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1、教学设计课题Starter Module 4 My everyday lifeUnit 2 What is the weather like?课型Listening and speaking序号课标摘录对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。课标分解学生通过小组合作、课堂展示等方式进行听说练习，对英语学习表现出
2、积极性和初步的自信心学生用本节课所学的关于气候表达的句子说出气候特征以及某地的气候特征学生通过提取关键信息的方法听懂听力材料学生对比不同国家城市的气候，能感受到气候的多样性，对谈论天气或者气候更加感兴趣教材分析预备级“starter”以话题为中心，让学生在真实情景中复习或学习日常用语及简单对话，并在同一个话题中尽可能地覆盖小学要求掌握的基本词汇。本单元讲学习有关他季节的词汇，spring,summer,autumn,winter.以及关于天气的词 cool，warm,hot,cool，并学会使用 What is the wdeather likein.?It is.来讨论某地天气怎么样以及某个
3、季节天气怎么样的问题。知 识 类型学习内容记忆理解应用分析评价创新事 实 性知识掌握本单元关于季节和天气相关单词、句型方 法 性知识掌握基本的听说读写技能价 值 性知识培养良好的人际交往态度学情分析知识经验知识经验已知：学生在小学阶段已经学过关于四季的单词 spring,summer,autumn,winter.这为本节课询问天气做了知识上的铺垫；未知：但是学生在询问天气时使用的 What is the weather like in+地点、季节？句型还不熟悉，因此需要加强练习和强化。生活经验生活经验已知：本单元话题贴近生活实际，在日常的对话中，学生已经知道一年四季的天气特征，也经常会询问同学
4、“某某处天气怎么样？”，而且学生也已经思考并与他人就天气季节问题展开讨论，这为本单元话题开展做了一定的铺垫。未知：学生可能对某些地理位置的气候不是很了解，不知道当地的气候特点策略经验策略经验：在以往的学习中，学生已经使用体验过 pair work 和 role play 等交际策略来合作学习，这就为本节课学生谈论天气季节提供了策略支持。学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）1.通过课前读词、同桌互查等活动，学生能够正确拼读并书写单词 spring,summer，autumn,winter,cool,hot,cold,warm.来提高学生的自学能力以及合作意识和能力。（知识，策略
5、）2.通过设置情景，多层听力活动来让学生听懂关于季节和天气的表达和写出表达天气情况的季节天气的词汇。（知识、技能）3.通过 pair work，role play 等活动，学生能够熟练运用 What is the weather like in+.?It is.来讨论不同季节、地方天气的问题，并能恰当应答，来提高学生与他人的交流能力以及合作观念和意识。（策略，技能，情感）3.通过 pair work 的形式，学生能够正确运用所学的句型和单词与他人谈论世界上不同地方的气候以及中国不同地方的气候，对比中外不同（文化）。重难点及突破措施重点：四大季节的说法，以及如何使用 What is the we
6、ather like in+.?It is.来讨论不同地方天气的问题。突破措施：通过展示中国地图，加深学生的认识和理解；创设情境，通过 pair work 和 role play 的方式操练目标句型。难点：季节和天气情况单词的拼写。突破措施：强调四季单词拼写以及发音问题；操练过程及时纠正。创设情境，以 pair work 的形式，不断操练句型。教学准备平板、课件、PPT、教案评价设计同桌互查、教师巡视、pair work 和 role play 任务教教 学学 实实 施施教学环节教学环节及及对应目标对应目标教学内容教学内容学习学习活动活动评价活动评价活动问题预设与补救措问题预设与补救措施施环节
