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1、小学课堂的情景教学的设计 教学情景的创设是一条改变课堂环境的有效捷径。在教学中巧妙的创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段，改变老师单向传递知识的行为，改善学生被动的学习方式。下面就肤浅的谈谈数学教学中情境的设计。一、 制造悬念，创设情境。制造悬念、创设情境是指在教学初根据教学内容，为了使学生产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，把学习由被动变为主动的一种手段。例如：我在教学不确定现象一课时，首先提出这样的问题：参加演讲比赛的选手抽签，你能确定谁会抽到第一，抽到第一的是男同学还是女同学吗？我请了三个同学来试着抽签，抽之前请全班同学来猜猜谁会抽到第一。这样做有效的调动
2、了全部同学的积极性，大家都参与到了课堂猜测中来，吸引了同学们的注意力。让孩子们大胆的说出自己的猜测，有很多孩子已经用上了我们本课要学会描述的可能，也可能，对整节课来说，开了个好头。接下来，我还设计了摸彩球的游戏环节，我用2个盒子分别装了5个红球，5个蓝球，然后请2个同学来摸球，2个同学来记录，全班同学来猜测，会摸到什么颜色的球。每次摸球前，都请很多同学来说说他的猜测，每个人都在期待他的猜测可以成真，让更多的人能参与到课堂里来，孩子们脸上洋溢着自信的笑容，用上我们要学会描述的词语，清楚的表达了自己的猜测。通过游戏，很多孩子感受到数学其实离我们不远，和我们的生活息息相关，激发出了他们学习数学的积极
3、性，孩子们变得更自信，思维也得到了锻炼！二、创设游戏，导入情境。 激发兴趣是一个行之有效的教学手段，因为小学生天性好动、好玩，我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：小学数学课本中数学广角里有很多内容，投掷硬币，植树问题等都可以设计游戏，这样既可以增加学生兴趣又可以大大提高教学效果。三、最大限度给学生表现的机会。 给学生成功的表现机会应该根据不同类型的学生来体现。一道难题，如果一个成绩不十分突出的学生能准确快速地回答出来。那么老师应该及时给予表现和鼓励，并让全班同学都向他学习，从他的眼里我们可以看到成功的喜悦，充分调动了他的学习积极性，给学生成功的表现机会，更应该体现在对数学学习自卑的学生身上，尽可能让他们表现一下自己，使他们在高兴之余更增强了学好数学的信心和勇气。也让他们感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。 总之，在小学数学课堂教学中，作为教师在培养学生认知结构的同时，只有高度充分运用教学情境去感染学生，吸引学生，才能不断提高学习质量，才能打造出真正的有效课堂。