《中学物理教师优秀课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学物理教师优秀课件.ppt（96页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学物理教师第1页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景标准分标准分（Z）标准分标准分（T）10万人万人排名排名4.0090033.008001352.0070022751.00600158660.0050050000-1.0040084134-2.0030097725-3.0020099865-4.0010099997标标准准分分体体现现一一名名考考生生在在总总体体中中的的排排名名位位置置，因因而
2、而不不同同学学科科的的标标准准分分具具有可比性，能够相加。有可比性，能够相加。多年来，广东省高考采多年来，广东省高考采用标准分计分用标准分计分T100Z500第2页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景“3 3综合综合x”使该计分方法遇到了新问题使该计分方法遇到了新问题必必考考科科目目考考生生的的总总体体是是相相同同的的，语语文文、数数学学、英英语语、综综合合的标准分具有可比性；的标准分具有可比性；
3、选选考考科科目目 x 的的考考生生总总体体随随选选考考科科目目不不同同而而不不同同，不不同同x 科科目目的标准分缺乏可比性的标准分缺乏可比性，因而会带来很大的系统误差。，因而会带来很大的系统误差。第3页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景“3 3综合综合x”使该计分方法遇到了新问题使该计分方法遇到了新问题选选考考物物理理的的考考生生，其其“实实力力”普普遍遍较较强强，物物理理500500分分的的考
4、考生生的水平远比生物的水平远比生物500500分的考生高很多。分的考生高很多。必考科目平均标准分必考科目平均标准分语文语文数学数学英语英语综合综合四科平均四科平均四科平均四科平均选考选考物理物理的考生的考生536565542551549选考选考生物生物的考生的考生478466463471471肇庆市肇庆市肇庆市肇庆市2001200120012001年选考物理、生物考生的必考科目平均标准分年选考物理、生物考生的必考科目平均标准分年选考物理、生物考生的必考科目平均标准分年选考物理、生物考生的必考科目平均标准分物理考生的必考成绩平均分比生物考生高物理考生的必考成绩平均分比生物考生高物理考生的必考成绩
5、平均分比生物考生高物理考生的必考成绩平均分比生物考生高 78 78 78 78 分，但他们的分，但他们的分，但他们的分，但他们的 x x分相差无几分相差无几分相差无几分相差无几第4页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景“3 3综合综合x”使该计分方法遇到了新问题使该计分方法遇到了新问题系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用。系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用。年份年份2001200
6、22003200420052006所占比例所占比例31.529.925.120.417.114.2比前一年下降比前一年下降5.117.418.316.217.0广东省广东省广东省广东省2001200120062006年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例年选考物理的考生人数占全体考生的比例 当前，普通高中选考物理的考生微乎其微，已对正常的教学计划产生不良影响，物理老师过剩，师资结构比例失调，这种现象已形成一种恶性循环。第5页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广
7、东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(1)(1)(1)(1)课题背景课题背景课题背景课题背景20072007年广东实施新高考方案年广东实施新高考方案考试科目：考试科目：3文基文基/理基理基x计分方法：计分方法：用原始分计分用原始分计分从从“文基文基/理基理基”考虑，用原始分有其合理性考虑，用原始分有其合理性 从从“x”考虑，用卷面原始分会带来很大系统误差考虑，用卷面原始分会带来很大系统误差 不同科目考生群体的“实力”不同 不同科目试卷的难度很难把握到合理程度 在使用原始分的前提下，如何设计出合理的操作方案，这是在在使用原始分的前提下，如何设计出合理的操