7、一：课前读词学生对照音标自己读新单词，同桌互查。教师听写以下单词：spring,summer,autumn,winter,cool,hot,cold,warm,like学生通过用跟读，领读，齐读，查读等方式对本节课单词进行学习；学生准确听老师的指令进行默写。学生能够大声整齐的朗读单词，发音正确，重读准确。大部分学生能够默写出单词，拼写正确，书写整齐。问题预设：问题预设：autumn和 spring 的默写容易出错。课上重点强调。补救措施：补救措施：音标的教学已经有一段时间了，可以尝试着让对于易写错的单词，老师引导学生按照音节拼读，并根据音节进行写的练习环节二新课导入教师询问学生 How man
8、y seasons are there in a week?引出本课的话题。并让学生说出这四个季节分别是什么？及分别对应的天气是什么样子的？问题：怎样询问气候？学生思考老师的问题并回答。学 生 能 正 确 说 出 四 季 的 名 字spring,summer,autumn,winter 和 对应的天气特点，cool,hot,cold,warm等问题预设：问题预设：可能部分学生对 cool 和cold 两个单词的发音把握不准；补救措施：补救措施：学生自己开始拼音标，老师讲解 cool 和 cold的发音然后再进行拼读练习，然后班内展示，及时鼓励和改进。活动三多层听力1.通过设置情景，Peter
9、一年四季旅游感受来引入听力2老师让学生注意What is the weather like in季节.的句型以及 Its in 的句型3.学生听录音并将 1.2.3.4.四组听力和课本上的图片对应。1.学生听录音，将图片表述对应起来。2.学生听录音完成练习，并将自己的答案进行课堂展示学生能够听懂录音中对于天气的描述，准确获取图片信息，将两者正确对应。学生能够准确地将听力内容，并和图片信息相对应3 角色扮演4.以 pair work的形式操练对话。5.pair work 形式操练。让学生通过一问一答的方式和搭档就关于四季特点轮流进行对话 老师在 PPT 上向同学们展示一张世界地图，以提问的方式帮
10、助学生扫清关于地点名称的障碍，比如 New York,Hong Kong,London 地点图片及词汇对应操练词。让学生阅读活动五题目，注意获取关键信息，用笔划出来老师播放录音两次，让学生仔细听录音并完成题目，第一次尽量填出，第二次补充老师组织学生对答案，进行课堂展示老师在 PPT 上向同学们展示一张中国地图，帮助学生扫清关于地点名称的障碍，比如 Urumqi,Lhasa,Harbin 等地学生根据教师的提示，以两人小组的形式进行操练。学生根据老师的提示和所学回答出地图的地名，学生对问题进行思考学生在一分钟之内画出题目中的关键信息；学生听听力并迅速写出答案，课堂展示学生根据地图回答问题，读出地
11、图上的地名学 生 能 够 正 确 使 用 What is theweather like in 季节，Itsin 的句型询问天气并且能正确回答学生能认识、会读地图上的相关地名学生能画出题目中的地名、关于天气描述的形容词学生第一遍听听力能听出前两个题目的信息并写出，能填出三四题的大部分信息；第二遍听听力学生能够将剩余信息补充完整，内容准确，书写规范，拼写正确。学生能看地图说出地名，发音准确问题预设问题预设：weather中th学生发音不标准，解决方法：解决方法：教师示范正确读音。问题预设：问题预设：部分学生可能难以在短时间的听力时间内听出答案解决方案：解决方案：向学生强调听听力要抓住关键信息。问
12、题预设：问题预设：部分学点图片及词汇对应操练词。让学生以 pair work 的形式两人一组练习句型。What isthe weather like in+地名季节？用 hot,warm,cool,cold来进行回答，让学生课堂展示学生两个人一组进行问答，课堂展示学生能两人一组对地图上地名的四季的气候进行询问，并能够准确用 hot,warm,cool,cold 回答搭档的问题，生可能对某些城市的气候条件不熟悉回答不对问题解决方案：解决方案：向学生询问是否去过这些地方，让其他学生根据自己的经历回答，老师也可以通过讲解或者给出图片的方式向学生展示学以致用课下大声朗读、默写本节课重点单词 weather,hot,warm,cool,cold让学生课下合作就自己家乡的气候特点进行询问。板书设计教学反思对于重难点句型可以让学生来反复的操练和熟悉，在小组对话和练习中从而达到掌握重点句型的目的，而不是只是机械地让学生记忆和背诵对于重难点句型可以让学生来反复的操练和熟悉，在小组对话和练习中从而达到掌握重点句型的目的，而不是只是机械地让学生记忆和背诵