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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。增强学生的职业能力是高等职业教育教学质量的核心 审计理论与实务是注册会计师专业的职业技能核心课程，按照人才培养方案的要求，该课程案理论部分和实务部分分别安排在两个学期来讲授，且在项目化教学方法方面作了深入有益的探索。我们体会到，理论知识是学习审计实务的前提和基础，但理论知识的学习往往需要融入真实的案例事件中才符合理实一体化教学的要求，因而也才会更有效。秉承着这样的理念，在讲授审计理论与实务课程理论部分内容时，至始至终以最新的相关社会事件为案例，将其贯穿于本课程的教学过程中，目的是为学生创造了一个真实环境，使其在课堂上就能接触到实际社会环境和实际问题，增加感性认识
2、，避免课程内容的枯燥与抽象，提高了学生学习的主观能动性，培养学生的专业应用能力。受到此理念带来的良好教学效果启发，在最终的期末考核方式上有了新的设计思路。 一、设计理念 1、以就业为导向，体现实践性 审计工作是具有操作性很强的专业技术岗位，对学生就业后的职业要求很高，在校期间除了保证他们拥有一定的理论知识，更要有扎实的操作动手能力，为此，我系在教学时一直坚持请有经验的外聘专家走进课堂，同时为学生提供良好的实习机会，按照“工学结合”教育理念，我系注册会计师专业人才培养方案中，注会专业学生于第三学年第二学期要进行5个月的毕业顶岗实习，实习单位是全省各家注册会计师事务所，本考核方案针对会计师事务所审
3、计人员岗位职业能力需求，打破以前课程传统的考试模式，以“就业为导向”的办学方针为指导，按照“注册会计师助理审计岗位能力”要求设计，培养学生对审计风险的评估能力、审计技术的运用能力和会计舞弊的鉴别能力。 2、项目化教学，体现应用性 审计是一门综合技能课程，要着重培养学生全面的职业技能，高职会计类专业审计课程的教学目标是使学生具备会计稽核和审计助理岗位所需要的知识和技能，在教学设计中，要考虑如何帮助学生从审计的视角巩固会计核算能力，反思回顾学习的知识。项目教学强调“以学生为主体，教师为主导”，该考核方案则模拟真实注册会计师事务所的作业模式，以7-8人的团队小组为考核单元，针对负责的项目任务进行作业
4、，强调学生以自主学习为主，提高学生的实际动手操作能力，积极投入到项目小组工作中。 3、掌握学习方法，体现引导性 该考核方案，改变了学生的学习方式，从“依赖老师讲”变为“自己主动学”。强调学生形成积极主动的学习态度，获得基础知识与基本技能的同时养成自主学习的习惯，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。 二、考核内容 审计理论主要讲授有关审计的基础知识、基本原理，并在此基础上学习注册会计师审计的有关准则、执业道德及审计目标，计划及获取审计证据的审计程序，审计理论的理解和审计方法的运用是审计工作的基础环节，它关系到整
5、个审计课程的学习效果。该方案考核的重点是将审计基础理论、基本方法和审计程序结合实际案例事件进行分析，把抽象的理论生动化、具体化，针对案例事件的财务造假情况，巧妙运用学习的审计知识解决事件中的财务造假问题。使学生在作业过程中，不断地将学习过的审计知识进行复习，同时，还要回顾以前学习的财务会计知识，最终运用综合职业技能解决实际案例事件中的实际问题。 三、考核形式 1、将全班分成6个小组，共布置3套实际作业案例，每两个小组负责一个案例，两两pk。 2、每个审计小组组长要给组员合理分配任务，学会团队合作，在小组作业中要体现每位组员的任务成果，并选出一位组员对整个小组的作业成果进行讲解发言。（时间35-
6、40分钟） 3、两个小组进行讲解发言后，剩余四个小组和老师组成评委席，对竞赛小组的作业成果进行点评，针对点评的内容，竞赛小组可以进行相应的补充或辩论，最后由老师进行总结发言。最终成绩评定由四位评委小组及老师给分的平均成绩来确定。（每组点评发言时间3-5分钟，点评总计时间15-20分钟） 四、考核标准项目评定标准分数内容 1、能充分收集事件资料，用于事件作业，包括文档、照片、视频等资料。（5分） 2、能准确把握案例事件，内容完整。（5分） 3、利用采集的财务数据，深入研究科目之间的勾稽关系。（5分） 4、找出财务造假的漏洞，总结舞弊手段。（5分） 5、结合会计、财务管理知识，分析深入、透彻。（1
