yng)绕耳畔;丁：在爷爷的臂弯下蹒(pn)跚(shn)学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。丙、丁：炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。丁：五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，乙：八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。丙：敖(o)包会上，射箭摔跤，尽显小牧民的强悍;甲：手捧哈(h)达，欢歌劲舞，献给朋友美好的祝愿。乙、丙：东方之美滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。丁：我们
3、铭(mng)记着中华母亲的功德，更不忘她承受的千灾百难。黄河纤(qin)夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。丙：啊!是七月的星火，南湖的航船，让东方雄狮从噩梦中奋起。甲：先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸，乙：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊!展开了崭新的画卷。甲：今天，历史和未来将由我们焊(hn)接，时代的接力棒要靠我们相传，站在新的起跑线上响亮回答：齐：少年要谱写中华更璀(cu)璨(cn)的诗篇!甲：不期望脚下处处阳关道，乙：不幻想头顶一片艳阳天，丙：不迷恋父兄给予的蜜罐温床，丁：不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!甲：要做旗舰去长风破浪，乙：要做火箭去推动飞船，
4、丙：要像利剑把贫穷斩断，丁：要用爱心把世界相连。甲、丁：听，芦笙(shng)和唢(su)呐一齐吹响，乙、丙：看，乳燕和雏鹰比翼联翩。齐：五十六朵鲜花竞(jng)相开放，装点祖国万里大花园。甲：让先辈的英灵自豪地惊叹：齐啊!这就是我的中华!这就是中华的少年!六年级上册中华少年教案教学目标：1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3.有感情地朗诵诗歌。教学重难点与突破方法：教学重点：了解祖国的过去、今天、明天难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的
5、读激发学生的自豪感。教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍教学程序(一)谈话引入1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗生自由谈2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”(二)、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。(三)分配任务，学生自读诗文1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组
6、成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)2.生分组活动。(四)全班交流学习成果1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2.生交流小组尚未解决的问题。如：翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。(介绍了我们祖国丰富的资源、
7、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。(四)朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!板书：中华少年中华少年教学反思我在教中华少年一课的第一小节时，让我深深体会到让学生带着感情去诵读，而且用不同的方式读，比老师在讲台上怎么讲，其效果要好得多。我在讲这一小节时，先解释
8、几个词的意思，例如：雪莲、乳燕、雏鹰、山丹丹，然后就提问这几个词比喻什么，接着就让学生读，后再归纳这一小节的意思。我以为自己这样设计这个环节能达到本课的教学目的，结果不然。学生只是很被动地去读，根本不知道这一小节说什么，更谈不上本节的中心所在，且气氛相当沉闷。看到这种情况，我不再多讲，就让学生读，老师范读、全班读、男女生读、分组读、师生配合读等形式，这样一读，不仅课堂气氛活跃了，而且能使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情，这一小节中心意思学生也明白了。为什么会有如此的差别呢静下心来思考，究其原因是1、老师包办得太多了，比方说，这课是以读为主的，老师只需讲白方法、要点，要求就行了，把大部分时间交给学生，通过各种方式读去领悟本节的意思或情感。2、教学手段不够灵活。反思这节课的教学，如果能用上配乐去诵读，其效果可能会更好。3、课堂评价语欠丰富，未能很好地激发学生的学习兴趣。当学生读得好时，老师应当使用各种课堂评价语，特别是小组赛读时，更能激发学生的学习兴趣。4、课堂驾驭能力有待提高。总之,我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略,不断促进自己的专业成长和发展,竭尽全力上好每一节课,真正实现一名教师的人生价值。人教版六年级上册中华少年语文教案9