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1、变脸以下是新课标人教版九年级语文下册第四单元第14课变脸的教材研究。一、研究本课的地位根据课标要求，第四单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。变脸中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。体现了作者戏曲创作的深邃人文思想和深厚的艺术功力。变脸是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。川剧剧本变脸是作者于1997年，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪20年代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写
2、的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在组织本课教学过程时，贯穿一个“读”字，瞄准一个
3、“悟”字，紧扣一个“导”字，让学生尽情地读，读中体验，读中感悟。从而对本文有有自己的感性认识。基于以上的研究，学生提前做好预习和相关材料的收集整理，把本文设计一节课完成。二、研究学情九年级的学生具备了较高的认知能力 ，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。三、研究教学目标根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1知识与能力：体会戏剧依靠矛盾冲突构成情节的特点。通
4、过了解标题的两层含义来把握戏剧剧情和矛盾冲突：其一，剧情的发展就和“变脸”绝技有关，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。 2过程与方法：本剧中的两个主要人物水上漂和狗娃性格非常鲜明，随着剧情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理变化显而易见。剧中的唱词、旁白，环境描写都对刻画人物有很好的烘托，教学中要指导学生发现并体会这种特点。 3情感态度与价值观：剧中人物之间存在深层的矛盾冲突，维系一老一小的关系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在剧中发生了怎样的变化和发展？如何看待二者的关系？这段艺术作品中的经历引
5、发人怎样的思考呢？根据文本特点我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。根据九年级学生的认知特点和感知规律，把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。四、研究教法学法根据课标要求，第四单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。变脸中的剧情、矛盾冲突、戏曲语言等，引发人们对造成剧中人物命运的深层思考。体现了作者戏曲创作的深邃人文思想和深厚的艺术功力。因此教学本课时为了达到教与学的和谐完美统一。我采用的教法是点拨法
6、，及时点拨可以充分发挥教师的主导作用。根据新课标的要求和戏剧文学的教学特点，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我采取阅读法、讨论法、美点寻踪法教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。利用信息技术辅助通过演读，让学生充分发挥自己的主观能动性，深入理解剧中人物的思想感情；通过讨论法和美点寻踪法，让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过小组交流讨论来引发思考、强化重点、突破难点。使“自主、合作、探究”的学习方式贯穿于整个课堂的学习。在演读和讨论中，让学生在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺
7、术表现力和感染力。五、研究教学过程：新课标提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法为自学讨论法。以读为突破口，我将变脸的教学过程分为五个环节：导入新课、作者简介、阅读课文、续想加深思考、作业布置。步骤如下：（一）、引情激趣，导入新课良好的开端等于成功了一半。为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，我利用多媒体课件，展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。多媒体课件的展示，方便直观，便于学生认知理解。学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、变脸
8、剧情简介等。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开（二）、简介作者我先让学生介绍自己所了解的魏明伦，然后由我补充相关资料。（三）、读读品品，赏析课文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，我准备分三步进行。第一步，略读课文，整体感知先让学生自读课文，自行积累词语。然后让学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。第二步，精读课文，分析人物水上
9、漂和狗娃各有着怎样的性格特点？以“狗娃是 一个的孩子” “水上漂是一个 的老人”为开头各说一段话。要概括出人物各自的特点。并从课文中找出依据。第三步，审读课文，赏析剧本。让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。让学生自由组合，自选片断，教师请几位学生谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。这一步是本课教学的重中之重，引导学生对本课进行美点寻踪。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从以下三个方面让学生去讨论去感受文本的独特魅力。让感受本文的起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象和生动形象的语言。（
10、一）情节美：让学生用“变脸情节美，美在”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。（二）形象美引导学生感受人物形象特点以及文本塑造人物的细腻笔法。让学生理解到，狗娃和水上漂都生活在社会底层，都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。（三）拓展积累为了让学生根据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培养分析问题的能力，我设置了这样一个问题：老艺人水上漂最大的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。学生积极主动的思
11、维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。（四）、续想加深思考。 让学生插上想像的翅膀，在剧本内在冲突的话题引导下，自由续写课文之后的剧情，加深对剧本内涵的情感态度和价值观的理解。 （五）、作业布置为了让学生了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。六、研究板书设计我对这节课的板书设计是这样的：此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。良好的教学设想必须通过教学实践来实现，但我知道，课堂教学实际
12、活动是一个动态的发展过程，其中肯定存在着各种各样的变化。我会根据教学过程中的实际情况随时调整，灵活地、创造性地准备应变方法，以争取获得最佳的教学效果。七、研究本课的教学设计与信息技术的整合。箭头样式的设计板书清晰地显示剧本的主要情节、主要人物水上漂和狗娃以及二者之间的矛盾冲突的根源所在，这正是剧本所要揭示的主旨。此处的多媒体教学提高教学效率，加强学生掌握知识的持久性。同时具有灵活的交互性 、共享性。这节课充分利用多媒体教学，了解了川剧的一些基本常识，比如，变脸艺术的知识，起到了戏剧审美的教育作用。通过反复阅读，结合多媒体 ，学生了解变脸的基本剧情。最重要的是理解了人物的形象美、剧情美，在此基础上赏析了剧本的语言美，最终达到了本课的一个重要教学目标。所以说，信息技术的应用使这堂语文课变得生动活泼动态，并突破了时空限制，增加了课堂教学的信息量。5