单式折线统计图反思.doc

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1、单式折线统计图反思 教师：林成菊 统计图是统计中的一种重要形式。掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。 单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时，注重了以下几方面： （一）注重生活与数学的联系： 数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工

2、和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了学生自己从一年级到五年级的身高统计表。我就抓住这一点，把他们的体检表在校医那里给他们借来，完成统计表，进而引出单式折线统计图。把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。 （二）注重在对比中体会单式折线统计图： 在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是学生自己讨论画折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。 学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单式折线统计

3、图的疑问，所以本节课有必要提示下每个统计图都有它们的特点。让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。由于时间关系，在课前我让学生在电脑上查了各种统计图在生活中的用途。体会各种统计图都有它的特点。而折线统计图不但能表示数量的多少，最突出的特点是能表示数量的增减变化。联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深刻地感受折线统计图的特点，使学生对折线统计图有了更进一步的认识。 （三）注重让学生经历探索知识的过程： 统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最

4、后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。 （四）存在的不足： 这节课在学生根据统计图提出数学问题、解决问题环节上有些拖泥带水，以至于画法环节没有实施，只能挪到下一节课进行。在有些语言上还有待

5、推敲。 第二篇：单式折线统计图教学反思单式折线统计图教学反思 苏教版五年级折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。 我在教学本节课时，注重了以下几方面： 一、从生活中引出折线统计图 数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这时新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法，我觉得如果选择学生身边熟知的例子，他们会更乐于接受

6、。在认识折线统计图时强调读统计对象和项目，读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。 二、在感知折线统计图特点上运用了比较策略 折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点。比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不

7、同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。 当然，从数学从现实意义上来说并不是所有的条形统计图都可以用折线表示，所以老师在通过练习初步建立折线统计图的表象后，安排了在不同情况下选择统计图的讨论与练习，使学生在思辩中明晰两种形式的统计图各自的作用，使学生对折线统计图有更明确的认识。 三、注重在分析与预测中体会统计意义和作用 新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学

8、生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。 在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。 第三篇。单式折线统计图的教学反思折线统计图教学反思本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。通过本节课的教学我基本上 做到了以下四点： 1.信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。 信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数

9、学探究和应用能力的有效途径。在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。 2.充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。 学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，

10、初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么。接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。 3.注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。 著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢。”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图

11、中的点和线有什么作用呢。”，激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适。”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。 4、注重数学与生活的联系，在学习中感受统计的价值。 课程标准中强调教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，要以学生的生活经验为背景，学生在自己熟悉的统计活动中才能真切的感受到统计在生活中的应用。本节课中，选择用折线统计图表示：参加中国青少年机器人大赛参赛队伍的情况、心电图、股票走势图、汽车销售情况、沙尘暴天气变化情

12、况、陈东0-10岁身高情况、中国男性平均身高变化情况、芳芳一次生病期间的体温记录，以及让学生根据“四一班第一小组1分钟跳绳统计表”和“王芳6次1分钟跳绳统计表”中的数据选择合适的统计图等等，这些事例的呈现，充分体现了生活中处处有数学的思想，学生兴趣盎然，既感到亲切自然，又在学习的过程中感受到统计的实用价值。 本节课也存在着许一些不足。学生表达能力有差异，个别学生心里明白，但不能用准确的数学语言来描述自己的想法，需要老师的不断地提醒；绘图时仍有学生忘记标数据，还需要在以后的教学中加强训练。 同时也在思考一些问题。如何更好的利用白板系统服务教学、是不是能充分放手，直接给出课题，让学生自主确定研究的

13、目标，但这样做会不会跑偏。浪费时间，完不成教学任务。这些都有待尝试。 第四篇：单式折线统计图教案单式折线统计图教案 教学内容：苏教版小学数学第十一册第64页65页 教学目标： 1、认识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。 2、会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。 3、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。 4、体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。 教学重点： 看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。 课前准备： 1、让学生收集

14、一至五年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表； 2、给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图； 3、制作本节课课件。 教学过程： 一、复习辅垫 教师叙述。小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了xx年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示64页统计表）。 教师叙述：小明为了比较形象具体地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图（多媒体出示根据第64页例题制作的单式条形统计图） 问。这是一幅什么统计图。 它用什么表示每个月的降水量的。有什么特点。 二、初步认识单式折线统计图，引入新课 1、教师叙述：后来，小明把它改成这样一幅统计图（多媒体出示例题

15、单式折线统计图） 问。这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方。有什么不同的地方。 （指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系） 2、揭示课题 这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。（板书课题） 三、制作折线统计图，进一步认识折线统计图 1、师生共同制作图 （1）师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。 （2）针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点。（学生说，教师用多媒体演示。） （3）问。怎样连线。（突出“顺次”，教师用多媒体演示连线过程。） （4）制好后检查。 2、指导学生看图 问。从这幅单式折线统计图中，

