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1、杜郎口中昌乐二中高效学习考察报告 11月21日11月24日，我参加了北京师范大学基础教育课程中心京师博学组织的考察，考察期间听取了天津市教研室王敏勤教授的提高课堂教学效率的五大方略学术报告、听取了两所学校领导的报告，与两所学校的老师进行了交流，内心感到非常震撼，现将本次考察学习所见、所思汇报如下： 一、两校基本情况： 杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，距县城23公里，是一所公办农村初中。学校教职工60余人，16个教学班，600多名学生。学校自1997年推行“三三六自主学习”模式改革，2021年开放校园，每天至少400500名全国各地的教师前来考察学习，迄今为止共有30余万人。 昌乐二中
2、位于山东省潍坊市昌乐县，是一所民办完全中学。学校有教职工652人，176个教学班，9800名学生。学校推行“271高效学习模式”，每天考察学习者络绎不绝，在全国有较高的知名度。 二、杜郎口中学的学校管理 杜郎口中学的管理推行三横（三个年级组）六纵（语、数、外、理化生、史地政、体音美六个学科组）一动（验评组）一静（质检组）一核心（教学效果）的管理模式，管理非常高效。每年校长聘任一名业务校长，业务校长聘任三个年级主任和六个学科组长，年级组长聘任班主任，先由初三班主任聘任教师，再由初 一、初 二、的班主任间科优先聘任学科教师，可落聘、重聘，跨级代课。班主任作为领导，分配每名科任教师负责纪律、晚睡、卫
3、生、吃饭等一方面的工作，并对其进行考核。科任教师再就自己所负责的工作聘学生干部。班主任对教师教学进行管理与评价。验评组随时对年级组、学科组、教师、班级的活动过程进行考评，质检组对教学质量、教育效果做出考核评价，每周一排名。在大反馈屏上公布。学校最后每月对年级组、学科组、班级进行排名，直接与津贴挂钩，最好的年级组中最差的教师要比第二名年级组中最好的教师津贴高，有效形成了全员管理的格局。走进杜郎口中学，一个人工作的不努力就会影响整个年级组和学科组，教师办公室忙忙碌碌，根本无暇聊天，或干与工作无关的事情。所以到处都是忙碌的身影，大家都在自觉的维护着卫生，管理着学生，主要是一个人的工作与许多人相关，大
4、家都在监督每一个人，管理每一个学生，想想我们学校，由多少教师（领导）见了垃圾会自动弯腰捡起来，有多少人见到学生的不良行为会制止，很少有人管，一个人管就没效果，久而久之就没人管了，我们在学生管理中缺位太多。杜郎口中学起步之初，任何时候、地点都有管理。宿舍、楼道、厕所、放学路上。正是有他们的坚持，才有了今天的辉煌。所有学校管理中存在的问题，他们都想到了行之有效的方法，例如开会不愿前排坐，大多学校只是嚷一嚷，不起任何作用，他们给座位排了顺序号，如果1号空着，从第2号起每人交2元罚款，没带钱，现场借，借不到，会计给借，必须现场交。例如验评组发现某个区域卫生不好，不论什么原因，会叫来年级组长，年级组长叫
5、来班主任，班主任叫来管卫生的教师，依次叫来班干部，值日生，大家到齐之后，都看着，由年级主任亲自做一次卫生。他们认为，最重要的事情就是解决当前没办好的事情，他们聘任的领导可随时更换。充分体现能者上、庸者让的思路，但聘用的人员无论多出色，都要坚持一个原则，就是要能维护制度。 杜郎口中学总结他们成功的经验有六大法宝： 1、领导是标准。领导班子要四有。有品格、有本钱（服人）、有思路、有力度。 2、榜样是旗臶。各方面、各层面都要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗臶，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵、 3、评比是武器。 4、整改是核心。 5、创新是主线。 6、发展
6、是根本。 三、昌乐二中的学校管理 昌乐二中是一个万人大校，教育航母。走进校园，我除了赞叹就是感慨。一切都井井有条，教师学生精神面貌极佳，由于在昌乐二中时间有限，对其管理方式了解不深，但我从教室中看到他们学生管理的重要方面，就是学生的自主管理。每个年级都有学生会，负责对整个年级的教育引导和管理。班级每天有值日班长，值日班长在当天早上发表施政演讲，安排当天工作，记录每天班级大事，表现好的，表现差的。班委会还组织了很多丰富多彩的班级活动。班有班名，例如，追风x班、梦想x班，立志、超越、追梦、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班训，如“仁爱若水，诚信似根，上进如树”等，班歌、班旗，将学生凝聚在
