《第 16 《我的叔叔于勒》教案部编版语文九年级上册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第 16 《我的叔叔于勒》教案部编版语文九年级上册.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、16 我的叔叔于勒莫泊桑【学习目标】1正确朗读课文，梳理故事情节。 2理解小说的主题。【课时安排】共2课时课前预习：早读或饭后时间朗读课文，完成以下任务：1.结合课下注释，运用工具书解决生字、生词。2.画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？3.你认为这篇小说的主人公是谁？读完课文，与同学讨论一下。第一课时学习目标1正确朗读课文，梳理故事情节。2感知人物，体会文章主旨。教学过程一、板书课题师：每个人都有自己的亲人，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打虎还是亲兄弟，上阵还是父子兵”。今天我们学习莫泊桑的我的叔叔于勒看它演绎了一个怎样的发生在亲兄弟之间的故事。（板
2、题）。这篇文章分两课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（大屏幕显示）二、出示目标1正确朗读课文，梳理故事情节。2感知人物，体会文章主旨。过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。（一）检查预习效果。（屏幕出示） 1下列加点字的注音有误的一项是()A拮据(ji)栈桥(zhn) 保佑(yu) 手帕(p)B拟定(n) 别墅(y) 牡蛎(l) 撬开(qio)C阔绰(chu) 煞白(sh) 狼狈(bi) 嘟囔(nn)D皱纹(zhu) 诧异(ch) 女婿(xu) 褴褛(ln)2下列词语中有三个错别字，找出并改正。
3、端祥恭维境况荒唐郑重其事莫明其妙与日具增3下列词语解释有误的一项是()A我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(手头紧，经济境况不好)B姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。(计划，商量)C我父亲脸色早已煞白，两眼呆直(极白，很苍白)D父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”(形容困窘的样子)4“热闹”常指景色繁盛，场面热烈令人愉快。“要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了”句中“热闹”的含义与常说的“热闹”的含义相同吗？1解析：B项，“拟”应读“n”，“墅”应读“sh”。2答案：“祥”应为“详”，“明”应为“名”，“具”应为“俱”。3解析：B项，“计较”应
4、为“计算比较”。4答案：不一样，这里的“热闹”是指出现麻烦事。5. 菲利普夫妇对于勒有哪些不同称呼？为什么会有这样的变化？这篇小说的主人公是谁？三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文（一）出示第一次“先学后教”：比正确朗读课文自学指导轮读课文，比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮，能读出感情。（二）指名朗读。（一人读一点）如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。（三）小结：三言两语准确地表扬读得好的同学，尤其表扬读得特别有感情的同学。过渡语：下面进行第二次先学后教。四、第二次先学后教：理清情节、感知人物，体会主题。出示 自学指导边小声读课文，边思考
5、下面问题，8分钟后比谁回答得正确。 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。原因结果（逻辑）期待破灭（心理）开端发展高潮（情节发展）悬念结局（技巧） 于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙述视角，体会一下有什么不同。2生自学，师巡视，了解学情。过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）讨论明确：第一题：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥
6、霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而 去。（逻辑） 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理） 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展） 菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）第二题：菲利普夫妇眼中的于勒：早年荒唐败家，成为败家子；后来经营致富，希望赔偿，所以一下子成了“正直”“ 有良心”的人；最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。真实的于勒：小说几
7、乎没有正面描写，只是在“我”眼中呈现了他最后的面貌：“衣服褴褛”“ 又老又脏，满脸皱纹”“ 满脸愁容，狼狈不堪”。这两个层面的对比，富含深意。其实菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”和“坏”，而“我”这个涉世不深，天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。（学生可以讲自己的看法，言之成理即可）第三题：（可以设计让学生从菲利普夫妇的角度叙述故事，通过对比让学生体会文字叙事角度的妙处。）小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空
8、间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。五、第三次“先学后教”: 临摹生字 （一）出示第三次“先学后教”: 临摹生字自学指导 认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。（三）临摹生字。（四）出示学生书法，点评。（标准：和课后方格里的字一样，写好行书。写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。写得不好的，要指出哪一笔写得好。鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。六、当堂训练：听
9、写生字词。七、教后记；第二课时 【学习目标】1学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。2运用本文描写人物的方法进行写作训练。教学过程一、板书课题今天我们继续学习我的叔叔于勒本节课的学习目标是（投影）。二、出示目标1学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。2运用本文描写人物的方法进行写作训练。三、第一次“先学后教”：比正确揣摩句子含义。（一）1、出示： 自学指导联系上下文，揣摩下边向子的含义(括号里的问题可作参考)1唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!（这句话体现了人物怎样的心理?)2我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（这一句中有三
10、次同义反复，为什么?)3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。（“以免再遇见他”给你什么样的感受?)2生自学，师巡视，了解学情。过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）讨论明确：第1题：这句话直接的含义是对于勒回来的期待，叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语起强调语气的作用菲利普为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。第2题：这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，
11、含蓄地表现了作者的立场。第3题：“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。 过渡语：同学们，在这篇小说中，作者通过人物的语言、行动、表情的细节描写揭示人物丰富而微妙的心理活动，以此细腻地刻画人物的性格特点，突出主题，下面我们学以致用，进行写作训练。 4、 当堂训练 想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。 注意： 1运用本文通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。 2人物的基本性格不能变。 3结局要像本文一样出人意料。2、学生独立构思,时间:3 分钟。3、写草稿。要求:阅读课文思考后,快速写草稿,时间:10分钟.4:朗读草稿。教师指名优生登台朗读草稿.时间:5 分钟.学生认真听，讨论并提出修改意见。5.学生修改草稿。学生自改,互改草稿,重点帮助后进生改错别字,改病句,删去多余的话,添上必要的话。写得差的重写。6.誊写作文.书写工整,卷面整洁。五、教后记