16、你能获得哪些信息。 相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快。哪两个月之间的降水量下降得最快。你是怎么看出来的。 3、归纳单式折线统计图的特点 请你说出单式折线统计图的特点。 指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示出数量增减变化的情况。（板书：特点：表示数量的多少；表示数量增减变化的情况。） 问。小明为了表示xx年降水量变化的情况选用哪一幅统计图比较好。 教师叙述。所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的防汛抗旱总指挥部，为当地的防汛抗旱工作提供一点依据。我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学知识，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。 四、巩固练习 1、（1）根据

17、自己收集的一至五年级第二学期的体重制成折线统计图。 （2）画完后相互交换检查。 （3）同桌根据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重变化情况。 （4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折线统计图所反映的信息。 2、教师叙述。小红生病了，在今年6月79日住进了医院。医院每隔4小时给她量一次体温并把制成了折线统计图。（多媒体出示66页第一题图） （1）指导学生看图。 （2）从图中你能获得哪些信息。 （3）这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同。 指出。在实际运用中，我们要根据实际情况制作折线统计图。 五、全课总结 这节课你学到了什么。 六、深化拓展 教师叙述。我

18、是育才文具店的老板，你们都是我的员工。我收集了本店二至九月钢笔销售的情况，并制成了折线统计图。（多媒体出示图）进货多了，我怕卖不掉，积压资金；进货少了，我又怕不够卖，赚钱少了。请你根据图帮我预测一下十月份我该进多少支钢笔比较合适。 （1）学生先独立分析。分析完后口答，并说明理由。 （2）指出。这要用到更为复杂的统计，比如市场调查等等。同学们有兴趣的话，课后可以开展讨论研究，组织关于这方面内容的一次数学课外活动。如果活动开展得好，我将给你加薪给平时成绩加分。 第五篇：单式折线统计图教案（模版）五年级下册数学单式折线统计图教学设计 一、教学内容：教材第104105页例1及做一做 二、教学目标 （一

19、）知识与技能 1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图。 2.能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 （二）过程与方法 1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。 2.通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 （三）情感态度价值观 1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。 2.体会统计在生活中的作用和意义。 三、教学重难点 教学重点。认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。 教学难点。感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。 四、教学准备多

20、媒体课件。 五、教学过程 （一）新课导入谈话。同学们喜欢机器人吗。老师给大家准备了几张中国青少年机器人大赛的青少年们自己发明制作的机器人，请同学们欣赏。（课件展示图片） 在中国，自2021年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200人。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在2021年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2021年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表） （二）复习旧知条形统计图 1.教师。请

21、同学们思考，从统计表里你得到了什么信息。（学生回答） 教师。刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗。 2.根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示） 3.教师。观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多。哪一年参赛的队伍最少。这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。 【设计意图】 通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。 （三）探索新知1.认识折线统计图 （1）课件出示折线统计图。 教师。有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下。请看大屏幕。 课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2021-2021年）。教师：统计图还

22、可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图） （2）初步体会折线统计图的绘制过程。 教师。我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗。（学生回答相同） 教师。想知道其中的折线是怎样画出来的吗。我们一起来看一下。教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）【设计意图】 一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。 2.了解折线统计图的特点（1）了解折线统计图中的点。 教

23、师。折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗。你是怎么知道的。 教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢。（指名回答）教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。 （2）了解折线统计图中的线段。教师。在图中除了点还有什么。（线段）这些线段看起来有什么不同呢。（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢。 教师追问。从2021年到2021年，哪一年参赛的队伍数量变化最大。（2021年）你怎么知道的。 学生回答、互相补充后教师小结。从2021年到2021年的线段长度

24、最长且坡度最“陡”，所以2021年参赛队伍的数量变化最大。 教师。观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小。（2021年）为什么。（学生思考回答） （3）总结折线统计图的特点。 教师。现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点。 教师。折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。 板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化

25、的情况。 【设计意图】 学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的特点。 3.分析、绘制折线统计图（1）预测数量变化情况。 教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗。学生：2021年数量减少，2021年数量增多，2021年数量稍微减少，2021年至2021年逐年增加。这几年参赛队伍数量呈上升趋势。 （四）生活中的折线统计图 教师。同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图。 举例。股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课

26、件展示） 【设计意图】 体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。 （五）巩固新知 1、课件出示教材第105页“做一做”。 妈妈记录了陈东010岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。 （1）陈东哪一年长得最快。长了多少厘米。（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题。解决问题： （1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。（2）学生独立完成题目。 （3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。 （4）回答第一个小问题，追问。你是怎样判断出来的。（5）解决第二个问题，指名回答。 2、观察折线统计图回答问题。 【设计意图】 应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。 （六）全课总结 教师。同学们，今天你学习了什么。 第 16 页 共 16 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。