8、作方案，这是在在使用原始分的前提下，如何设计出合理的操作方案，这是在在使用原始分的前提下，如何设计出合理的操作方案，这是在2007200720072007年高考前急待解决的研究课题。年高考前急待解决的研究课题。年高考前急待解决的研究课题。年高考前急待解决的研究课题。第6页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(2)(2)(2)(2)课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路一个考生某一学科成绩 概念基
9、础（假设）概念基础（假设）整整体体文文化化素素质质水水平平高高的的考考生生群群体体，各各科科成成绩绩的的平平均均水水平平都高都高 整体文化素质（智力和非智力因素）学科差异（兴趣、特长、花费的精力等）对某一层次的学生群体，学科差异的统计意义等于零。整体素质高的群体，各科成绩的平均水平都高。不同群体的考生，选考科目的成绩应该和必考科目成绩呈正相关 第7页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(2)(2)(2)(2)课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计
10、思路课题的概念基础和设计思路课题的概念基础和设计思路概念基础（假设）概念基础（假设）整体文化素质水平高的考生群体，各科成绩的平均水平都高整体文化素质水平高的考生群体，各科成绩的平均水平都高 设计思路设计思路把把不不同同考考生生选选考考科科目目成成绩绩的的“卷卷面面原原始始分分”转转换换为为“录录取取原原始始分分”，使使各各选选考考科科目目群群体体的的“录录取取原原始始分分”（平平均均水水平平）跟跟他他们们的的必考科目的平均水平成正相关。必考科目的平均水平成正相关。第8页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考
11、计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(3)(3)(3)(3)把把把把“卷面分卷面分卷面分卷面分”转换为转换为转换为转换为“录取分录取分录取分录取分”的操作方法的操作方法的操作方法的操作方法根据必考成绩分配给各根据必考成绩分配给各 x 学科学科“录取分录取分”指标指标以以物物理理学学科科为为例例：由由高高到到低低分分别别排排列列物物理理考考生生必必考考四四科科各各考考生生的的分分数数，把把各各科科第第1名名的的分分数数取取平平均均值值（四四舍舍五五入入），作作为为物物理理学学科科第第1名名的的x“录录取取分分”。同同样样，把把各各科科第第2、3、147147148150平均平均
12、150150150150理基理基146146148150英语英语4321序号序号147147148150数学数学148148145144语文语文名名分分数数的的平平均均值值作作为为物物理理学学科科第第2、3、名名的的x“录录取取分分”。这这样样，物物理理学学科科便便获获得得了了一一系系列列x“录取分录取分”指标。指标。第9页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(3)(3)(3)(3)把把把把“卷面分卷面分卷面分卷面分”转换为转换为转换为转换为“录取分录
13、取分录取分录取分”的操作方法的操作方法的操作方法的操作方法根据必考成绩分配给各根据必考成绩分配给各 x 学科学科“录取分录取分”指标指标因因此此，可可以以这这样样说说，当当必必考考四四科科已已经经考考完完后后，分分配配给给各各个个x 学学科科的的所所有有分分数数指指标标都都已已经经确确定定了了，只只是是哪哪一一个个考考生生获获得得哪哪个个分分数还没有确定。数还没有确定。第10页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(3)(3)(3)(3)把把把把“卷面分
14、卷面分卷面分卷面分”转换为转换为转换为转换为“录取分录取分录取分录取分”的操作方法的操作方法的操作方法的操作方法把每名考生把每名考生 x 科目的科目的“卷面分卷面分”转换为转换为“录取分录取分”按按照照物物理理学学科科“卷卷面面分分”由由高高到到低低的的顺顺序序，根根据据物物理理学学科科的的“录取分录取分”指标，赋予考生物理学科的指标，赋予考生物理学科的 x“录取分录取分”。根据上述方法可以建立一个数学模型（略）根据上述方法可以建立一个数学模型（略）根据上述方法可以建立一个数学模型（略）根据上述方法可以建立一个数学模型（略）根据必考成绩分配给各根据必考成绩分配给各 x 学科学科“录取分录取分”
15、指标指标第11页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性“整整体体文文化化素素质质水水平平高高的的考考生生群群体体，各各科科成成绩绩的的平平均均水水平平都都高高”，“不不同同群群体体的的考考生生，选选考考科科目目的的成成绩绩应应该该和和必必考考科科目目成成绩绩呈呈正正相相关关”，这这是是一
