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1、世界气候（第二课时）,一、温故而知新 影响气温的主要因素是什么？影响降水的主要因素是什么？气候的两大要素是什么？通过上节课对气候所学，大家知道我们宁夏的气候是怎样的吗？它有什么样的特点？,设计依据：由于气候的两大要素是气温和降水，所以衡量影响气候的主要因素必从气温和降水入手，这样有利于学生对新知识的快速理解、掌握，结合本地气候使学生更容易巩固所学知识。,二、导入新课 学生欣赏诗词和谚语，由此告诉学生，祖国各地的气候差异很大。学生通过认识到自己祖国各地气候的不同，教师进而引导学生思考世界各地的气候是否有差异，然后导入课件：,活动：将学生分成三组，每组分别选择上述一个地方作为旅游目的地。讨论本组到
2、旅游目的地旅游，需要如何准备行装。（学生发言）提问：为什么各组准备的行装有很大不同呢？（因为旅游的地方不同，气候也不同。）,过渡：那么造成气候不同的原因是什么呢？下面，我们就来共同探讨造成世界不同地方气候差异的主要因素。,设计依据：通过诗词谚语的导入激发学生的兴趣，进而引导学生转入到世界气候，导入图片，创设情境，让学生的思路始终跟随教师的引导走，提高学生参与的积极性。,三、推进新课1、影响气候的主要因素活动一：选择旅游地 布置任务：到大自然中旅游，能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，放松我们的心情。我们已经了解了世界不同地区的气候差异，现在让我们来模拟一次暑期旅行，请你确定旅游地点，选择一种必备
3、物品，完成下面的填空题。课件呈现待选择的物品：皮帽、羽绒服、夹克衫、短袖衫、降暑药、驱蚊花露水、防晒霜、雨具等。要求按照下列形式回答：我要到_气候区，我选择_，原因是_。（学生回答，老师启发，点拨，使学生理解影响气候的三个要素。）,过渡：大家知不知道机器猫多啦A梦，多啦A梦也和大家一样要去旅行了，它不止去了以上这三个地方，而且遇见了不同的有关气候的问题，下面我们就一起去看看。,设计依据：通过导入的提问，承接上述情境，在活动一中使学生继续深入情境中，更深入的加强学生的兴趣，激发他们的求知欲，教师层层递进的引导学生去思考。,活动二：设置情境，思考影响气候的因素（1）纬度位置 由卡通人物旅行到赤道地
4、区和极低地区，提出问题？读图一图二，赤道地区和两极地区的气温和降水有什么差异？造成赤道地区和两极地区气温和降水差异的原因是什么呢？（纬度位置）点拨：纬度位置是如何影响气温和降水的呢？总结：影响气候的主要原因之一纬度位置。（设计依据：培养学生的读图分析和对比分析的能力，引导学生由感性认识的加工上升到理性认识的层面上。学生根据前面所学知识很容易就得出结论，将所学知识学以致用，理论联系实际，体会生活中的地理。）,两个地区存在差异的原因是什么呢?同学们，你们能帮帮我吗？,（2）海陆位置 第一，学生思考：如果把一盆水，一盆沙放到太阳下去晒，过一会儿，用手感觉，怎样？反过来，把沙、水放阴凉地方，过一会儿再
5、用手去感觉，又怎样？如果把这盆水和这盆沙放大成海洋和陆地，同时受太阳照射，情况怎样？当太阳下山了，情况怎样？（设计依据：利用学生孩提时代爱玩的沙子和水来步步引导，激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且学生很容易就可以理解并得出结论。） 第二，提问：纬度不同，各地的气候就有所不同，那么，纬度相同，气候是不是就相同了呢？过渡：卡通人物旅行至课件展示的三个景观地区，提问问题。课件展示：塔里木盆地风光、内蒙古高原以及辽宁省东部景观图。,三地纬度位置差异不大，可为什么景观差异如此之大呢？,启发：海陆位置是怎样影响气温和降水的呢？总结：影响气候的主要原因海陆位置。（设计依据：通过教师的引导以及问答法，培养学
