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1、其次节线形动物和环节动物【教材分析】本节内容挑选了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学 观点；探究学习两种寄生虫在形状结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概 念及其对人和动物的危害的相关学问，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图；通过观看蚯蚓的试验，继 续培育观看才能和试验才能；通过对观看到的现象分析与争论，对环节动物门特点的概括，连续培育分析、归纳、综合的思维才能；【教学目标】1. 概述线形动物和环节动物的主要特点；2. 举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系；3. 尝试通过观看找出蛔虫和蚯蚓的区分；4. 认同生物的形状结构
2、与其生活环境相适应的观点；5. 认同个人饮食卫生的重要性；【教学重难点】1. 教学重点概述线形动物和环节动物的主要特点；观看蚯蚓的试验；2. 教学难点举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形状结构特点；【教学设计思路】本节主要从形状结构层面概述线形动物和环节动物的主要特点；这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系亲密，因此可在教学中从生活体验人手，课前有方案地支配同学捕获并饲养蚯蚓，在亲身实践中发觉蚯蚓的生活环境，初步熟识蚯蚓；课上通过实例分析和观看试验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特点；【教学预备】预备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话仍可预备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸
3、、棉球、放大镜；编写学案；布置预习试验观看蚯蚓；【教学过程】教学环节老师活动同学活动设计意图备注（一）出示蛔虫和蚯蚓的图片；观看、思创设问题情境， 激发6新课导入（ 2 分钟）提问： 这两幅图片中的动物同学们熟识吗？它们是不是属于相考、作出假设；学习爱好；同的动物类群？（二）如何才能获得支持假设的证据观看、填写通过任务驱动， 引导也可以利用新课教学呢？（通过科学的观看和比较）表 格 ； 思同学通过科学的观浸制标本和（ 6 分钟）1任务一：观看蛔虫的外部形考、分析、察，获得学问， 查找模型；态；观看教材第 8 页蛔虫结构示交 流 、 讨支持假设的证据； 学老师应留意意图，填写在学案（参考学案附论
4、，完成讨生的亲身经受， 肯定对同学的启在最终） 中的表格蛔虫一列论题；程度上重现了科学发和引导，的 1-6 条；学问的形成过程， 比仍应关注学提问：（ 1）蛔虫寄生在人类的小肠中，较符合同学由详细到抽象的认知过程生语言表达的完整和准你能找到或估计出它们的其他和概念的形成过程；确；特点吗？如内部结构或者生理合理的编写和使用功能特点； 请填写在学案中表格学案可以引导同学“7其他特点”的相应位置上；自主学习， 并有效提（ 2）它的形状结构特点与适应高课堂效率；寄生生活有何关系？ （回答学案中的争论题 1）（ 15 分问题引入： 刚才辨识出蚯蚓图片观看、填写通过问题转承， 激发这个阶段的钟）的同学可真
5、不少！ 大家对蚯蚓了表 格 ； 思新的爱好点， 从已知组织教学比解多少呢？考、分析、引入未知；较有挑战下面通过试验来进一步观看蚯判 断 、 推通过试验， 对活体蚯性，老师应蚓；2任务二：试验观看蚯蚓；测、沟通、争论，完成蚓进行多感官参加的观看，丰富了观看把握始终以任务引领、要求：依据教材第9-10 页的要争论题；的手段；问题引导，求进行观看；填写在学案中表通过生物外部形状突出老师的格蚯蚓一列的1-6 条；与环境相适应的分主导作用；（ 1）步骤一：观看蚯蚓的外部析，进而引出与环境形状；提示： 如何依据形状特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（ 2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观看它的运动，留意其身体
