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1、认 识 三 角 形 说 课 稿 尊敬的各位评委，下午好！今天我说课的内容是西师版四年级下册第四单元第一课时，认识三角形，下面我从教材，教法、学法，教学流程，板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图说教材：学生已经接触过三角形，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。今天的学习是让学生认识并掌握三角形的特征、特性，并体会其在生活中的应用。它是进一步探究三角形三边关系、认识三角形分类以及研究三角形内角和等知识的重要基础，也是今后进一步学习几何知识的基础。结合新课标提出的教学要求，以及学生的认知水平和实际情况，我从知识、能力、情感三个方面制定教学目标：（一）知识目标：通过观察，动手操作等活动，
2、认识三角形的特征和特性，能指出三角形的边、角、顶点，会辨认出三角形的底和相应的高。（二）能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力、小组协作能力和空间观念。（三）情感目标：在相互交流，相互评价，自主探索活动中获得情感体验，体会数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，形成主动学习的态度。并 在学习新知中渗透爱国主义教育。教学重难点：认识并掌握三角形的特征和特性，指出三角形的底和相应的高。教具准备：课件，三角板，三角形纸片，教师用钉子板。学具准备：铅笔，三角板，三角形纸片，学生用钉子板。教法和学法，教育家说：“你怎样教比你教什么更为重要”。针对平面图行教学的特点，以及学生的实际情况，在教法上我
3、采用创设情境法、实验法、比较法等方法，把观察，演示，实际操作，自学讨论融合在一起，让学生看一看、折一折、画一画、猜一猜、练一练，在观察中抽象，概括。同时借助多媒体组合的优势，采用形象生动的教学手段吸引学生的注意力，进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法学法的最优组合，使全体学生都能积极参与探索新知的过程。教学流程。教育家魏书生说过：老师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，不替学生讲学生自己能讲的知识。新课标更是要求老师要倡导学生积极参与、勤于思考，因此在这一环节中，我为学生提供充分的时间和空间，让学生初步体验自主、合作、探究的学习方式，为此，我设计了以下教学流程。（一）、创
4、设情境，激趣引入。我用课件呈现51页主题图，引导学生观察：让学在图中找出三角形。并让学生列举在生活见到的其它三角形。接着用课件展示例1的实物图形并抽象出三角形。同时揭示课题并板书课题。设计意图：让学生从身边最熟悉的实物所呈现的三角形开始，让学生感受到数学与生活的联系，但是又要明白这不是数学的追求，重点是从这些实物平面中抽象出三角形的图形。这样会很快的激发学生想研究三角形的欲望，激发了学生学习数学的兴趣。（二）、自主探究，感悟新知。探索是数学的生命线，倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学改革的理念，在这一环节中，我设计了三大步骤。第一步：理解并掌握三角形的概念和特征。分为摸
5、一摸、看一看、议一议、练一练4个层次。1、摸一摸，用手触摸三角板的边，角，顶点，初步感知三角形的特征。2、看一看，课件演示三角形，抽象概括三角形的特征（让学生自己归纳三角形有三条边，三个顶点，三个角。）3、议一议，让学生用自己的语言归纳出三角形的概念。在学生得出概念后让学生讨论“围成”可以替换成“组成”这个词语吗？教师板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。4、练一练，在此我设计三个练习题，其目的是对三角形的特征和概念进行巩固。A、首先画一个三角形，标上它各部分的名称。B、其次用课件演示54页第1题，让学生认识不同形状的三角形，增加认知面。C、最后按要求在钉子板上围三个角都是锐角的三角形、有一个
6、角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形。（分小组完成，培养学生的集体协作能力）设计意图：教育家布鲁纳在“发现法”中指出，学生自主参与及合作探究，有助于学生对知识点的理解和提高课堂的有效性。因此，在这一环节中，我放手让学生自己去发现，自己去思考，让他们自己亲身经历知识的形成过程。第二步：探究三角形的特性。课件演示：首先我抛出问题：刚才我们观察的这些桥梁支架，自行车架以及我们身边的很多建筑，设计师为什么要利用到三角形呢？接下来我让学生做一个实验：拿出准备好的四边形和三角形框架，让学生用力拉三角形和四边形的框架，问学生有什么发现。学生通过操作很容易发现：三角形不容易变形，四边形容易变形。此时立刻向
7、学生抛出：这就是三角形一个非常重要的特性稳定性。而且在生活中应用非常广泛。接着用课件呈现54页第4题让学生解决，及时应用刚才所学的三角形的特性。设计意图：这一环节重在让学生通过动手操作的比较活动，去感受三角形与四边形的稳定性方面的差别，从而理解生活中很多建筑利用三角形的理由，体会数学在生活中的应用价值。第三步：探究三角形的高。我首先用课件演示例二折高的过程。1、折一折：让学生拿出准备好的三角形纸片，按课件演示的方法折一折，折完后互相观摩。看折痕的一端是否过三角形的顶点，另一端是否与顶点的对边相交，折后是否重合，猜一猜折痕与三角形的这条边是什么关系。2、然后让学生展开被折的三角形，并让学生指着这
8、条折痕，立刻告知学生这就是三角形的高。用同样的方式教学三角形的底。3、拓展：当学生初步认识了三角形的底和高之后，让学生探究三角形的另两条边是否可以作为三角形的底，是否能折出另外两条高。以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面认识。4、继续探究：三角形的底和高的关系。学生可能回答出各种不同的答案，甚至回答不上，此时就可以引导学生用三角板的直角去量一量，使学生得出清晰的认知：三角形的底和高互相垂直。5、接下来教师演示用三角板画三角形的高。教师示范，学生观察。6、练一练：在此我设计两组练习题，（用课件演示）一组是让学生判断三角形底边上的高是否画正确（即54页第2题）。另一组是为各种不同的三角形标出底
9、和高（即53页第3题）。设计意图：，新课标在此阶段对“三角形高”的要求有所降低，必须避开“高”的概念，但是必须让学生从感知上认识三角形的高，同时又必须让学生掌握“高”的本质属性，这样才符合新课标对课程改革的要求。（三）练习巩固我让学生完成教材54页3、5题因为数学是讲练结合的学科，需要这样的及时巩固练习。（四）、课堂总结1、问学生这节课你的收获是什么。2、再问学生是怎么获得的。3、这些知识在生活中有怎样的应用。设计意图：我让学生谈收获，谈方法，谈体会，是为了进一步培养学生的学习兴趣，锻炼学生的语言表达能力。（五）、板书设计四、说板书设计在板书设计上，我力求简单明了，以帮助学生对本课重要的知识点进行的罗列再现，达到巩固的目的。五、本课理念本课教学我遵循新课改对数学教育的要求，从学生的已有认知水平出发，引导学生动手实践，合作探究，自主学习，把课堂还给学生，充分体现学生是学习活动的主人，教师只是数学活动的组织者和引导者。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师!7