7、一起。班级有学生管理的共同宣言，学生生日榜等。 四、早操、课间操 “身体是灵魂的寓所，没有了身体，灵魂就会在天空游荡”这是昌乐二中校长赵丰平的话。两所学校早操非常整齐，都有大广播带操。杜郎口中学早操有值周班级派学生在评比上操质量，操上完后现场表扬和批评，值周班级再出一个小节目，然后播报一分钟简明新闻。操后，我看到受批评的班级在操场马上整改。昌乐二中每天两次课间操，每次30分钟，跑1600米。用他们的话说，上操后要达到让学生能出汗，要喝水的目的。跑步后，做几分钟放松运动。我赞叹别人操上的好，与我同行的一名甘肃张掖的老师说，这操不行，他们学校的早操是学习衡水中学的高密度跑操。我从网上下载了这个视频
8、，果然非常整齐。 五、教学 多年前，陶行知先生抱着一只公鸡走上了武汉大学的讲台，开始了他的学术报告。在众人惊愕的目光里，陶先生撒了一把米在讲台上，然后按下鸡头让其吃米，不吃；掰开公鸡嘴巴硬灌，仍坚持不吃，一副宁死不屈的样子；陶先生于是将公鸡放手，公鸡便欢快啄米不已这就是著名的“鸡吃米”的故事。 毋庸臵疑，鸡是应该吃米的，不吃米，公鸡怎么打鸣报晓，母鸡怎么生蛋卵蛋呢。亦如我们的学生，不学习知识，怎么能从一个朴素的自然人成为能融入社会、自主生活的社会人呢。他们的生命怎能因知识而得到升值呢。 我们常作的一项工作是在重复强调一个事实，抱怨学生差，这是拿能考上大学、能顺利完成高中学业的标准来衡量。这种想
9、法是好的，但这个世界有达官显贵、有贩夫走率。如果我们用如此单一的方式来评价学生，这么多年，我们不是白工作了吗。想想，难道我们的脑海中差生没有一个比优秀生成功的实例吗。每一个学生最终都要融于社会，有不同的生活轨迹，有些同学经过我们的培养上大学，上大专，有些上技校；有些从自卑变自信，有些从性格孤僻变开朗，有些改掉了不良嗜好，有的从犯罪的边缘重回生活的轨迹，这都是教育的力量。 教师要成为教育的内行，我们的学生难管，刀枪不入，这是我们一贯的看法，可感恩教育放的一段录音，为什么让我们的学生如此动容。和我们朝夕相处的学生，在我们的教导下何时自发上台流露过真情，在陌生人的启发下做到了。细想想，他们在会场上座
10、位上安排，高三在中，高 一、高二在两边，女生在前，男生在后，不准相互看，营造氛围，都有科学道理。从这个层次讲，我们的水平也有问题。 昌乐二中是民办学校，只要交钱，什么学生都要，他们教育观 教育即成长，教育即解放。 教育就是对人的成全，培养完整的人。深刻的教育来自学生深刻的体验。教育是农业而不是工业。教育观一 教为不教，学为成长。教学就是导学做三位一体。教学即引领，教为学服务。 学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。 考试观 考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标。 为考试而学，为考试而教违背教育规律。考试是通过知识考人品。高考成绩只是教育的副产品。 他们尊重学生
11、的主体地位，杜郎口中学的教室没有讲台，没有大声训斥，课堂弥漫着平等、合谐的气氛，学校最大的特点是学生在学，学生在讲，老师在用高超的艺术组织着学生，驾驭着课堂。他们重视学生各个方面能力的提高，各种课程都很重视，他们认为心灵手巧，手巧才能心灵，成绩只是教育的副产品。我们的课堂民主气氛就差一点，老师关注学生的成绩多一点，教育观没有先进，但几年下来，师生关系紧张，学生成绩也没有搞上去，我们教育的效果是较差的。 杜郎口推行“三三六自主学习模式”，第一个三指的是课堂的三个特点：立体式、大容量、快节奏，第二个三指的是三种课型：预习、展示、反馈，六指的是课堂教学六环节：明确目标、分配任务、分组合作、展示提升、
12、穿插巩固、达标测试。昌乐二中推行“271高效课堂”，其内涵是学习内容方面20的知识自学能会、70的合作学会、10的教师教会，从学生的组成方面，20%的特优生、70%的优秀生、10%的待优生，影响学生成绩的因素20%是智商、70%是情商、10%是行商，课堂教学时间的分配20%（约10分钟）老师诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）学生分组合作、展示点评、质疑拓展，10%（5分钟）学生总结反刍，当堂检测。 两种模式教学大体相同。教师在课前备课，编写导学案，年级主任、学科主任审核签名，印刷后在课前发给学生，备课非常细致，教学目标课前写在黑板右上角，目标分解成知识点，（
