《河南省焦作市2015年高中地理2.4水循环和洋流_水循环说课稿湘教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《河南省焦作市2015年高中地理2.4水循环和洋流_水循环说课稿湘教版.doc(3页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2.4 水循环和洋流水循环说课稿尊敬的各位评委老师大家好:这次我说课的内容是第二单元第4节的第1课时水循环。整个说课共分五部分,即说教材、说学情、说教学设想、说学法和说教学过程。一、教材分析1、地位作用本节课的课程标准是“运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。水是地球上最活跃的自然因素之一,也是人类 生存和发展不可缺少的一种宝贵的资源。地球上各种水体都处于不断的循环运动之中。水循环是自然 界物质运动的一种重要规律,因此在本章乃至全书中具有非常重要的地位和作用。2、教学目标(1)知识与技能:了解水循环的过程和主要环节;理解水循环的地理意义。(2)过程与方法:运用图解方法正
2、确表示出水循环的全过程,培养动手能力、综合分析加工地理信息的能力;用简练的语言表述水循环的过程和意义,培养综合分析问题的能力。(3)情感、态度与价值观:通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响,树立正确的人地观和科学发展观;增强水资源的忧患意识,树立科学的资源观,养成节约用水的习惯。3重点难点(1)重点:水循环的过程及意义。(2)难点:水循环对地理环境和人类活动的影响。二、学情分析1、知识基础学生在小学、初中学习了一些与本节相关的知识,但水平参差不齐,对于水循环知识的理性认识很少,因而对教材内容的理解和接受需要有感性上升到理性认识。2、学习能力本节教材语言专业性强,学生从图中提取信息的能力
3、较差,因此水循环对地理环境和人类活动的影响学生理解起来有一定难度。3、学习动力本节知识在生活、生产上具有现实意义,因此学生对本节知识具有很强的新鲜感,求知欲强,学习积极性高。三、教学设想1、教学方法:本节课我采用“先学后教,当堂训练”的教学模式。鉴于本节课教学内容与生活接近,通过“读图、提问-分析、讨论-归纳、总结-发散思考练习巩固”这样一个循序渐进的教学方法,让学生口、脑、手并用,形象、直观地获取知识。 2、教学手段:采用多媒体教学手段与传统教学手段(板图等)相结合,提高课堂教学效果。3.课时安排:1课时四、学法指导1、充分利用图片,培养从图中提取信息的能力。2、理清地理知识之间的相互联系,
4、培养地理思维能力。3、加强对比分析,培养地理综合思维能力。4、发学生大胆质疑,培养创造思维能力。五、教学过程教学过程包括五部分:1、导入新课(1分钟);2、新课讲授(32分钟);3、当堂训练(5分钟);4、课后探究(1分钟);5、板书小结(1分钟)(一)导入新课播放李白将进酒朗诵的视频。设疑:李白这句诗从水运动的角度解释合理吗?学习完水循环我们就能找到正确答案了。设计意图:利用多媒体画面,有利于吸引学生的有注意力,设置悬疑,有效调动学习对新课内容的兴趣,唤起求知欲及参与意识。(二)新课讲授按照“先学后教,当堂训练”的教学模式1、学习目标展示本节的教学目标,让学生明白本节课所需要掌握的主要内容。
5、2、预习指导展示预习指导,请学生用7分钟时间阅读课本5960页内容,并回答提出的五个问题:(1)水循环概念?(2)水循环的形成条件?(3)水循环主要发生在哪几个领域?(4)水循环的类型有哪几种和各自包含哪些环节?(5)水循环的地理意义及人类影响水循环的哪些环节?设计意图:学生带着问题读书,这样读书的目的就更明确,读书的效率也更高。由于前三个问题比较容易,学生看完书就能理解,所以主要采用提问的方式来解决。3、重点讲解提问学生水循环按空间可划分为哪几种类型?学生回答完毕,展示三种水循环的过程,让学生观察水循环各类型包含的环节。设计意图:通过动态演示,帮助学生直观形象的理解水循环的过程,同时可培养学
6、生的观察分析能力,和从图中获取信息的能力。4、活动探究活动一:要求学生自己绘制一个简单的水循环示意图。安排学生到黑板上绘制。设计意图:给学生提供走上讲台的机会,借助学生讲解,强化学生的有意注意;提升学生的绘图能力。活动二:出李白的诗句看是否符合水循环的过程。设计意图:回答导入新课时提出的问题,前后照应。活动三:长江干支流属于水循环中的哪一个环节? 参与水循环的哪个类型?塔里木河水属于水循环的哪种类型?未登陆的台风呢?设计意图:提升学生应用知识分析解决实际问题的能力,同时,使学生感悟到地理知识的应用价值,激发他们的地理学习热情。5、小组讨论讨论一、总结:水循环的意义。讨论二:学生阅读课本活动,思
7、考:人类活动通过哪些方式影响水循环?设计意图:通过学生小组讨论,培养学生的合作精神和语言组织能力;养成科学思考问题及辩证思维的习惯。6、课堂拓展观看西南干旱视频,思考:刚才的画面让我们触目惊心,痛定思痛,我们应该怎么办呢?设计意图:通过播放视频,增强学生对水资源的忧患意识,树立科学的资源观,用科学的理念、发展的观点指导个人行为,接着展示国家的节水标志。(三)当堂训练为检测本节的学习效果,当堂训练4道小题。(四)课后探究设计意图:为延伸课堂学习,培养学生发散思维,做到学以致用,故布置课后探究活动(五)板书小结该板书采用知识网络的形式,简单、实用,是整节课内容的再现,易于掌握。教学反思本节课我依据高一学生的认知特点,将自主学习和合作探究相结合,充分发挥了学生主体性、积极性,既传授了知识、又培养了能力。在此我预想:本节课必将成为学生展示风采的舞台。在教学设计中存在的困惑:1、上课节奏会不会过快?学生讨论的环节时间上是否充裕?2、教学过程中的案例和材料能否吸引学生的兴趣?3、板书是否太少,是否过多的依赖多媒体?