7、0分） 6、能够结合所学的审计程序、审计方法对分析出的事件问题提出有效的解决办法。（10分） 7、通过小组作业过程，总结事件教训及得到的启示。（10分）50方法 1、能够有效利用事件图片、视频等辅助资料，与作业内容联系紧密，针对性强。（10分） 2、根据设计的作业内容，紧扣链接主题，恰当有效的完美展示作业效果。（10分）20过程 1、能够合理分解小组任务，密切合作，发挥团队作用。（5分） 2、小组成果能紧扣作业内容，思路清晰，内容正确。（10分） 3、各环节内在联系紧密，步骤之间衔接自然。（5分）20形式 1、有效利用多媒体工具，ppt设计丰富，图文编排合理，布局美观。（5分） 2、讲解时思路
8、清晰，普通话流利，讲述清楚，快慢适度，停顿恰当。（5分）10 五、本方案实施效果 1、经审计教研室、系处审查同意，该方案2021年6月运用于09级注册会计师专业 一、二班2021-2021学年的第二学期oooo名学生的考核。 2、通过考核，以后附的3套学生作业为例，在此ppt中，学生通过搜集案例事件资料，合理运用相关的视频、图片资料，结合自己学习的会计、审计理论知识，对该事件进行了深入的分析，达到了学以致用、举一反三的效果，同时该方案也深受学生欢迎。 3、完成学习任务的同时，掌握了学习方法，训练了自主获取知识的能力。本考核方案学生通过自然获取业务数据，自主作业、自主决策的方式，强化了学生职业能
9、力的培养，在小组作业过程中，鼓励发挥团队精神，开发学生智力，培养学习兴趣，学生通过独立思考，对事件进行深入分析，找出审计线索，获取审计证据，并提出一些建议，不仅加深了对知识的理解和把握，也学会了如何应用掌握的知识。 4、在实际的事务所审计中，组织方式就是小组作业，所以小组成员之间的团队合作非常重要，而该考核设计方式的基本组织形式就是以小组为单位进行作业，能够让学生体会到团队精神，学会成员之间的分工与协作。 5、该方案在选取典型案例等方面还需进一步探索和完善。 第二篇：高等职业教育质量适应上海经济发展方式转变全面提高职业教育教学质量在全国中等职业教育教学改革创新工作会议上的讲话 （代拟稿） 尊敬
10、的袁贵仁部长、鲁昕副部长，各位来宾， 同志们： 首先，我代表上海市人民政府，对全国中等职业教育教学改革创新工作会议的召开表示热烈祝贺，向出席这次会议的各位嘉宾和代表，表示热烈欢迎。 从春夏之交到金秋九月，举世瞩目的2021年中国上海世博会已经开幕140天了。在浦江两岸园区内，人们学习、感悟世界各地的智慧成果，交流、畅想“更美的城市、更好的生活”。希望各位代表在上海多走走、多看看，愿中国上海世博会给大家留下美好的记忆。 上海有着丰富和悠久的文化传承，具有“海纳百川”、“包容并蓄”的精神气质。作为中国近现代民族工业的发源地，同时也是中国职业教育的发源地，“上海制造”成为中国民族产业的骄傲，一代又一
11、代高素质的技术工人成为中国工人阶级的优秀代表，职业教育所造就的劳动者队伍正在上海发展中发挥着重要的作用。目前，上海常住人口约1921万，其中有500多万是近20年从其他省市迁移到上海来的新增劳动力1，为上海发展做出了巨大贡献。面向未来，上海的国际化程度不断提高，至2021年末，在上海投资的国家和地区已达144个，全年批准总投资在1000万美元以上的外商直接投资项目177项，累1资料来源：，数据为2021年末数据。 计落户上海跨国公司地区总部机构已达755家。其中，跨国公司地区总部达到260家，投资性公司191家，外资研发中心304家2。这一切，要求上海这座城市更加开放，更加多元，更加重视人力资
12、源开发，更加优化一线人才结构。 前不久，党中央国务院召开了全国教育工作会议，颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2021年），指明了2021年我国“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的教育战略目标；上海市委市政府高度重视贯彻落实会议精神，前几天刚刚召开的上海市教育工作会议，颁布了上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2021-2021年），对上海未来10年的教育改革与发展做出了全面部署。国家和上海的教育规划纲要，都将发展职业教育摆到了前所未有的突出位置。今天，全国中等职业教育教学改革创新工作会议在上海召开，对于我们进一步贯彻全国教育工作会议精神，落实国家