13、他们认为教师要熟悉本学科、本学段课程标准的要求，要有将课程标准细化成课堂知识点的能力），有定义、有辨析、有习题、有时间分配，例如，我拿到的一份教师的备课稿，对课堂时间的分配有“明确目标2分钟”，小组在组长的带领下，到黑板上做题。组长分别负责找出同组中同学出错的题（10分钟），归纳出错点讨论交流，以备讲解（8分钟），分组展示（15分钟），穿插巩固，及时给学生留巩固时间（5分钟），达标测试（5分钟）。 杜郎口中学教室一周都是黑板，没有讲台，走廊墙上也是黑板，学生每人分配一小块，学生不是排排坐，全班分成六个小组，小组内每2名同学为搭档。每组设一名组长，教师在上课时充分使小组间竞争、评比，小组内不学习
14、的同学由其他同学拉着学。每组桌上两个粉笔盒。课间休息15分钟，每个小组在自己的黑板最上边沿写一句名言，老师早早到教室将本节课内容、习题分配给学生抄到黑板上，课堂上教师基本不讲，学生你争我抢，一个讲，大家听，随时准备纠正错误，有人记录小组发言次数。我看到一节课，黑板从前面转到侧面，转到后面，学生不停的移动，无须举手，抢上就说，听课人也多，寻老师在哪里都不太容易，需要老师发言时，手一拍，能马上静下来。粉笔用量那么大，没有一个粉笔头在地上。课堂真正发挥了学生的作用，学生书写、口语、得到了很大的发展，听课完全是看学生，令人赞叹，完全是一种享受。 例如，初中二力平衡、高中安培力。 下课快结束时，有质检组
15、或班主任进教室，拿着一沓白纸，分发给学生，学生马上把本节内容写上去，考核教学效果，在昌乐二中听课时，教师讲双曲线，刚下课，听课的校长不满意，当场批评教师，上的什么课，没充分备，没组织好，上了一节课，最后的结果是这节课内容很难。 学生管理： 两校学生管理效果很好，不见大声呵斥，不见罚站。只是发挥了学生自主管理和评比的作用。评比小组实行连带，一个不行影响小组成绩。学生中没有上课玩手机的，在教室我看到班级抵制手机的宣言，每个同学都签名按了手印。晚自习我去教室，当天召开了班主任会，有具体的教育内容，每个班都在进行，也是以讨论为主。总之，理不讲不明，明理了才会执行。班级有自主发展排行晋级榜。用军衔、游戏
16、中的等级给学生晋级排行。 校园文化建设： 两校的校园文化建设参与面广，教室有全班学生的写真合影，小组合影及宣言，校内有学习之星，进步之星的照片，学生会的照片，标语也是学生的，教室的，下面就带照片，走廊全是学生的墙报，总之，一切都是校本的，很多是我没听过，没见过的。 我经过此次考察学习，对我校管理提出几点建议： 1、成立学生会，发挥学生会的考评作用，逐步推广学生的自主管理。 2、发挥班主任津贴、课时津贴、教学质量奖的评价、奖励作用，研究统筹协调三种津贴、奖金发放办法，缩短考评周期。 3、发挥各方面检查带动作用，班子检查时要用检查反馈表，反馈包括检查人，检查时间、检查内容、检查结果，反馈给教学、教
17、育处，并公示小黑板上。 4、切实引导教师提高课堂教学的有效性。 第二篇：杜郎口昌乐二中学习心得讨论和展示的强大作用 杜郎口中学昌乐二中学习心得 在新课程改革的背景下，我们迎来了一次重大的挑战和机遇。中学生在学习过程中总会面临一些突出的矛盾，一方面学生的年龄正是处于学习的黄金时期，好奇心求知欲很强，驱使其好学；另一方面社会、网络的诱惑，现行教育体制的遏制，又影响到学生，使其厌学。我们常说“学海无涯苦作舟”，其实风雨越大，我们越应该让他们放手去拼，享受搏击风暴的乐趣，只有使其学会使用风帆，才会走得更远。 杜郎口做为一个乡镇中学，师资力量无疑是薄弱的，招生层次也有限。但如何利用有限的资源让学生得到充
18、分的发展呢。将课堂还给孩子，这就是他们的方法。教师通过认真备课，精心设计“策划”出每天的课堂，学生通过提前完成学案、讨论问题、展示成果、纠正错误、本节小结。主动地完成知识的学习，并在学习过程中掌握了学习的方法，学生研究的成果得到展示和肯定又再一次激发了学生的积极性。“336”的模式最大的贡献就是激发了学生的积极性，使得原本学风散漫的校园变得激情四射，从而学生的成绩取得了显著地进步。 昌乐二中做为一个私立中学，招收的学生是公办学校不要的，他们的大胆改革为自己的学校撑起了一片天空。走进昌乐二中的校园，不难看出杜郎口的影子，只不过这里条件更优越，教学手段更丰富。“217”模式，设计得比较理想，不过从