6、生的观察能力和思考能力，由学生日常的亲身体验使学生感受到生活中的地理，激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师进一步指导学生通过对我国三地的比较，发散学生思维，进一步明确海陆位置影响气候）,（3）地形 提问：夏天，我国大部分地区炎热，人们喜欢外出旅游避暑。如果你出去避暑，你会选择哪里？为什么？（山上，海边） 提问：为什么选择山上？（海拔高，气温低。） 启发：那么，降水受地形的影响吗？怎么影响？过渡：卡通人物旅行至乞力马扎罗山脉，提出问题,第一，让学生欣赏赤道南侧的乞力马扎罗山风景图并思考：为什么在地处赤道，气候湿热，绿树浓郁的热带地区，竟会有终年积雪？从而引出地形对气温的影响。（培养学生运用地理的
7、眼光分析地理事物的现象，初步养成地理思维能力。）,为什么山顶会有积雪呢？,第二，小组谈论：地势高低除了影响气温的垂直分布外，还影响降水吗？（地形对降水的影响）（通过小组讨论，再结合前面所学降水的影响因素，学生可得出结论：迎风坡多雨，背风坡少雨的结论） 第三，学生总结影响气候的主要原因地形因素。（四）学以致用 让学生分析课本66页：以下现象主要受什么因素的影响？学生分小组进行抢答。,（设计依据：教师以避暑为话题引导学生选择避暑地点，进而设问，启发学生地形对气候的影响，然后通过组织活动，使学生完成合作讨论的探究学习方法，循序渐进的指导学生认识到地形对气候的影响）通过以上三点的探讨，到此，教师就引导
8、学生得出了影响气候的主要因素：纬度位置，海陆位置，地形因素，突出了本节课的重点，突破了难点。,2、气候与人类活动（1）气候与生活 启发：气候与人类活动息息相关。请同学们结合自身体验，举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响。（学生回答，老师启发、点拨主要从衣着、农业生产和灾害性天气入手。）展示材料：让学生理解气候对人类的影响。12008年1月，我国南方地区发生严重雪灾，导致交通、通讯中断，房屋倒塌，经济损失达62亿元。2四川人不怕辣，湖南人辣不怕，贵州人怕不辣。3阿拉伯人穿白色长袍，戴白色头巾。4我国西部地区的民居多为平顶房，东部季风区的民居多为斜顶房。5世界人口和城市多分布在温带沿海地区。
9、6南方苗木不宜移种到北方。点拨：气候与人类生活、生产关系密切，我们要遵循气候的规律，与大自然和谐相处。,（设计依据：从多角度、多侧面来介绍，通过实例自己体会人与自然的关系，改变说教的方法）,3、全球变暖材料一：3月31日晚上7点30分，澳大利亚悉尼陷入了“最黑暗”的周末。为表示悉尼人重视全球变暖的问题，整个城市熄灯一小时。组织者希望这一行动能够鼓励澳大利亚居民关掉多余的电灯和电器，节约能源。,材料二：趣闻：被海水追赶的岛国图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？请同学们阅读教材68页资料分析，找出答案。谈一谈：全球变暖的主要原因是什么？引起哪些危害？我们应该怎么做？,（通过材料分析培养学生的分析能力，使学生意识到全球变暖的危害，树立保护环境的意识。）,四、反馈练习,1、填出影响气候的主要因素：（1）海南终年如夏，南通四季分明 （ ）（2）天津的年降水量比乌鲁木齐多 （ ）（3）青藏高原维度较低，但是气候寒冷 （ ）2、探讨：面对气候变暖，我们在平时的生活中能做哪些力所能及的事保护环境？,五、作业布置 分层作业，必做题和选做题，必做题要求每个学生独立完成，选做题则督促学有余力的学生进一步提高。这样的设计体现了分层训练的教学方法，使不同层次的学生都能通过做作业有所收获。,说板书设计 世界的气候（2）1、影响气候的主要因素 纬度位置海陆位置地形因素2、气候对人类活动的影响生产活动生活,