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1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“口语交际的内涵及课堂教学特点第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“口语交际的内涵及课堂教学特点小语修订版 .大纲 .将“原大纲中的“听话？说话修改为“口语交际；人教社小语教材也从第一册开头，把原“根底训练中“听话？说话的内容独立出来，修改为 “口语交际，作为一大局部教学内容支配；这当然不只是名称的转变， 而是表达了对此在熟识上的开展和要求上的提高，具有更深广的涵义；第一， 是社会需求的变化引起了对口语交际才能重要性熟
2、识的开展；随着“改革开放的深化和市场经济的实施，我国的社会形状发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速开展，形成了多渠道、多形式、敏捷开放、自由竞争的态势；人们学习文化科学学问与劳动技术，沟通工作体会与争论成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更宽阔的空间和更多的渠道与时机，社会交际活动空前广泛、活泼和频繁起来；由此，口头语言这一最根本、最便利的交际工具，更常常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要；较强的口语交际才能也成为了每个社会人适应现代社会交际最根本的能 力需求；因此，作为培育将来社会人才根底语文素养的学校语文教学，理应留意培育同学的
3、口语交际才能；其次， 是社会口语交际实际的需求对口语才能训练的要求有所提高；以前小语教学中“听话？说话训练的要求仅为第 2页第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -“听别人讲话要用心，能懂得内容；能用一般话清晰明白地表达自己的意思；养成边听边想和先想后说的习惯；听话、说话要留意文明礼貌，这是一种内容较为单纯、固定，可以听后渐渐回味懂得和说前冷静组织语言，单方面活动的听说才能训练；修订版.大纲 .依据社会口语交际实际的需求，对口语交际教学的要求不仅包括“听话？说话训练的根本要求，仍提出了“标准同学的
4、口头语言，提高口语交际能 力，培育良好的听说态度和语言习惯；“参与争论能说清 自己的意思；有不懂得的地方向别人请教，有不同的看法与 别人商议等要求；并且强调：“口语交际才能的培育要在 双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说才能；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语沟通；要勉励同学 在日常生活中积极主动地锤炼口语交际才能；由此可见，口语交际教学仍包括针对交际环境、对象、情态和沟通目的、内容、重点以及变化情形，应有的听说态度、表情等待人处事才能的培育，以及快速、精确懂得别人的意思，灵敏地思 考，临场快速组织语言清晰奇妙表达自己的意思等敏捷
5、、机 智的思维才能和口语感悟、表达才能与习惯的培育；这是一 种内容丰富多样且多变，思维、表达敏捷、机灵，双向或多 向互动的口语交际才能训练；其要求明显有较大的扩展与提高；第 3页第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -据此，口语交际课堂教学应具有以下特点：1教学内容切合同学学习、生活和今后社会交际实际，着力培育切实的根底口语交际才能，着眼口语交际才能的开展；第一，要表达出切实性、根底性和开展性；所谓切实性，就是要挑选同学学习、生活交际中共同熟识、急需又好玩的内容教学，比方：家庭生活沟通，学习体会沟
6、通，课外阅读交流， 手工、嬉戏介绍， 对喜好的动物、 植物的情感的沟通等， 使同学有话可说， 情愿沟通， 满意日常学习、 生活交际需要； 所谓根底性，就是教学内容能表达同学的根本生活，所需交际语言符合同学口语根底，通过训练，标准同学口头语言，培育其根底口语交际才能和根本正确的交际态度与语言习 惯；所谓开展性，就是仍要兼顾同学今后社会交际需要，适中挑选一点社会生活交际必要的内容，例如：模拟择业时根据职业要求介绍自己的专业才能与特长，模拟营销活动中揣摩顾客心理介绍商品性能、特点，以及文化学习、社会生活问题辩论、采访、交涉和看病、买东西、接待客人等，训练 同学社会口语交际的初步才能，以利今后的开展；
7、其次，仍 要具有可沟通性，适当防止那些内容单一、确定的“看图说 话式或简洁是非关系的内容，利于同学从不同角度多方面摸索与表达，表达出沟通的价值，激发起沟通的爱好，保证 训练实效；第 4页第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -2创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的气氛，让同学能无拘无束地进行口语沟通；肯定的情境是同学增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源；和谐民主的气氛那么是大胆进行口语沟通的前提；所以，教学中肯定要依据教学内容，尽量模拟社会 生活交际实际创设情境，形成良好气氛，
8、让同学在这种情境 气氛中产生沟通欲望，自由无拘无束地参与；只有这样，学生的个性与制造思维才能才能得到充分的开展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求； 3形成双向或多向互动的交际方式；这是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著 特点；口语交际是人与人之间往来交换思想、看法、看法，沟通体会、成果、情感，或者买卖东西，寻求帮忙，交涉事情等待人处事的活动，必需要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行；因此，老师和同学在教学中要有双重的角色意识，留意角色的转换；除指导点拨时，师生之间构成教与学的双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际
9、关 系，并模拟生活实际双向互动地进行训练，才能表达出口语交际训练的特点，切实锤炼和开展同学的口语交际才能；4口语交际实践量大、面广；口语交际是一项实践性很强的活动，较强的才能必需通过大第 5页第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -量实践锤炼、体会才能习得；俗语说：“拳不离手，曲不离口；因此， 教学中要支配大量时间，并留意实行多种形式，特殊是全班同学都能参与的形式，以供应尽可能多的时机让每个同学参与其间，在动态的口语交际实践中反复经受、体味，提高思维的灵敏性、规律性、深刻性和语言表达的标准性、条理
10、性、机敏性，获得真知，增强才能，逐步形成良好的语言习惯和交际态度；5老师指导切实、精当；由于学校生生活经受少，口语才能较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯；因此，老师的指导主要在两个方面；一是努力调动同学生活与语言积存，在此根底上，依据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关学问等交际内容方面的材料和语言 材料；如以嬉戏为交际内容补充、搜集一些嬉戏方式方法材料，以讲礼貌为交际内容提示一些礼貌语言材料等；二是对语言标准、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点；要留意的是：口语交际教学着重于才能培育，加之学校生对枯燥、干瘪的口语交际学问与方法也缺乏爱好与敏锐
11、，老师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关学问与方法，而是在同学饶有爱好的口语交际活动实践中；在同学最需要 时，相机切实、精当地提示有关学问，点拨语言表达、听说习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有第 6页第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - -效地提高实际口语交际的才能；总之，如能在口语交际课堂教学中表达上述特点，通过训练，培育同学形成根底的口语交际才能、良好的语言习惯和交际 态度； 又能利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说才能，如在阅读教学中抓好朗读、背诵、复述提出问题、 答复以下问题、争论沟通训练，培育语感、积存语言、锤炼 口语表达和提高思维才能与熟识才能，在作文教学中留意搜集作文素材、调动语言积存以及应用、开展语言等训练，培 养同学搜集口语交际内容材料和组织语言妥当表达的才能， 从而直接或间接地促进口语交际才能的开展；同时，勉励学 生在日常生活中积极主动地锤炼口语交际才能，那么，同学 的口语交际才能就能得到快速提高，真正实现口语交际教学的目的；第 7页第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -