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1、我看差生的教育转化 浅谈对“差生”转化问题的认识 关于“差生”问题的探讨，我作为一名小学班主任，并没有什么丰富的工作经验可值一提，在这里仅仅是谈一下自己在这方面的认识和体会，以求大家斧正。 我个人认为做好差生的转化工作，要做到以下几点： 首先，我们要正确认识“差生”这个概念的本身涵义。我个人认为，就“差生”这个概念而言，它的本身涵义就是不科学的。因为任何一个学生都是在不断的发展成长，我们教师就不能以静止不变的观点去对待每一个较差的学生。我们教师一定要用辨证的、发展的眼光来看待所谓的“差生”。青少年的可塑性极强，昨日的“差生”经过教育和转化，今日就有可能取得一定的进步，或许明日还会成为一名不可限
2、量的人才。全世闻名的科学家牛顿、爱迪生在小时侯，不都一度被认为非常愚笨吗。但后来他们以自己卓越的成就否定了那些人为的偏见。教育家陶行知先生就曾告诫过我们“你这糊涂的先生啊。你可知你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。因此，我们教师千万不能戴着有色眼镜去对待所谓的差生。另外，就划分差生尺度而言，过去那种传统的标准也是不科学的，一个典型的事例就是：引起我们教育界、甚至全社会大讨论的上海松江二中的韩寒，只因学习成绩差就被校方勒令退学。面对现在的韩寒，我们还能底气十足地说他是一个“差生”吗。因此，我认为一些较为陈旧的教育思想至今还在影响着我们的工作。前苏联教育家霍姆林斯基说的好“只
3、用分数来评判一个人的好坏，会深深的伤害学生的自尊心和做人的尊严”。所以，在今天的教育工作中，我们教师一种平常的心态去正确对待每一个成绩较差的学 生，用自己大部分的精力去关心他们帮助他们，让他们尽快的取得进步和发展。 其次，要深入了解“差生”的各种基本情况，找准转化的切入口。例如，学困生的原因有： 1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成不好，或边看电视边作业；有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。 转化措施： 1、加强对学困生的课上管理
4、，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。 5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。 做好差生转化的主要方法有： 1、要加强班集体
5、建设。 集体教育的力量和良好的班集体对学生的成长有着直接的影响。学生在班集体里可以从周围经常表现出来的具体实例中学习、模仿和理解社会。学习到如何正确处理个人与集体和个人与个人之间的关系，正确认识个人的价值。在班集体中开展各种有意义的实践活动，会给学生心理带来一系列的变化，学生在活动中可以克服在常态下不能克服的困难，能完成较艰难的任务，自己教育自己，完善心理品质。创建良好的班集体舆论，对每个学生都有熏陶、感染和约束作用。只有这样，才能促使学生形成正确的价值观，促使学生在心理和品质健康发展。只有在强有力的有正确导向的班级文化的影响下，差生文化才可以得到有效的遏制。所以，教育工作者的首要任务，就是要
6、努力组织和培养班集体。尤其是在小学时期，教师应把主要精力和时间用在建设班集体的工作上。 2.要有爱生之心，即尊重和相信学生，又要严格要求，帮助学生完善心理品质 教师的关心、爱护、尊重和信任是学生成长的第一需要和前进的动力，也是防止一个学生不向差生转化的动力。特别对有心理滞留表现的学生，教师要付出更多的关心和爱，对他们进行艰苦的“心理治疗”，帮助纠正心理偏差，完善个性心理品质，并且坚持严格要求，持之以恒。由于小学生年龄尚小，意志还较薄弱，自制力差，在前进道路上遇到困难时往往控制不了感情冲动，容易出现反复，这就要求教师在心理治疗过程中抓反复、反复抓、坚持不懈地做好转化工作，才能有效地遏制差生文化在
7、班集体中形成。 3、搞好丰富多彩的课外生活 课外活动具有趣味性、知识性、娱乐性和学生参加范围广等特点，既有利于激发差生兴趣、发展个性，又能淡化角色差异，减轻心理压力。因此，利用课外活动的全面渗透、潜移默化作用转化差生，可以收到比较满意的效果。 在课外活动中，要让差生分别担当不同的角色，并通过某些管理职务的轮换，引导差生进行不同的角色体验，既适合自己特长的角色实践中充分展示自己的个性，又认识到自己是集体的一员，在相互协作中淡化角色差异，增强差生的集体主义观念和社会公德意识。 在课外活动中创设适合学生个性发展的特定情境，给每个差生表现自我的机会，让他们充分发挥自己的兴趣爱好和特长，并通过个性特长的
8、发挥和个性价值的实现，培养其奋发进取的自信心，使其感到自己有价值，受人尊敬，相信自己只要努力就会取得同别人一样的成绩，甚至会在某些方面超过他人，从而建立稳固的动力系统。 4、做好家校结合工作。 实行家校结合，是学校德育工作的好传统，也是教育差生的有效途径。一提到家校结合，人们都会不约而同地想到开家长会和家庭走访这些教师“一厢情愿”的单向联系。应变学校单向联系为双向交流。实行“三互”，就是强调互访、要求互励、注重互谅。为形成教育合力打下良好的基础。家校结合，重要的要家校统一，即力求达到教育方法、内容上的协调配合，共同施教。 最后，我们还要充分认识到“差生”转化工作的长期性、复杂性。“差生”的转化
9、十分困难，这是所有班主任的共同心声。这种困难不仅是由于“差生”以前成堆的缺点造成的，而且在整个转化过程中， 还会时常出现反复性。因此，这就要求我们班主任既要有正确的方法，又要有坚定的信心和足够的耐心。我们千万不能因为看到“差生”在有点进步之后，又开始犯“老毛病”就恼羞成怒或气馁、打退堂鼓。我们知道一个人变坏容易变好难，“差生”的转化就犹如“春起之苗，不见其增，但日有所长”。更何况一个人是否变好，也不是 一、两周或 一、两个月就能断定的。这也正如白居易在放言一诗中所说“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。总之，“差生”的转化是一项长期、复杂的教育工作，常抓不懈是取得这项工作成功的关键。 第 5 页 共 5 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。