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1、小学语文字词教学的策略培训总结 小学语文字词教学的策略学习总结 字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性，而忽视了学生的人文因素，使得字词教学趋于格式化，机械化，一味的让学生重复的读、写、背，学生们不堪重负，且效果很差。 通过学习小学语文字词教学的策略让我对自己的字词教学的策略有了全新的认识。字词的教学要以学生的兴趣为基础，根据每篇课文和字词的音、形、意上的特点，来确定字词教学的具体策略。我在教学中注重改进教学方法，也取得了一些收获。 一、在生活中识字 1、结合生活情景识字 在教学“溶”字时，我先让学生观察这个字的结构
2、，给学生自主思考的时间和空间，当学生充分地思考后，让学生先说一说自己怎样来识记这个字的音、形、义。学生甲：我看到这个字是左右结构的，左边一个三点水，说明这个字和水有关，右边一个“容”字，帮我记住它的读音，它是个形声字。学生乙：我想用加偏旁的方法记住它，我在“容”的左边加一个三点水，就记住了它的字形，而且它俩同音，又记住了字音。学生丙：我用换偏旁的方法记住它。把“榕”字的木字旁换成三点水就可以了。学生丁 综合学生的回答，发现学生们在这短短的几分钟内能想出这么多种识字方法，已经是非常了不起来。但是让我觉得不满意的是，除了学生甲在讲述自己的识字方法时，简略提到字义以外，其他同学根本没有涉及。这在以前
3、，我就已经很满意了，在字义方面说说补充一下完了。但是现在学习了“字词教学”的新理念后，我总感到有些美中不足。于是我拿出一个水杯，和一小包盐，开始演示“溶”的意思。我把一勺盐轻轻放入水杯，为了清楚地让学生看到盐溶解的过程，我端着水杯在班里走了一圈，随着我的脚步，盐在水中慢慢溶解，学生们露出欣喜的表情，有的同学甚至情不自禁地喊到：“老师，我妈妈给我沏过糖水，我看到糖像这盐一样，溶化了。”我赶紧说：“对，就是这样的。”接下来学生们在下面激动地交流着自己生活中亲身经历的“溶解”的过程。我也在一旁享受着这份教学成功的喜悦。 2、拓展课堂，开阔识字视野 其实生活中有很多识字的资源，在以往的教学中，我们只把
4、眼光拘泥于课堂，而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读，不懂的请教家长，时间长了也会积累很多的字词。 二、轻松识字有妙招 1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜，编顺口溜的方法来识记汉字效果也是非常明显的。比如“烤”字，学生就编出“试没考好，上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字，又锻炼了学生的思维能力，还激发了学生的学习兴趣，真是一举多得。 2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中，让学生通过“找朋友”的方式来寻找这个汉字（记字形），再通过把这些词语置于句子中（造句）的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。 总之，在以后的教学中，我将应用全新的教学理念，灵活多样的教学策略使自己的教学水平有所提高，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和应用汉字。 内容总结（1）小学语文字词教学的策略培训总结 小学语文字词教学的策略学习总结 字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础（2）学生乙：我想用加偏旁的方法记住它，我在“容”的左边加一个三点水，就记住了它的字形，而且它俩同音，又记住了字音（3）报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源