19、其效果来看，“217”仍然是他们的奋斗目标。做为一个完全中学，高中尤其高三的教学显然不能完全靠学生的自主学习，这是由高中知识的深度和广度注定了的。那是不是就不需要将课堂还给孩子了呢。肯定不是这样的，做为私立中学解决学生学习动力的问题，仍然是首要的。尽可能多的给学生一个平台去展示，激发他学习的乐趣是必须的。那么高中的自主学习，教师的准备工作就难得多。论点、课题的设计分解，例题的编排，练习的选择尤为关键，既要达到教学目标，又要依据学生的能力保护好学生学习的积极性。教师备课、选题的工作时间和工作难度大大的加大，以至于一周一名教师顶多能承受10节课的备课量。但精心的设计换来的成效是明显的，学生的进步也
20、显而易见。 综合这两所中学的分析，该模式下的教学，更有利于激发学生的学习动力， 培养学生自学能力，变被动灌输为主动学习。该教学模式下，受益最大的无疑是后进生和中等学生，因为：第一从我了解的学生讨论内容上，还是偏浅偏窄；第二优等生既不缺乏学习的动力也不缺乏自学的能力，只有后面的学生才缺乏这些，反而优生如果耗费大量时间去参与基础问题的讨论就变成了陪读，当然适量的交流也有利于优生自身知识的巩固；第三从两所学校的成效上，杜郎口已经把这种方法做得非常成熟了，前期的培养和后期的管理也很到位，成绩取得了明显的进步，但始终难以达到顶尖。昌乐二中的校长对其成绩可以避而不谈，但我们学校不能。昌乐二中的学生是他们从
21、初一就开始培养，6年后的升学率提高明显，但一本率却极低，甚至并没有达到他们“271”的目标。这些已经说明他们的方法针对于优生培养并不成熟。 由于学校之间的目标不一样，他们的模式可取，但绝不能照搬。综合两所学校的优点和我校的实际情况，我认为适合我校的课堂设计应该包括如下步骤：教师备课中在辅导资料上划分出重难点，重点分解成课题讨论，难点要有自己讲解的准备，学生提前完成辅导资料，写出自己的疑问（分组列在黑板上），划出自己的难点。课堂设计：10分钟讨论答疑，依据黑板上各组的疑问和难点，学生之间讨论互答解决一部分，20分钟展示点拨，学生处理基础问题，教师点拨难点，10分钟巩固练习并解答出现的问题。课后辅
22、导、巩固、复习。其中课堂上的“121”时间分配，既能激发学生的学习动力，照顾中等或者后进生，又能留下时间对优生进行拔高，还能提高教师的备课效率。 曲靖一中周炯 2021-9-25 第三篇：赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得 2021年11月12日17日，我们一行8人赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习，根据分工，现将小组合作学习方面的一些情况作如下汇报： 无论是即墨二十八中的“和谐互助”，杜郎口中学的“三三六”模式还是昌乐二中“二七一”模式，他们都是体现了以学生为核心，着力于提高学生素质的全面发展和能力的培养。把课堂的主动权还给学生，让学生自主地投入到学
23、习中去，从而达到高效学习的目标。其中，小组合作学习起到了至关重要的作用。 第一，合作学习小组的划分。即墨二十八中的“和谐互助”小组是二人一组，一人为小师傅，另一人为小师友。这种模式要求生源状况较好，一个班要有一半人以上学习能力较强，能作为师傅带到另一半同学学习。杜郎口中学和昌乐二中都是六人小组，划分层次上为aabbcc。小组内的人员确定可以是由老师指导下确定，也可以是由小组长挑选组员确定，也可以由其它民主方式产生，组员也可以定期重新确定。 第二，合作学习小组的管理。合作小组要想起到高效促进学习的目的，必须要有相应的高效管理。每个小组首先要有一名认真负责，有一定管理能力的小组长，成绩不一定是最好
24、，但态度必须要积极，有一定组织分工能力，乐于助人，能起模范带头作用，要能组织组内成员开展讨论交流，积极参与课堂活动。小组内还可以产生各门学科的学科组长，有针对性完成好各种课堂活动。班主任与任课教师都要 经常与小组长以及学科组长交流沟通，以便于发现问题，及时解决，有好的建议，及时采纳。 第三，合作学习小组的评价。根据各小组参与活动情况的不同，常规要求执行情况的不同，对各小组作出不同的评价，才能有效地调动学生学习的热情与激情，才能将合作学习小组搞得实在搞得长久。对小组的评价，主要有班主任评价，任课教师评价，学生自评三方面构成，评价的角度有针对预习的完成情况检查，有针对课堂活动的精彩程度评分，有针对
