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1、徐悲鸿励志学画教后张庆主编在西安培训会上说：要重视整体感悟，不要把课文教得很碎，要抓住皮毛的领子，俗话说：lsquo;提领而顿，百毛皆顺。rsquo;语文教学要抓住最主要的，以它为纲领，做到纲举而目张。我一直觉得这番话说得很好，但真正深有体会，却还是在今天的课堂上。今天，原本按照计划完成第5课天安门广场的教学。没想到突然接到代课的任务，于是临时改变计划，将明天才上的第6课徐悲鸿励志学画提前教学。我还好办，预先备了课，学生没有预习，恐怕要影响教学效果了。上课伊始，我先拿出大约十分钟的时间让学生进行预习：初读课文，了解大意，扫除字音障碍，读通读顺句子。然后板书课题，指导读题。至此，课堂是平静的，学
2、生是安静的。读了这个题目，你有问题吗当我抛出这样的话题时，立即得到了没有的齐答。我不禁有些吃惊：看课题提问，这是我们在三年级时常用的一个教学策略，孩子们在预习的基础上都能提出许多有价值的问题来。而今天这课由于时间的关系，显然预习不够充分，怎么竟齐答没有问题看来不是真的没有问题，而是忘却了动脑读题，边读边思考的习惯。我抿嘴一笑说：我最喜欢爱动脑筋的孩子。没想到这么轻轻的一句话却惹得小手如林了。接下来是他们接二连三的问题：徐悲鸿是什么人他跟谁学画徐悲鸿为什么励志学画徐悲鸿是怎么励志学画的徐悲鸿立志学画的结果怎么样励志是什么意思为什么不用立志我立即对这几位提问的孩子大加赞赏，同时指出这些问题有些提得
3、很好，可以帮助我们理解课文内容，如励志是什么意思为什么不用立志；有些问题只要看看书，很容易就可以弄懂，如他跟谁学画；有些问题老师可以帮助你，如徐悲鸿是什么人；有些问题同学们经过认真读书自己就能解决，如徐悲鸿为什么励志学画徐悲鸿是怎么励志学画的徐悲鸿立志学画的结果怎么样等。于是，我先给孩子们介绍了徐悲鸿是我国著名的画家和美术教育家，他的画以奔马著称，学生马上联想到：齐白石的画以虾著称，郑板桥的画以竹著称等。接着我出示了徐悲鸿的奔马图，同时留下个悬念：为什么徐悲鸿如此钟爱马学完了这篇课文，也许你就能得到答案了。接下来我请同学们讨论作者为什么不用lsquo;立志rsquo;，而用lsquo;励志rs
4、quo;一词，没想到第一位同学就答得很好，他说：lsquo;立志rsquo;是表示定下一个目标，定下一个志向。而lsquo;励志rsquo;是常常激励自己要奋发努力的意思。我不禁佩服他理解得到位，表述得准确，同学们听了都心悦诚服。一个我原以为比较难的问题就这样轻而易举地解决了。接下来我引导同学们带着刚才提出三个问题徐悲鸿为什么励志学画徐悲鸿是怎么励志学画的徐悲鸿立志学画的结果怎么样自由读书，读完以后思考：课文哪些内容是写徐悲鸿为什么励志学画的，哪些内容是写徐悲鸿是怎么励志学画的的，哪些内容是写徐悲鸿立志学画的结果怎么样的。本文叙事脉络清楚，又有一些暗示性的时间词，所以学生很快就找出了相应的段落，从而将全文分成了三个部分。我想，这就是张庆老师说的提领而顿，百毛皆顺吧。课题往往是一篇文章的文眼，透过这个文眼可以窥探文章的主要内容甚至思想感情，把握全文的基调。所以我将本文的课题作为文章的领子提起来，就使学生对全文的整体感悟变得简洁而明朗。3