13、教育规划纲要，推进上海职业教育更好更快的发展，必将起到重要的指导和促进作用。 近年来，上海职业教育紧紧围绕满足人民群众接受优质教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，以“大职业教育”理念为引领，坚持政府统筹，依托行业企业，协同推进职业教育的改革与发展，不断加强学校基础能力建设，深化人才培养模式改革，以内涵建设为核心，整体规划，有序推进，使中等职业教育开始走上全面提高教学质量的新历程。2资料来源：上海统计，数据为2021年末数据。 在职业教育改革发展的过程中，上海坚持加大财政投入，优化资源配置，努力促进教育公平。从2021年起，上海市政府就将教育费附加用于职业教育的比例从22%
14、提高到30%，到2021年达到34%。2021年上海落实国务院帮困助学政策，建立了覆盖所有普通中等职业学校和所有在校学生的资助政策体系，2021年秋季起，率先对普通中等职业学校来自农村、海岛家庭学生和涉农专业学生实施免费教育。四年来，上海公共财政平均每年投入3.65亿元用于学生资助，惠及学生数达到百万人次以上；2021年又制定了分大类专业的中职学校生均公用经费定额标准，并覆盖至全市所有中等职业学校。 按照党中央国务院关于对口支援服务全国的精神，上海坚持“全国一盘棋”的大局观念，积极落实教育部有关“东部对西部，城市对农村合作办学联合招生”的精神，并在工作中形成了东西部职业教育共同发展的“双赢”机
15、制。例如，我们将来沪就读的学生全部纳入上海中职学校的帮困助学体系，为学生提供良好的学习环境；又如，对对口支援地区学校的教师、行政管理干部开展培训和接受进修挂职，2021年至今，上海为来自云南、贵州两省60多个市、县、区的职业学校教师、校长、管理干部等举办培训班，培训学员近2021人；此外，上海也积极派出优秀的专业教师和管理干部到当地开展支教和讲学，在援教的同时，使上海职业学校的教师也得到锻炼和提高。 面对日益增多的外来人口，上海正在探索面向在沪农民工同住子女的职业教育和培训工作。从2021年起，上海已经开放了部分中等职业学校招收在沪农民工同住子女。目前，全市中职学校农民工同住 子女在校生达到8
16、000多人，满足了部分外来人口子女义务教育后的中职教育需求，同时正在研究这部分学生中职毕业后报考高职院校的相关政策。 在政府统筹和“大职业教育观”的引导下，上海的职业教育得到了持续健康的发展。在规模上，职业教育与普通高中教育招生规模大体相当，职业教育稳定协调发展；在基础能力建设上，构建了覆盖主要产业、惠及广大市民的80个开放实训中心，面向学校、企业、社区和中小学，提供3万余个实习实训工位数；在课程改革上，具有上海中职教育特点的课程和教材体系基本形成，完成了42个专业教学标准的制订，学历证书与职业资格证书衔接在课程层面得到落实。在办学体制上，包括刚刚揭牌的两个职业教育集团在内，我们共建立了7个行
17、业性的职教集团和5个区域性的职教集团，初步形成了学校、行业、企业、区域联动的“大职业教育”新格局；在办学机制上，成立了以行业为主体地位的市一级“高技能人才校企合作协调委员会”，多样化的技能型人才培养模式初步形成，各职业学校不断深化校企合作，普遍建立了行业、企业参加教学改革的共同体和专业指导委员会。 今年3月份，为更好服务于中央关于上海率先发展的战略部署，教育部和上海市政府建立了部市合作会商制度，对上海教育尤其是职业教育改革发展提供了极好的机遇。面向未来，上海教育规划纲要明确将“做精、做特、做强职业教育，推进中等和高等职业教育相互衔接，促进职业教育与职业培训有机结合，为经济转型和社会进步输送知识
18、型、发展型技能人才”作为职业教育改革发展的主要目标，并 将“改革职业教育人才培养模式、构建现代职业教育体系、建设现代职业教育师资队伍、推动行业企业和社会参与职业教育发展”作为职业教育改革发展的主要任务。我们相信，在教育部的正确指导下，在教育部和上海市政府部市合作的制度保障下，上海在构建现代职业教育体系方面一定会取得明显成效。一方面，上海职业教育将坚持学历教育和培训并举，支持各类职业院校面向社会开放教育培训资源，加强对企事业单位员工和转岗、再就业人员等社会群体的职业技能培训；另一方面，上海将促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，打
19、通技能型人才深造发展渠道，为学生的多元发展提供保障。我们期待，上海在加快职业教育改革创新，特别是在探索建立现代职业教育体系等方面，能够得到教育部的更多指导和支持，取得更多的成果和经验。 最后，预祝本次大会圆满成功。 谢谢大家。 第三篇。高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么29、目前高职院校学生思想工作的重点是什么。 重点在于加强对学生的职业道德和诚信意识教育，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳和认真踏实的工作作风与精神。 30、高等职业教育的人才培养质量“三率”是什么。 新生入学报到率、学生职业证书通过率、毕业生就业率，统称为高等职业教育人才培养水平“三率”。新生入学报到率反映了考生和考生家长或社
20、会对学院的认可程度。学生职业资格证书鉴定通过率则直接反映了用人单位对学生实践动手能力的认可程度，直接关系到用人单位接不接受学院的学生。毕业生就业率既反映了用人单位对学生的认可程度，更反映了用人单位对学院的认可程度。 第四篇：高等职业教育的基本功高等职业教育的“基本功” 第二届中国高职教育校长“微论坛”摘要 光明日报（2021年08月24日10版） 时间：2021年7月上旬地点：陕西省咸阳市嘉宾：董刚天津职业大学校长王振洪浙江金华职业技术学院院长崔岩陕西工业职业技术学院院长主持人：刘伟光明日报副总编辑 编者按 这次会议最初是要做“创办高职教育的品牌，增强高职教育吸引力”的内容，后来想想这是一个永
21、恒的主题，因为我们关注更多的是每位校长自第一届“微论坛”之后的一年中最关心的是什么。目前面临的最新高职教育发展的问题是什么。每人的思路是什么。会上对于高职教育现状，大家畅所欲言，因为这次是微论坛，时间比较充裕，大家没有什么约束，这是一次平等的对话。 刘伟 产业发展的助推器 国家高等职业教育属于高等教育中非常重要的一环。我们国家的职业教育跟国情有关，跟中国特色的发展有关，尤其是到了今天，更加应该引起方方面面的高度重视。中国作为这么一个发展中的大国，它的创新能力、制造能力这方面，说极端的缺乏也不为过。虽然我们的仿造能力、模仿能力高，但是我们的创新能力不高，制造能力也有差距。 我记得在职业教育培养人
22、才目标描述中最后一句是“用得上”，其实最关键的就是我们培养的人才要“用得上”。我去过“一汽”采访，据一位负责人说企业采用德国的技术，我们现在的吸收消化能力可以，也可以做出产品来。但是他说大量的工艺和技术问题却没有解决，我们自主创新的问题没有解决。他说我们不缺一级教授、二级教授，但是最缺的是高级技工，这就是中国的现实，这就是职业教育技能方面的要求。我觉得开这样的会议太重要了，这种会议的结果是实实在在，光明日报有义务，为大家做这样的服务。 我也发现，我们国家现在的教育一方面人才匮乏，另一方面是人才的浪费。这个问题德国有，美国也有，他们解决这个问题就是依靠退休教师协会、退休工 1程师协会，把它的作用
23、发挥到极限。而我们国家在这方面有所欠缺，这种带有公益性的组织实在太少。如果像这种退休工程师协会、退休教师协会在中国多一些的话，他可以为学校尤其是高职院校，提供非常大的师资储备，院校人才选择余地就非常大了，就可以游刃有余地选择一些需要的人才，可以解决师资缺乏问题。有一些很有作为的教师和工程师，到年龄退休了挺可惜的。 这次论坛，我想听一听高等职业院校诸位校长的想法并提出问题，通过光明日报把我们的呼声和想法传递出去。毛主席早就说过：“学以致用，学用结合。”但是现实是“学”和“用”两张皮。所以我觉得可以提一些尖锐一点的问题，针对高等职业教育发展做一些实实在在的工作。我看到相关材料里面写到，高等职业教育
24、是高等教育里面的半壁江山。我们姑且不以规模大小来论，只是希望高等职业教育实实在在产生的社会效益，能真正起到半壁江山的作用。现在就是说，高等职业教育能少走一些弯路，不再因盲目追求规模的急剧扩张而忽视了人才培养质量，这就是现在高等职业教育亟待解决的问题。还有对“人”的教育，对人道德存在的问题和工程技术教育问题，我觉得这是职业教育最急需的。 我参观过德国的工厂，他们精密的仪器和机械的制造业给了我震撼，在美国参观了医疗器械企业，我们看后也很震惊。 我觉得高等职业教育太重要了。 董刚 高职人才培养“人本论” 任何一个高职学校的人才培养目标都是非常重要的。培养目标清晰了以后，整个人才培养方案、课程体系将围