25、日常行为规范的执行情况等各方面，经过检查、评分、记录、汇总、总评，评选出优秀小组进行宣传表彰，从而大大地调动学生的学习热情。 以上，是针对小组的划分、管理及评价这三方面的一些心得体会，在以后的工作，我们要借鉴这些学校的成功经验，充分考虑本校的实际情况，开动脑筋，积极尝试，尽快形成建设自己的合作学习小组的工作思路，有力推动学校的课改前进步伐。 成军胥子伍 2021-11-24 第四篇：赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得体会赴山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习心得体会 2021年6月15号到22号学校组织部门负责人和教研组长一行24人到山东杜郎口中学、昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，
26、使我亲身感受了杜郎口中学及昌乐二中课改的成果，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新快乐，也多了几分对课改的认识和思考。 一、特色源于课堂，特色成于改革。 两所学校给我们共同的感觉是文化立校。让每一面墙壁说话，让每一栋建筑育人，这是我步入校园最深切的感受。校园正门、走廊楼梯、花圃雕塑、教室墙壁、学校操场都变成了动态的育人载体，成为校园文化元素。杜郎口中学的“以人为本关注生命”、昌乐二中的“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”给我们以鲜明的印象。走进校园，文化气息扑面吹来，柔软袭人。学生是文化元素的核心，杜郎口中学每一处或短或长的标语、班风甚至走廊上的横幅都是学生的作品，质朴却不乏睿智；昌
27、乐二中却技高一筹，学校的走廊文化成为一道风景，班级称谓、墙报名称独有二中风格。不过，再大再美的学校也只是外在的观感，我们更希望走进他们，真正了解他们在课堂教学上的思考、实践与收获。因此也就更为关注杜郎口中学的“三三六”和昌乐二中的“271”教学模式。 特色源于课堂，学校的任何改革都离不开师生在课堂上的表现。具体的教学手段不再赘述，杜郎口中学的学生大多源于农村，学生在 课堂上却显得自信、大胆，课堂的激烈程度绝不亚于“闹市”，但是热闹的课堂源于师生共同的努力，可以想象他们在预习课上所下的功夫，这里已经交给学生学习的方向、方法，而我们看到的展示课或反馈课就更加能反映出预习课的效果。在课堂上，老师注重
28、学生的参与率，开口便是精彩，课堂展示的是学生的个性和学习欲望。老师有意封口，少说一句话，学生就多说一句话。这里有一个理念支撑，就是课堂的学生主体意识。而昌乐二中的学生课堂表现也是在小组活动上下了很大的功夫，解放教师的课堂行为。在昌乐二中的课堂，学生的自学能力是明显的，课堂节奏快、容量大，学生能够主动学习、主动思考，尤其注重课堂展示的点评，不是让学生代替老师讲解，而是学生认知的过程。昌乐二中打造高效课堂的核心是培养学生的自学能力和教学质量的大幅提升。“271高效课堂”不为模式惟高效，正在科学发展的道路上阔步前行。 二、学校最重要的在于文化积淀，给学生留下的应该是文化内涵。 走近两所学校，均有其深
29、厚的文化底蕴，这也是现在很多学校追求的方向。杜的特点是最大限度地发挥学生的主体意识：当学生看到自己的某句话成为学校廊前室内的印刷品时，心情是高兴的；当学生在课堂上充分发挥自己的时候，自信心是不断被强化的；当学校在管理上力求细节的完美时，学生也在不断地完善自己。昌乐二中的校园很美，从规划设计到细节入微处，文化的气息浓厚而且切近学生，这是校园应该留给学生的。昌乐二中的很多班级文化是可以借鉴、模仿的，比如教室的名称、口号、班徽等，我觉得他们在精心、精细地打 造班级文化，用昌乐二中的一位年级级部主任的话来说，“让孩子们爱上学习，让孩子们热爱生活，前提是班级信任”，教室内只有充满家庭式亲情关系时，教育才
30、会发生。每个班级的组合就是学校，学生在校期间，学到的不仅是课堂知识，更多的是校园文化生活的积淀。一所名校之所以崛起在于其深厚的文化内涵，而这不是挂在墙上的，也不是说出来的，是每一个走进学校的师生甚至别人可以感受到的。 三、对于课程改个的几点思考及建议。 几天来，我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望更多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动我校高效教学模式的探究。 （1）为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动。 （2）为什么学生在展示课中表现的如此精彩。 （3）为什么课堂如此放得开，教师只讲10分钟或不讲。（4）为什么学生如此自
31、信、合作意识强。 杜郎口中学和昌乐二中能够把许多“不可能变成了可能”。在这之前，许多老师认为，我们的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。于是我们绝大多数教师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看似非常必要的理由。但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到 改变传统理念，改变授课模式，做到课堂上学生主动参与，热烈讨论和积极展示，真正成为学习的主体。 我的建议与想法。我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作。 一是组
32、织教师认真系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。 二是全面对教师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。 总之，这次山东之行，我内心的感受是深刻的。努力提升校园文化氛围和品位，优化育人环境，重视舆论文化建设，营造师生持续发展的精神家园，是这两所中学能够立于名校之林的法宝。值得我们借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂。 第五篇：山东昌乐
33、二中杜郎口学习心得体会山东昌乐二中、杜郎口中学课改学习心得 -丽丽 2021年3月22号到24号我们学校组织到山东昌乐二中，杜郎口中学学习参观，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中及杜郎口中学课改的春风，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新的快乐，也多了对课改的几分认识和思考 一、两所名校都具有浓厚的校园文化氛围 走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼等构成，很大很美，每个班级的教室外墙都有文化长廊，学校随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。 杜郎口中学每一
34、面墙，每一片草地都感动着每一个来访者。一进校门看到几块牌子，其中一块牌子写着“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，这可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩。无论是校门口的牌子，还是校园的绿地，教室内外的标语，都警示着、鼓励着、感动着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也涤荡着每一个来访者的心。请看校园的标语：“心有多大爱就有多大”，“我自信我成长”，“乐着学学着乐”，“在合作中学习在学习中合作”“我主动我成功”，“快来学习幸福成长”， “精彩课堂由我展现快乐人生由我把握”，“感谢课改给我插上了理想的翅膀让我们在广阔的天空中飞翔”，“课堂大舞台人人展丰采”，“积极的课堂我崇拜”，“
35、我的课堂我主宰我的人生我把握”此类的标语，到处皆是。走廊过道上的教师反思引得每一个来访者驻足观看、深思。 二、高效课堂 听了几节课，我们可以发现昌乐二中和杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。在杜郎口中学的所有的课堂上，看不到现代化的教学仪器和设备，只有三面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。 1、在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。课堂上学生表演、回答问题之后，让其他同学指出不足，不仅仅指出知识点的错误
36、，而且提出声音不够大，握手应用右手等这些学习生活习惯的建议。这确实体现了学生素质的培养，我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足，不需要老师在大声呵斥，这就是另一种教育方式。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。 2、课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人 格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到。每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。 3、教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上，没有讲
