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1、校本教研情况调研报告 整合学校部门职能，服务教师发展，建立校园网络 课题实验工作报告 一、研究概况 （一）问题的提出 1、校本教研是现代学校制度建设的需要 创建现代学校制度是一个大的系统工程，从学校内部来看，从学校的实际情况出发，建立现代学校的组织制度和管理制度，学校办学自主权逐步扩大，形成科学、民主、公开透明的运作规则，倡导多样性和开放性、关注个性和差异性的素质教育，提高教育教学的质量和效益，从而促进学生的发展、教师的发展和学校的发展，是当前学校发展与建设的重要任务，这些都呼唤“以校为本”的各项制度的建立。 教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，
2、以教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。 教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，以校为本的校本教研是“将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与”的一种研究制度和形式。 因此，学校教学研究制度是学校内部管理制度体系中的核心制度之一，校长是学校建立以校为本教研制度的第一责任人，是学校教学研究的身体力行者。 要确立这样一种观念。校本研训，不仅仅是学校的教研工作，它也是一门统揽学校管理的学问，校本教研即管理，校本教研搞得好，学校的管理也随之会带来新的变化，学校的发展也会做得更好
3、。因此，校本教研首先要把教研作为一项制度，加强制度建设。有人说，校本教研管理是学校的一个“绿色管理平台”落实科学发展观，实现学校的可持续发展的平台。因此，学校要修订、健全各项有关教学、教研的规章制度，为校本教研活动的开展创设良好的氛围与条件。 2、校本教研是教师专业化发展的需要 影响学校教学工作质量的首要因素是师资队伍建设，提高师资队伍素质的主要途径就是教师的教育教学过程，因此，教师专业发展的重要性是不言而喻的。以校为本，实际上也是以人为本的思想在学校教育改革与发展的具体体现。 长期以来，在传统的单一的课程体系和陈旧的教学方式下，学校往往只强调教师个人经验的价值，依靠的是个体的才智，缺少同事之
4、间的合作。传统教研活动的最大特点是以静态 交流为主，内容也多为学习上级文件，传达区教研、校外教研活动的情况，组织一些听课、评课，讨论考试命题等。有的教师出于使自己在学校考核中占得优势的考虑，在教学及教学研究中各自为阵，相互有所保留，这些都是与教师专业发展的理念和要求格格不入的，是我们亟待摈弃的。 原教育部副部长王湛说。“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。加强学校各部门之间的联系，使之行成合力进行校本研究，无疑是事半功倍的。 3、校
5、本教研是课程教材改革的需要 程教材改革的推进，对教师的专业发展提出了更多、更高的要求，面对这一深刻的变革，大多数教师会感到很不适应，出现了许多难以消解的困惑。课改实施中，会遭遇原先估计不到或者是估计不足的困难。这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。目前，教师的素质已经遇到了挑战，他们需要非常实际的、具体的指导，需要教研工作的有效跟进。“校本教研”的提出和推进，顺应了课程教材改革的需求。课程改革的实施必须建立在教师面临新课程时对自己专业发展的呼唤，是在新课程的理念武装下的自主创新的过程。传统教研的形式、内容是不能解决问题的，必须要有另外的形式。 分析学校的课改推进和教学研究情况
6、，也还存在教育教学活动相对陈旧呆板，课堂教学效益低下，个别班级还存在学生课业负担重，这在很大程度上与学校教学研究质量低相关。 一位著名的美国作家做过这样一个比喻“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。根据区攻关课题提出的要求，针对我校的教育教学的具体情况，我校确定以如何整合学校教导处、教科室、年级组、教研组、备课组等的职能，构建直接服务于教师发展的、开放的教研网络等适应新课程的教学常规管理制度建设为子课题进行研究。 （二）研究目标 总体目标。在纲要和校本教研与教学优质化研究方案的
