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1、四年级下册猜数游戏四年级下册猜数游戏本课例是发展学生“建模”意识的一个好素材，也是本单元认识方程的最后一节课，四年级学生用字母表示数的意识不是很“感冒”，反映孩子们“从量到数”到“从数到字母”的代数思维以及“抽象意识”还没有“初步形成”。大家可以从教学视频中可以看到：从新课引出“猜数游戏”教学活动时，孩子们也不是首先考虑用方程来处理的，因此即便孩子们前面几节课都在学习方程的解法，也包括本节课新课授课前黄老师设计的回顾篇（内容有：解方程和看图列方程）。基于此，笔者可以回答平时有不少老师向本人垂询：为什么四年级的孩子们连这么简单的问题都“不会”列方程呢！其实他不是不会，而是没有形成这种意识，经历“
2、用方程解决问题的策略”还没有形成，就好比用惯了“右手上篮”突然改“左手上篮”是需要训练和经验的积累。特别本节课是老师借班上课，对孩子们的学情也不是很熟悉，挑战性更大，对老师的教学设计有更高的要求。读者朋友们通过视频可以看到：黄老师所展示的内容中是紧紧围绕帮助孩子们形成用方程解决问题的表象服务的。本课题既然是“猜数游戏”，就应该有“游戏”的味道，给孩子们合作、参与的机会就应该是教学过程中的主元素，孩子们在游戏中交流、分享、总结、归纳享受游戏活动带来的快乐，在快乐中学到知识，形成建模意识。纵观本节课孩子们参与的形式以独立出现的还是比较多的，尤其黄老师在带领孩子们总结解方程的步骤，提炼出了“六步法”
3、很是亮眼的。本节课的难点笔者认为是如何帮助孩子们会想到用方程去解决实际问题，形成这种方程建模的意识很重要。鉴于教材内容的实际，还不足以让学生感受到用方程解决“猜数游戏”的优越性。甚至正如第一个孩子回答的那样用 100-20 的差再除以 2，就可以求出“心中的数”啦！因此，可否在新课授课之前，除了看图列方程这样的习题之外可以也提供文字性的问题，也让孩子们能去列方程。本节课的重点就是除了会列方程之外还需要会解方程。而在解方程的过程中，笔者的想法是学生若没有出现“两边先同时除以 2”的现象之外，我们就可以放下不讲，讲得话就增加了孩子们解方程的难度。因为刚刚学解方程不宜讲太多的解法，有孩子提出时才讲。