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1、祝福学情分析“鲁迅作品难学难教”这是现时中学语文教学中一个引人关注的问题。据调查发现，现在很多学生不愿学习鲁迅作品；一部分语文老师也说，鲁迅作品最难教，没法教。然而，我却从来没有怀疑过鲁迅作品对中学语文教学的适用性。现在很多中学生不读鲁迅，我觉得这可能是受了一种“暗示”的作用。这“暗示”的存在形式有两种，一种是在说：“你们是不能读鲁迅的，因为你们无法读懂。”再有一种则在说：“你们是不能读鲁迅的，因为你们不该去读。”在这两大“读鲁迅主流”的影响作用下，加之遇到一些诸如年龄、阅历、知识积累等问题，就会让人觉得鲁迅作品不好，而不愿学。如果在一片否定或者怀疑的声音中去学（教）鲁迅的作品，那无异于“带着
2、枷锁跳舞”，这也将直接降低鲁迅作品的思想价值和存在意义。中国教育学会顾明远会长感叹，其实孩子不爱学鲁迅的文章，还是现在教育的出发点出现了问题，很多老师一上鲁迅的课，就开始介绍学习鲁迅的战斗精神，要孩子们攻克学习堡垒，让学生产生了逆反心理。“一提鲁迅，大家就联想到一个横眉冷对的老头。这种误读，大部分是教学中带来的。新的课程标准早已经开始实施运行，在语文教育观转型的时期，我们中学语文教学，该如何走出困惑，找出对策呢？怎么能完整地认识鲁迅的作品呢？同鲁迅生活的时代相比，我们的社会已经发生了很大的变化，中华民族在人的解放的道路上已经迈出了一大步。但是，由于历史原因和特定的国情，我们的社会还有很多不尽如
3、人意的地方，封建传统观念的余毒还严重存在，人的发展还受着多方面的制约，人的解放还是一个严峻的时代课题。鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、孔乙己等。通过我自己对语文的感悟，我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情，它是所有学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美，它可以点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火。我告诉学生，汉语是我们的母语，也是我们栖居于这个世界的
4、根基。一个人只有学好了自己的母语，才有可能学好其他民族的语言和文化。作为一个中国人决不能抛弃对语文大美的眷恋。语文是基础学科中的基础学科，学好了它，也就能更好的学习其它课程，何乐而不为呢？中学鲁迅作品教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生、给社会提供一种思想资源，一种精神营养。但由于鲁迅作品本身的独特性、深刻性、丰富性、多义性等内在因素，所以使得鲁迅作品的课堂教学所达到的水平并不令人乐观。自鲁迅的作品逐渐从中学语文教材中退出之后，高中教材（人教版）中仅存有祝福拿来主义两篇。不少在其它作品的教学中能得心应手的语文教师在教鲁迅作品时有的是删掉不学，有的是不得不满堂灌，使用“串讲法”，展示课件上的
5、各种各样材料，而一旁的学生却早已昏昏欲睡。由此可见，作为语文教师，如何精心点拨、指导学生阅读、品味、领悟，从而把握一篇文质兼美的鲁迅作品的真正意蕴和表现手法显得尤为关键。其实只要打开鲁迅著作，就会惊奇地发现，他很多作品好像就是写于今天，我们不能不惊叹他对我们的民族性乃至整个的人性的高度的洞察力。这深深地启示我们，当今中国仍需要鲁迅，社会的变革特别是人的思想的变革仍需要鲁迅思想的推动。中学鲁迅作品教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生、给社会提供一种思想资源，一种精神营养。那么，如何来指导学生更好地来学习把握鲁迅学生的祝福这篇小说呢？中央电视台的社会调查栏目给了启发，于是我就做了一次创意设计，指导学生来探究课文，探究祥林嫂，并精心设计了板书，板书是形象的深刻的，震撼了学生的心灵。从教学的效果来看，这一堂课的设计是精彩的，成功的，学生对鲁迅作品内涵的理解是也成功的深刻的丰富的，学生对鲁迅的兴趣是可以被激发被点燃的。这也使我坚定地相信，课堂无止境，只要肯攀登！