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1、三年级语文说课稿 剪枝的学问三年级语文说课稿 剪枝的学问教材简析今天我说课的内容是苏教版（国标本）语文课本第六册第26课剪枝的学问。这是一篇记叙文，记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减少是为了增加；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的剪枝的学问种桃能手。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。文章按事情发展顺序，以我满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑;又惊又喜的心理变化为线索，以轻松活泼的
2、笔调娓娓道来。最后，我的感悟写得含蓄蕴籍，虽未一语道破，但读者心中自明。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。设计理念和目标课文课程标准中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。基于这样的理念，这篇课文我准备分两课时完成。第一课时，我确定了这几个教学目标：1指导学生认识生字，理解词语；2、指导学生正确、流利地朗读课文；3、引导学生抓住表示时间的关键词，按事情发展顺序把课文分四段4、引导学生初步理解课文内容
3、，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以我心理变化为线索来概括）。第二课时的教学目标：、引导学生以我的心理变化为线索精读课文，感受我 满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑;又惊又喜的心理变化。、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。我今天说的是第二课时的教学设计。教学过程及设计意图围绕第二课时两个教学目标，我把课堂教学环节分四大块。第一环，复习概括课文主要内容，导入新课。在具体进行教学时，我承接上一堂课的训练重点;概括课文的主要内容，先出示课文中体现我心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，然后让学生用上这些词语说
4、说课文的主要内容。设计课堂教学必须有一个着眼点，这个点我们姑且称为课眼。这一课的行文是以我的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑;又惊又喜。教学时，我先出示这四个词语，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着我的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得学问学问，一学二问的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。第二环，以我的心理变化为线索，精读课文。（一）学习第一段（第一节），认识王大伯、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出（远近闻名、总是、大、甜）换词理解：能手（能人）、远近闻名（尽人皆知、家喻户晓）。2、读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。引导
5、学生通过对关键词的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。3、过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗（二）学习第二段（2、3小节），体会满怀好奇;一脸疑惑;将信将疑的变化过程。1、我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。2、怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢跟着我一起去看一看，问个究竟。（1）自由读一读第二段（2、3小节）（2）我看到了什么（读出相应句子）只见后面都是我看到的情景。用一句话概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）（3）再读，说说还从这些内容中读懂了什么（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识枝，能一眼分辨出有用枝和无用
6、枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（4）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。出示：王大伯，您怎么啦干吗要把这些好好的枝条剪掉呢指导朗读，注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑（5）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。第2、3小节是课文的重点，通过边读边想，主要让学生明白：王大伯为什么要剪枝重点理解王大伯的话：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。学生反复读这段话后
7、，讨论：1什么叫疯长2枝条疯长了，会产生什么后果?3这些粗壮的枝条该不该剪扣准了疯长这个字眼，学生对剪枝的学问就有了初步的了解。（6）指名直接对话表演。（7）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条为什么剪掉它他留下的是什么枝条对留下的枝条是怎样做的怎样想的（8）王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。（9）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化板书：将信将疑结合课文理解将信将疑：半信半疑，一半相信，一半怀疑。为什么我会将信将疑呢（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗）（10）指导读
8、好将信将疑时心里想的话。俗话说：一石激起千层浪。这话用在语文课上也很恰当。所谓石，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。（三）、学习第三段（第四节）（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样从哪里可以看出播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么（4）指导朗读第4自然段。这一节写得很美，让学生用多种形式朗读，抓住红云片片无数的蜜蜂欢天喜地飞舞、奔跑、嬉戏等词想象桃园的美丽景色以及我与小伙伴嬉戏的欢乐情景；抓住早日体会我盼望桃园丰收的急切心情。（四）、学习第四段（第5节），感受又惊又喜的
9、心理活动。1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。2、王大伯桃园里结的桃子有什么特点你从哪些句子看出来的通过一棵棵、挂满体会桃子的多，通过光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋体会果实的丰腴。3、看到这些桃子的我心情怎样（惊讶、高兴，即又惊又喜）板书：又惊又喜4、读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么喜的又是什么惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。6、此时的我不禁想起什么指导读好最后一句话。7、现
10、在的我还将信将疑吗我明白了什么（小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。）、齐读这一自然段。让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。第三环，有感情地朗读全文，整体回归。1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么学完课文后你还有什么疑问吗（怎样判断无用枝怎样剪才合适等等）2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。第四环，作业拓展延伸，感悟哲理、 在句子中填上合适的语气词。、要求学生课后向父母、亲戚、邻居、朋友了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例，然后在班上交流。引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。附板书：26、剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑9