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1、19 棉花姑娘教学目标1.认识“棉、娘、治”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医、别”等 7 个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重难点重点：识字、写字。读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。教学课时2 课时第 1 课时课时目标1.会认 13 个生字，会写 3 个生字，认识偏旁“”。（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜导入：“说
2、它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）2棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为棉花姑娘。(出示课题，齐读)二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音，自由读课文。2.同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)3.组织全班进行认读生字比赛。三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2自由读课文，互相交流。燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物）燕子捉空中的害虫/啄木鸟捉树干里的害虫青蛙捉田里的害虫/七星瓢虫捉
3、蚜虫四、学习第 1 自然段1课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!（2）根据上下文讲解“盼望”一词。3指导朗读：指名读、评议自由读齐读。4学习第 2 自然段。(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）5学习第 3-5 自然段。(1)第 3-5 自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进
4、行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）6讨论总结。（1）学习了第 2-5 自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病”“医”“别”1.出示汉字，观察字的结构、占格。2.教师讲解，范写汉字。（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）第 2 课时课时目标1.会写 4 个生字。（重点）2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。（难点）3.通过比较，初步体会“碧绿
5、碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。一、复习旧知1学生自由朗读全文。2棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）二、复习生字，巩固认读1出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。）2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.自由读课文，巩固认字。三、学习第 6 自然段1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第 6 自然段，
6、用“”画出体现她心情的句子。3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)四、指导写字1出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2教师范写，重点指导。星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。干、七：独体字。注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。五、总结、拓展1学了课文，你有什么感受?2不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。（1）朗读两组词：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子雪白的棉花雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿”更“白”。（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。教学板书1919 棉花姑娘棉花姑娘教学反思教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。