7、指导下，主动完成我校子课题研究的目标和任务。 具体目标： 1、探索以校为本的、规范的校本教研制度。 2、整合校长室教导处、教科室教研组等学校各部门职能，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络。 3、通过多种形式的校本教研，提高教师的教学科研水平，形成一支具有较强课程研究、开发能力的教师队伍。 （三）研究的周期、对象 研究周期：2021.92021.3 二、研究的组织与管理 （一）组织机构 （1）加强实验工作的领导和管理，成立实验领导小组 组长：郭泽仁副组长：梁燕朱兴荣詹艳 组员：谢瑞英张焕颖张艳 （2）成立实验小组 组长：詹艳实验教师：全体教师（名单略） （二）保障措施 （1）经费保证。
8、实行经费倾斜政策、筹措资金，优先用于开展活动，师资培训，课题研究、设备添置，奖励等，保证实验工作的顺利推进。 （2）铺设平台。开放教学最新资料，学习相关理论，介绍实验的有关动态与信息，交流经验分析案例。 （3）加强质量监控。根据区教委有关文件制定新的教研活动记载，落实实验领导小组成员深入教研组参加教学研究，开展经常性的听课、评课、说课等活动，引导教师分析和反思教学行为，进行必要的质量检查，及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方法，不断增强教师监控质量的意识和能力。 三、研究过程 本课题的研究分为三个阶段： 1、准备阶段：时间2021年9月-2021年12月 首先，我们确立了“整
9、合学校部门职能，服务教师发展，建立校园网络”作为我校参与校本教研与教学优质化总课题组的一级子课题。通过系统的理论学习与调查研究，在市、区专家，高校学者的具体指导下，制定了符合课程改革与学校工作实际，能促进学生发展的实验方案与实施方案。其次，我校组建了实验研究的领导小组与实验小组，形成了强有力的实验研究队伍。实验人员学习实验方案与实施方案，明确各自的职责。最后，我们邀请市区领导、专家到校举行开题会，在开题会上提出了对实验的思考、困惑、困难，得到了专家们的较为有效的指导与帮助。 2、实施阶段：时间2021年3月-2021年11月 （1）分解实验工作的具体目标、任务。课题组按实验研究的方向，分解、明
10、确了具体的研究目标，任务。我们根据实验人员的所任学科及承担的学校的不同工作，提出了与学科教学相结合的研究任务。有的实验教师侧重于校本教研制度的构建，有的实验教师侧重研究校本教研活动的实施策略，每一个实验人员做到了心中有数，责任到人。 （2）结合课程改革的推进，展开”一课多研”的研究性活动。实验教师用校本教研的研究成果来指导自己的教学行为，通过集体研讨、实践、反思、再创，完善自己的教学，提高课堂教学的时效性，促进教学优质化。 （4）做好研究、修订、物化研究成果的工作吸收新鲜的研究成果，使我校的课题实验研究焕发出勃勃生机与活力。 3、总结阶段：时间2021年12月-2021年3月 （1）做好测查工
11、作。根据实验方案制定的目标，由课题实验领导小组与实验小组一起按各个年级学生的学情编拟了测查题，对学生创新精神、创新思维方式、创新思维能力、创新思维品质进行测查。用问卷调查、个别交谈等方式进行测查后，进行统计分析、形成测查报告。 （2）做好成果物化工作。指导实验人员作好研究的总结、交流，形成有较高质量的经验、论文、个案、教案。 （3）分工协作，写好研究报告、工作报告、测查报告。 （4）收集、整理、装订好实验资料，作好结题的准备工作。 （5）召开结题鉴定会。 我校的”整合学校部门职能，服务教师发展，建立校园网络”在市、区领导与专家的支持、指导和帮助下历时三年半，取得了理想的效果，实现了研究目标，现将研究报告一份，工作报告一份、测查报告一份呈报市、区评审鉴定委员，敬请审阅。 2021年12月 第 7 页 共 7 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。