25、绕这个来进行。高职院校确实这些年人才培养目标变化很多，从高等应用型人才、高技能型人才、高素质技术型人才、技术技能人才，人才培养定位来回变化，使得许多院校无所适从。结果造成职业学校，特别是高职院校，没有办出来一个应有的特色。 最近的一段时间，在高等职业教育领域有关人的发展、人文素质的问题都很缺失。在滨海新区，我校请了一百多个企业来进行“高校一日游”，我跟他们讲学校的办学思路，讲我们怎么课改，之后，我们罗列出人才培养的15种能力，其中包括工作态度、职业素养、团队精神、英语能力、计算机应用能力等，请他们排个序。统计出来了，工作态度排在第一，技能排在第六，英语排在第四，计算机排第五，可以看出技能并不是
26、排在第一的。一汽丰田的老总，说的话更让我很沮丧，他说，你就把你的学生分成文科、理科就行了。他说不管谁来，新入职的硕士生本科生，必须接受丰田的3个月的培训，由于完全是社会化的大生产，整个的生产分工非常细。天津的企业呈现这种特点，程序非常规范化，但是每个2企业的工作态度，包括与人沟通能力，排在非常前面，原来我个人认为技能是第一位。 有学者提出，职业教育到底是“人本论”，还是“工具论”。值得深思。 另外，还要关注教师问题，尤其要强调“双师型”“双师素质”，光是个“双师”不行，还要技术服务能力。 科学研究讲究“顶天立地”，“顶天”意味着更多的是知识创新，像98 5、211院校都是承担国家的重大责任，解
27、决技术创新的问题。我们高职类院校不过是“立地”，需要服务面向更多的是小微企业，然后把技术服务的项目转化成教学项目，对这些项目老师可以带领学生一起搞。 我举个例子，现在人们都在喊建设“智慧城市”，“智慧城市”是个大概念，它有许多个层次，高职院校可以从中找一些空间，比如我们学校，大家都知道一些大城市，你在马路边等公共汽车，等得心急火燎，半天车都没有来，不知道是继续等还是打出租车。打出租车贵啊，继续等又不知道什么时候来，也许你刚打车走，车就来了，也许再等半天车还没来。这就是高职可有作为的空间。再比如一家企业的焊条全国卖得非常好，我们去参观他们的整个流水线，转下来以后，都得带着口罩，因为灰尘很大，称重
28、打箱，还有辐射。之后，我们学校的老师搞出一项发明，焊条再出来以后可以自动地称重、传感检测，很受企业欢迎。所以说科研这个“立地”，高职院校有自己的空间。 这就是高职院校教师的第三功能科技开发和技术应用。 教师应该增强双师型能力。在教学方面，我认为应该加厚技术基础课程的专业，注意基础课程体系。我曾经讲过，高等职业教育培养的人，出去了不能只穿上工作服，那我们办的就不是高等职业教育；如果不能脱下工作服，办的就不是好的职业教育。“穿上工作服”，大家都能理解，出去专业能对口。“脱下工作服”应该是一个发展性的问题，除了工作八个小时以外还得享受生活，所以说人的全面发展还有很大的空间。 我曾写过几点建议，也接受
29、到了比较高层次的指导，我这里面提到了几个问题，比如教育部一直在提，“中高职衔接”的问题，我一直这么看的，中高职衔接绝不是升学教育，过分地强调中高职的衔接，并办成升学教育，我们的高职教育就完了。这就是急功近利，是短视思维和行为。 其次，我以为，现在各地试点的应用科技大学首先确立标准才重要，而不是谁来实施。应用科技大学到底是什么标准，应用人才培养完全是由627所本科院校来进行，肯定不行。 后示范的看法。其实我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一个阶段，真正的教育教学改革并没有完成， 3高职的长期发展实际上靠学生的口口相传，学生的口碑对学校发展是最重要的。韩国总统朴槿惠在清华演讲中说得很好，“一年
30、之计莫如树谷，十年之计莫如树木，百年之计莫如树人”，所以学校长远的发展是靠你的学生，对示范校的建设也好，学校必须得清醒地认识到学生不再是我们过去传统的认知。 我们总在说，社会对职业教育承认度不高，社会看不起我们，其实我有的时候自己也在反思。 前几年毕业典礼一开完了，有个学生最后一门课还没有及格，毕业证拿不到。孩子妈妈进来了，扑通给我跪下了，“我们孩子做空乘就差这个毕业证，毕业证拿不到就废了”。我想说，学生只要想学习想做事，我可以给你架梯子，但是这个梯子必须你自己爬，你自己爬不过去，那也没办法。这样的方法我不知道对不对，但是我觉得不能违背一个教育工作者的良心。 崔岩基本功要做足 国家的职业教育发