37、台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所看的几节课上，无论是语文，数学，还是英语，教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。在三面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记，这些正是他们学习过程的体现，“自主，自信”是他们终生学习的宝贵财富。 三、知识的掌握与价值观的生成有机结合 昌乐二中和杜郎口中学在践行课堂教学改革的同时，还收获着
38、民主管理的硕果。学生自主管理机构健全、人人参与班级管理，通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一新课改理念，把课堂真正还给了学生。由于“相信学生”，把课堂还给了学生，培养了学生自学、合作学习的能力；还是由于“相信学生”，把学校也交给了学生，促进了学生世界观、人生观的形成以及身心的健康发展。 我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望更 多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动我县高效教学模式的探究。 为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动。 关于如何激发调动学生学习的积极性，是我们老生常谈
39、的问题，我们也曾寻求许多解决的途径和方法，如比赛课中教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、增加有趣的实验、设置问题的悬念和精心的布白等等，虽然都是有效的但其中不少途径和方法由于条件所限推广起来受限制，所以没有从根本上解决。而杜郎口中学课堂中师生关系变了，课堂教学结构改变了，前一种变化使学生从心理到行为都由从属地位转变为主人地位，由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。后一种改变能让学生在课堂教学全过程（三大模块：预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样
40、的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。 为什么学生在展示课中表现的如此精彩。 从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分（这一点，昌乐二中和杜郎口中学一线教师做了肯定和说明），再让我们认真看一下预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做 好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示课能满足初中年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，
41、这种精神愉悦可焕发出生机和活力。正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”，“我参与，我成功，我自信”。 为什么课堂中找不到“差生”。 在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。而杜郎口中学和昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演、实验等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。我想原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”，再一次为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机
