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1、阿房宫赋学情分析方案基本信息县（市.区）尤溪县学校 第五中学姓名肖辉玲学科 语文能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题阿房宫赋教学对象高一学生教学目标1.理解常见文言词语的含义和用法。2.了解“赋”这种文体。3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。4.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。教学重点1.理解常见文言词语的含义和用法。2.了解赋体“铺采摛文”的特点，体会课文运用的比喻、排比，铺陈、夸张等艺术手法。学习难点1.了解体会作者的写作目的，学习
2、作者“借古讽今”的手法。2.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶。分析工具微信小程序问卷星分析方法问卷调查法、统计法、观察法。利用微信小程序问卷星设计调查问卷，了解班内学生对文言文常见实词、虚词，文言阅读能力的掌握情况，对“赋”这种文体以及“借古讽今”手法的了解情况，收集学生填写后的数据，并对问卷调查结果进行统计处理与分析，针对情况进行目标与活动内容的调整。学情分析 实践方案 1.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过问卷星制作问卷来进行学情分析，首先打开微信小程序问卷星，选择调查，在菜单里找到创建问卷，然后选择问卷点击新建进入问卷页面。
3、更改表单标题为阿房宫赋的前测问卷，点击添加按钮根据需要选择不同的题目类型。本班有45位学生参加答题，通过问卷分析数据，可以看出：学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明逐提高，但仍有一些难点待突破，如词类活用、虚词的用法等。而且学生对文章的理解与整体把握不够，对知识多靠机械记忆，很少对点滴的文言知识进行归纳整理。高一学生的思维逐渐从经验型走向理论型，他们逐渐摆脱了对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。他们不但对文艺性的材料感兴趣，而且对理论性的材料也感兴趣。但学生们受阅历、见识的局限，对历
4、史进行理性的思考还是有困难的。2.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。通过以上环节快速收集和分析学生信息，一方面了解学生知识储备、学习经验、学习能力、学习风格，把握学情，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面根据问卷调查结果，及时制定科学、合理、行之有效的教学设计，确保课堂教学的高效进行。 3. 针对以上两个环节的调查分析，我拟用以下的教学方法突破本课教学的重难点。（1）诵读法。教学文言文，实际上就是为了让学生学会自己读懂文言文。本课文辞流畅，表情达意清晰，便于学生理解品读。反复朗读有助于提高学生的文言文阅读能力。（2）探究法。在教学过程中，运用探究法，充分发挥学生的主动性，引导他们相互讨论，说出自己的见解，一来可以锻炼学生的思辨能力，二来可以激发学生的积极性。这样可以促进全体学生思维的发展，也可以培养他们自主、合作、探究的学习习惯。（3）联想法。练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。（4）整合比较阅读法。阿房宫赋和六国论课文组通过比较阅读，引导学生从历史中获取智慧，借古鉴今，学习解决现实问题的理性思维方式。自评等级优秀 合格 不合格