31、展的前景是肯定的，而且学生大部分都来自工薪阶层和农村，大多数是贫寒子弟。所以从这个意义上来讲，职业教育是中国最大的扶贫工程、和谐工程。我现在主要谈自己对目前发展存在的一些问题的认识： 第一，国家高职发展缺乏国家层面的顶层设计。这几年我开始觉得，高职在中职和本科的夹缝中求生存。我个人认为，“中职的昨天就是我们高职的明天”，所以这个应该引起重视，中高衔接体系建立应该是对接的，但是从长远看简单的中高职对接行不通，因为靠高职带动中职的招生还是有问题的。 第二，高职的师资问题。我们一直在学习德国的经验，要求进入学校教师队伍的企业干部必须在企业工作5年才具备聘用资格，要求进高职院校教师的学历学位必须是硕士
32、以上。但是，现在几乎所有硕士博士都是学科型人才，到职业院校来再需到企业锻炼，实际等于补课。现在的博士硕士，大都是按学科教育，但是真正按照既有理论又有实践操作，而且偏向于操作能力还是有欠缺的。 第三，校企合作的制度问题，我们陕西省出台了校企合作条例，但是现在有一个问题，首先税务局不同意为参与企业减税。企业是追求利润的，在追求利润的过程中需要人才，而且是用得上的人才，这是校企合作的前提。让学生大规模去企业实习，肯定影响企业生产，所以一般企业不愿意分担，所以如果真要推广高职院校校企合作条例不改又不行。 第四，就是应用型人才的培养。实际上包括本科和高职，我们自己感到，教育部现在提出来把应用型本科院校来
33、替代应用型大学，实际上对咱们国家来讲，影响太大。应用型人才的培养完全抛开高职不可行，没有职业院校参与的应用型人才培养是不完美的。 4第五，是招生制度改革问题。我一直感觉高职处在招生的下游，这个可能会带来许多问题。去年我看了一份统计数据，全国有1200多所高职，其中725所高职学院在陕西招生，只有25%的学校完成了，其他都没有完成。 前一段时间我参加了第一批28所后示范高职院校研讨会，大家在琢磨高职今后如何办。2021年示范验收完了以后，我们有一个感受，就是示范建设实际上是作为一个项目做成的，这个项目只要把任务书完成就行了，但是学校的建设是长远的，基础性的，我们感到示范建设精神应该发扬，成果应该
34、巩固。我们因此提出“如何巩固和扩大示范建设成果”，感到有这么几个方面： 高职学院的竞争力，这是一个学院能不能发展的实质性的问题。品牌要继续塑造，你示范搞完了，有许多改革需要继续推进。讲一个现象，老师的现代化教学ppt，我们这几年感到这里边也有问题，像现在年轻教师，看到别人好的教学ppt就拷下来，啥都有了，自己不消化。所以，我们这几年作出硬性规定，确保教学质量。我在德国听了一次课程我感受很深，实际上人家那个ppt都有，讲课的时候还是在黑板上写，只是图形展示的时候他才很直观展示出来。所以我们虽然现在把教室安装了相关设备，老师也配备笔记本，但一直强调教师要用心好好讲课。 实际上后示范建设的问题还是教
35、学基本功。这是个短板，我们现在就是要提高老师的教育教学能力，如果把这个做扎实，下面再落实到课改上，我们示范建设才有意义。 在高职教育大众化的条件下，任何人想上大学就来了。但是如果你想把这个人培养出来，用传统的方法已经不行了。 王振洪 有力、有魂、有采、有型、有范 2021年到学校以后，特别是2021年初的示范校验收，这确确实实给我自己一个洗脑的过程，那段时间确实是非常得辛苦，收获也非常大，高职教育还是很有做头，很有空间的。我觉得经过示范校的洗礼，在办学的理念、办学的路径、办学的方法上，都已经不存在问题了，就是缺少一种大的环境，这种环境是有针对性的、有效性的一种环境。 教育品牌不同于企业产品的品
36、牌，高职教育的品牌是自身内涵质量提升和社会认同程度相互作用的结果，它可以由专业品牌、师资品牌、学生品牌、管理品牌、文化品牌等等来组成或者呈现。打造高职教育品牌应立足于以下“五个有”。一是对接有力。高职品牌的基础，就是要构建起一个与产业对接有力的、高效的、有竞争力的专业体系。这个体系应该具备两个特点，一是对接产业链、产业集群形成专业链、专业群，建构与产业良性互动的专业链、专业群，办学才有“源头活水”，才能形成社会效益和有影响力的品牌。二是具备动态适应的能力，5在专业与产业的互动中，产业发展的需要始终是居于主导地位的。动态适应产业需求，体现的是高职办学的一种社会应对力。专业链和专业群的架构，使得专
37、业培养目标、培养方向的调整具备快速反应和快速适应的基础。 二是专业有魂。高职专业的魂，应该是“精”“气”“神”。“精”，就是要通过专业的错位发展、差异发展、优势发展，在办学实践中积淀形成自己的核心理念和价值精神，培育形成职业导向鲜明、具有专业个性乃至唯一性的培养特色，这也是我们开展特色专业建设所需要坚持的价值追求；“气”，就是要具备高职的气质，高职专业需要更多地接地气，产业要素、企业要素、实践要素、时代要素需要及时、准确地融入到专业人才培养的过程，要在开放的办学环境中理顺这种融入的通道；“神”，高职专业要有活跃、健康的形象，比如良好的师生专业行为、具有特质的校友形象、良好的服务形象等等。这就需
38、要我们有意识地营造和凝练，但目前往往还缺乏这种意识。专业有魂，最终形成的是一种专业的文化。优秀的专业文化是专业品牌的标志。 三是教学有采。站在学生的角度，他们对学校品牌的理解往往会聚焦在课堂上，课堂的吸引力、教师的风范等等，所以，立足“教学有采”，就是要真正把课堂教学作为学校教学质量的生命线，作为学校品牌的生命线。围绕课堂教学，要有一个双向思维。一方面，所有内涵建设的成果都最终聚焦在课堂，要通过方法创新形成彰显职业教育内涵的课堂生态，真正体现以学生为中心的职业教育价值追求。另一方面，课堂也是发现问题、触发改革的重要源头，从课堂教学改革入手思考专业建设的内容、方法和途径，高职教育才会更具动力、活
39、力和生命力。 四是合作有型。主要谈高职教育，离不开校企合作，高职品牌的形成一定是伴随着校企合作的深化和发展。校企合作做到“有型”，就是要建立区域性、有层次的平台。一方面，通过稳定的校企合作，带来人才培养的质量品牌。另一方面，从松散走向紧密，从借力走向合力，从趋同走向协同，校企之间建立起品牌的关系。譬如金华职业技术学院一直坚持积极探索校企利益共同体的建设，理论体系、平台架构和实践模式都逐步走向成熟。校企利益共同体这一契合区域经济特征的合作模式已经成为一个办学品牌。 五是服务有范。意指树立高职社会服务的良好风范，要强化两个着力点：一是强化职前职后教育一体化发展，尤其要把开展职后教育作为重要任务，充
40、分利用自身的办学优势，向社会开放学校优质教育资源，参与社区教育，打造培训品牌，努力为以劳动者职业发展为目标的职业继续教育提供服务。在未来生源形势日趋严峻的情况下，职前职后教育一体化的发展思路无疑有助于高职院校拓展办学空间，达到办学资源效益的最大化。二是强化科研服务，无论是在产业界还是在教育界，科研实力关乎学校地位，体现师资水平、服务能力。通过向企业提供6优质的科研服务不仅是彰显高职教育的社会服务功能，更是铸造高职教育品牌的必然路径。（邓晖整理） 第五篇：全面认识提高高等职业教育教学质量全面认识提高高等职业教育教学质量 -学习教育部教高202116号文件的一点体会 生物工程系刘振湘 1999年以
41、来，我国高职教育进入大发展时期。经过几年的快速发展，高职教育已达到相当的规模，高职院校数量、每年招生人数、在校生数量在整个高等教育中均占很大的比重。然而，与规模的快速扩张相比，我国高职教育的质量提高并不快，其中一个很重要的原因是高职教育并没有建立起自己的教育体系，本质上还是沿用本科学科型的教育模式，导致人才培养模式与本科并没有实质性的区别，高职教育并没有成为一种真正意义上的职业教育，而是作为本科教育的一种补充。2021年，国家教育部分别以教高202114号、16号颁发了教育部，财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见和关于全面提高高等职业教育教学质量的若干
42、意见两个文件，其主体都是提高高等职业教育教学质量。这是教育部为进一步落实国务院关于大力发展职业教育的决定（国发202135号）精神的具体体现，这两个文件的出台，标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设为中心，重点抓教学质量上。这充分体现了国家要把高等职业教育办成真正意义的职业教育的决心，预示着我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期。目前，各个高职院校都在认真学习教高202116号文件，开展新一轮的高等职业教育思想大讨论，我院在修订专业人才培养方案工作会议、暑假中层班干部培训班和全院教学质量监控会议中都把教高202116号文件作为重要的学习内