42、制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。 为什么课堂如此放得开，教师只讲10分钟或不讲。 如果过去让我在课堂中只讲10分钟，我不敢这样做。一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么杜郎口中学和昌乐二中 的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了多年的艰苦
43、探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的“三三六”自主学习模式和“271高效课堂教学”模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。 为什么学生如此自信、合作意识强。 其中一个原因就是营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围。如发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语。这些都是师生真情的写照，势必
44、会逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向。 昌乐二中和杜郎口中学能够把许多“不可能变成了可能”。在这之前，许多老师认为，我们的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。于是我们绝大多数教师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看 似非常必要的理由。但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到改变传统理念，改变授课模式，做到课堂上学生主动参与，热烈讨论和积极展示，真正成为学习的主体。 获得的几点启示： （一）课堂教学的改革是一项系统
45、的大工程。纵观这两所学校课堂教学的模式，不难发现，它们的一些做法如分组讨论、课堂“小老师”等其实我们在平时的教学中都曾做过，但并没有取得突破性的发展，究其原因，我认为是我们并没有将课堂教学改革置于学校发展这一大环境中进行统筹规划。换句话讲，课程改革真正取得实效，首先应将课堂教学模式以制度的形式规定下来并推广至每一学科遵照执行；其次应将课堂教学模式的各个环节纳入班级管理、年级管理乃至学校管理这一系统中来。 （二）评价制度的建构是高效课堂的内在动力。在所考察的两所学校中，学生自学、合作交流、上台展示及课堂质疑、辩论的主动性和积极性很高，其秘诀在于它们有一套完善的小组及学生个人发展的评价制度，比如每
46、个班级都有学生基础素养评价、团队管理评价学等量化的评分细则，以此不断激励同学们参与各项学习活动。 （三）校长的教育智慧是学校发展的基石。校长成功意味着学校和校长个人的共同成功，通过考察，使我真正认识到了“一个好校长就是一所好学校”的真正含义。这两所学校的校长都具有先进的教育思想、崇高的敬业精神、深厚的文化底蕴、求真务实的工作作风以及智慧的办学策略。他们精管理、善研究，个个是教育专家。正是有了这些成功的校长，才引领着这些学校不断发展，走向成功，可以说名校的发展离不开成功校长的教育智慧，有智慧的成功校长是引领学校走向成功的桥梁。课改意味着向不利于学校发展的守旧习惯宣战，必然是一个充满艰辛的过程。在
47、改革的过程中，势必会遇到来自社会、家长、教师乃至上级领导这样或那样的阻力，要排除这些因素干扰，这就必需考量校长的决心、胆量和魄力，只有具备超人的勇气和一往无前的信念，才可能将课改真正进行到底。杜郎口中学的崔其升校长做报告时说“课改成在教师，败在校长”，其寓意令人深思。我的建议与想法： 我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作： 一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。 二是全面对教师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。 三、学校坚持国家课程标准，而且形成有自己特色的校本课程。提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活。 四、争取专项资金，购置大量图书，订阅多种报刊杂志；每周安排几节阅读课，对学生人文素养的提升、知识的积累和读写能力的提高都会有很大的帮助。 总之，这次山东之行，我内心的感受是深刻的。努力提升校园文化氛围和品位，优化育人环境，重