《西师大版 五年级下册数学教案-2.1分数的意义.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西师大版 五年级下册数学教案-2.1分数的意义.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计【教学内容】【教材分析】在三年级上册学生已经对分数有了初步的了解，教材首先从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，通过测量和分物或计算，生动形象地展示了分数的现实来源，引入了分数，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的。教材通过举例说明14的含义，引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义，在此基础上给出了分数单位的概念，表示部分与整体的关系。【学情分析】在前面的学习中，学生已经初步认识了分数，知道各部分的名称，本节课同学们开始学习分数的产生和意义，对于分数产生的原因学生很容易理解。而分数的意义表示的是部分与整体的关系，要加强学生对单位“1”的理解。还可以用身边的事物充分调动学生
2、的感官，提高学生学习的积极性。【教学目标】1知道分数是怎样产生的。2理解分数、单位“1”和分数单位的含义。【教学重难点】重点：了解分数的产生原因，理解分数的意义。难点：单位“1”的理解。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、了解分数的产生教师：同学们长度可以用“米”作单位，但是在测量物体长度时，用“米”做单位，结果往往不是整数，在古代，人们就已经遇到了这样的问题（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？像上面这样，在实际生产和生活中，人们在
3、进行分物或测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。(板书课题：分数的意义)二.【新知探究】1分数的意义(1)我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明14的含义吗？(点名回答，集体订正)(2)课件出示教材第 46 页的插图，说一说，每个图下面的14分别是把什么看作一个整体？平均分成了几份？表示这样的几份？根据学生的回答，教师逐步归纳讲解：把一个图形看作一个整体，平均分成 4 份，这样的 1 份是14。把 4 根香蕉看作一个整体，平均分成 4 份，每根是这把香蕉总根数的14。把一盘面包看作一个整体，平均分成 4 份，每份是这盘面包的14。(3)概括分数的意义：一个物体、一个计量单位
4、或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。3单位“1”：一个整体可以用自然数 1 来表示，我们通常把它叫做单位“1”。4分数单位(1)自然数的单位是几？7 里面有几个 1？26 呢？(2)分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。(3)34的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？(34的分数单位是14，有 3 个这样的分数单位)【巩固训练】1完成教材第 46 页“做一做”。(指定四名学生回答，集体订正)2完成教材第 47 页第 1、2、3 题。(其中第 1 题提醒学生，把单位“1”平均分成几份，分母就是几，涂色的有几份，分子就是几)【课堂小结】这节课你有哪些收获？同桌之间说一说。【板书设计】分数的意义 教学设计