43、容，进行了深入的学习讨论。本人现就学习该文件谈几点个人体会： 一、教育部教高202116号文件的重要性 2021年12月14日，教育部颁发了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高202116号）文件。教育界普遍认为这一文件的出台对于高等职业教育相当重要，是我国高等职业教育发展中的一件大事，其重要性体现在以下三个方面。 1、首次对高职教育进行了正确定位教高202116号文件中提出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”这是我国首次在正式文件中确认高等职业教育是我国的一种教育类型。虽然我们自己早就知道高职教育具有“高等教育
44、”和“职业教育”的双重属性，而且其“职业教育”的属性，才是高职教育“质”的属性、本质的属性；现在是由教育部明确了：“高职教育”不是“高等教育”中的一个层次，而是“高等教育发展中的一个类型，具有不可替代的作用”这样一个正确定位。据专家分析：既然是一种类型，类型中就有层次之分，即：专科、本科、甚至研究生层次的高职，这有可能成为未来我国高职内部结构调整的政策依据。 2、准确确认了高职教育的作用教高202116号文件中提出：“我国高等职业教育的蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献，丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架，顺应了人民群众
45、接受高等教育的强烈需求。”这是教育部对高职教育作用进行了实事求是的准确确认。教高202116号文件同时指出：我们要从一个人力资源大国建设成为人力资源强国，高等职业教育要发挥巨大的作用、作出重大的贡献；高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命；随着我国走新型工业化道路，以及创新型国家对高技能人才 要求的不断提高，高职教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。 3、全面总结了高职教育教学改革的经验和教训教高202116号文件总结了近十年来高等职业教育教学改革的一系列经验和教训，吸纳了国外类高职教育先进的理念和成功的做法，特别是针对当前进一步提高质量的关键问题进
46、行了深入的研究。全新的思想、最新的理念、创新的办法，对于指导我们高职院校的教育教学改革，切实把工作重点放到提高教学质量上来具有十分重要的指导意义。文件提出：高职院校“要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，切实把工作重点放到提高质量上来；要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。” 二、教育部教高202116号文件的主要内容 教育部教高202116号文件篇幅不大，全文约3800字，共分九个部分，其核心是提高教学质量，主要内容可以概括为“提高一个认识、明确
47、一个目标、深化三项改革、加强四个建设”。 1、提高一个认识 “提高一个认识”就是要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性。教高 202116号文件指出提高高等职业教育教学质量是是实施科教兴国战略的必然要求，也是高职教育自身发展的客观要求。明确了高职院校培养高技能人才的服务面向是“走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”等三个方面，今后要适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。高职已经占据高等教育半边天下，质量问题显然比数量的问题更显得突出，关乎高职的健康发展。当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，综合国力竞争日趋激烈，生产力正在发生革命性的变化，产业结构和劳动力结构也正在发生深刻变化；知识经济和新型工业化道路对劳动力的知识技能的要求进一步提高，大力发展高等职业教育、全面提高高职教育质量是时代赋予我们光荣而艰巨的历史任务。 2、明确一个目标 “明确一个目标”就是要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。这里有“五个要”：要坚持育人为本德育为先，把立德树人作为根本任务