6、粗细及长短的变化；提示：蚯蚓运动蠕动，是哪些结构相互协作完成？（ 3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液；留意：在观看过程中，应常常用 浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持潮湿；（ 4）摸索：蚯蚓体表干燥会窒息死亡， 假如将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？提问：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或估计出它的其他特点吗？如内部结构或者生理功能 特点；（请填写在表格“ 7其他特点”的相应位置上）通过摸索与争论， 回答学案中的相适应的内部结构与生理功能特点的估计，多层面强化“生物适应环境” 的概念；通过科学的观看、 比较等过程， 得出蛔虫与蚯蚓不属于相同 动物类群的结论；争论题 2-4 ；通过以上的观看、比较
7、与分析，摸索蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？（ 5 分钟） 3任务三：“查找小伙伴”；观察并分观看、区分不同类群为第六单元给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图析进行区的生物时， 更多动物生物分类的片，依据这些动物的形状特点，分的最明的加入，既出现了生学习奠定基区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴， 并要求说明进显特点，归类、记录；物的多样性， 又连续础；了通过观看和比较，行区分的依据；提示：在学案中查找支撑证据的意表格的相应位置进行记录；图，并为之后生物分类的内容进行铺垫；（ 5 分钟）4任务四：总结两个动物类群倾 听 、 记通过活动三的连续构建生物学的主要特点；录、归纳、与补充，概括线形动概
8、念的基本简介活动三的四种动物， 引导学概括；物和环节动物的主过程：在大生归纳、 概括这两个动物类群的要特点，提升出线形量生物学事主要特点； 通过主要特点提升出动物和环节动物的实基础上概类群名称； 提示在学案中表格的类群名称， 从而完成括生物学概相应位置进行记录；“线形动物”和念；“环节动物”这两个概念的构建；（ 6 分钟）5任务五：线形动物和环节动阅 读 、 讨通过阅读， 提取相关蛔虫病属于物与人类生活的关系；论、记录、信息，并对信息进行传染病，与阅读教材 8-9 页、 11 页相关内沟通；有效的整理和归纳八年级下的容，总结线形动物和环节动物与是基本的学习才能，传染病和免人类生活的关系； 分别
9、记录在学也是同学参加学习疫的内容有案中争论题 5、6 位置；过程的一种方式；承接关系；提示关键词：健康、科学争论、养殖、对环境的影响；（三）这节课， 同学们进一步丰富了自倾听、突出学问主线；课堂小结（ 1 分钟）己的动物学学问， 概括出线形动回忆；物和环节动物的主要特点，并对这两类动物与人类生活的关系有了肯定的明白；下节课，我们将连续学习新的动物类群；【板书设计】其次节线形动物和环节动物动物名称蛔虫、蛲虫、线虫等；蚯蚓、沙蚕、水蛭等；主要特点身体瘦长，呈圆柱形；体表有角质层； 有口有肛门；身体呈圆筒形，由很多彼此相像的体节组成；靠刚毛或疣足帮助运动；所属类群线形动物环节动物附：参考学案其次节线
10、形动物和环节动物一、依据要求填写下表：项目详细内容结果记录结果记录备注任务一动物名称蛔虫蚯蚓任务二外1体形对称方式？部2体色形3体表态4体节是否观看到环带？5口和肛门6运动帮助结构7 其他特点任务三查找小伙伴任务四主要特点所属类群名称二、争论1. 蛔虫的形状结构特点是如何与寄生生活相适应的？2. 蚯蚓的外部形状特点是如何与在土壤中生活相适应的？3. 蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？4. 在试验过程中， 为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？大雨过后，为什么会显现蚯蚓爬到地面上来的现象？5. 线形动物与人类生活有哪些关系？6. 环节动物与人类生活有哪些关系？【教学反思】本节教学的主要内容是组织同学观看动物的形状结构，总结线形动物和环节动物的主要特点；通过设计观看、归纳、变式练习等环节突出本节的教学重点；蚯蚓是同学熟识的动物，引领同学做好观看蚯蚓的试验是本节课的重点内容；观看蚯蚓的身体特点和运动方式，是同学概括环节动物特点的基础；通过填表、填写蚯蚓进行气体交换的途径，帮忙同学更好地把握蚯蚓的形状、结构与生活环境的适应性，并推理得出它在自然界中的作用；