16、一种种猜猜想想，大大量量的的统统计计事事实实是是否否如如此此？需需要要检检验。验。第12页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介对象：选考物理、必考四科平对象：选考物理、必考四科平均分为以下分数段的考生均分为以下分数段的考生 人数人数必考必考(四科四科)平均平均选考选考(物理物理)平均分平均分7509002276973470074911371867265069927567062760064953762458255059956657553250054937
17、8526479450499239479428400449974263583503993937730510034919324266深圳市深圳市20042004年选考物理的考生不同分数段必考、选考成绩对比年选考物理的考生不同分数段必考、选考成绩对比(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性第13页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简
18、介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性深圳市深圳市20042004年选考物理的考生不同分数段必考、选考成绩对比年选考物理的考生不同分数段必考、选考成绩对比第14页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各
19、 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性对对东东莞莞市市、肇肇庆庆市市2004年年选选考考物物理理、化化学学、生生物物、政政治治、历历史史、地地理理的的全全体体考考生生的的选选考考成成绩绩跟跟他他们们必必考考4科科成成绩绩进进行行相相关关性性检检验验，样样本本人人数数达达27000多多人人，显显著著性性检检验验结结果果均均达达到到p0.01。大大量量实实践践数数据据表表明明，对对群群体体而而言言，选选考考成成绩绩跟跟必考成绩呈高度正相关。必考成绩呈高度正相关。因因此此，按按必必考考成成绩绩把把分分数数指指标标分分配配给给各各x 学学科科，不不仅仅消消除除了了不不同同学学科科因因考考生生整
20、整体体水水平平因因素素所所带带来来的的系系统统误误差差，而而且且也也消消除除了了不不同同学学科科因因试试卷卷难难度度因因素造成的系统误差，实现了对各素造成的系统误差，实现了对各x 学科考生群体的公平性。学科考生群体的公平性。第15页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性体现了体现了 x
21、学科内部不同考生学科内部不同考生“录取分录取分”的合理性的合理性对同一选考学科来说，不同考生使用同样的试卷和同样的评分标对同一选考学科来说，不同考生使用同样的试卷和同样的评分标准，因此，卷面分的高低具有可比性。准，因此，卷面分的高低具有可比性。按按“卷面分卷面分”的高低，依次由高到低赋予考生的的高低，依次由高到低赋予考生的“录取分录取分”，体现了，体现了 x 学科内部不同考生录取分高低的合理性。学科内部不同考生录取分高低的合理性。第16页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操
22、作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性体现了体现了 x 学科内部不同考生学科内部不同考生“录取分录取分”的合理性的合理性由由于于第第n 名名物物理理考考生生的的x 录录取取分分，等等于于各各必必考考科科目目第第n名名分分数数的的平平均均值值，因因此此物物理理考考生生x 录录取取分分的的区区分分度度，跟跟必必考考四四科科的的区区分分度度相相当当，与与物物理理试试卷卷本本身身无无关关。它它既既有有利利于于使使各各x 学学科科有有一一个个互互相相平
23、平衡衡的的、合合理理的的区分度，又有利于各选考学科试卷的命题。区分度，又有利于各选考学科试卷的命题。建议建议使使 x 科目的录取分具有合理的区分度科目的录取分具有合理的区分度第17页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性体现了体现了 x 学科内部不同考生学科内部不同考生“录取分录取分”的
24、合理性的合理性可可以以证证明明：物物理理、化化学学、生生物物三三个个学学科科的的x 平平均均分分将将分分别别等等于于这这三三群群考考生生必必考考成成绩绩的的平平均均分分，所所有有理理科科类类考考生生x 平平均均分分将将等等于于他他们们必必考考成成绩绩的的平平均均分分，因因此此，物物理理、化化学学、生生物物三三学学科科合合起起来来是是一一个个整整体体，理理、化化、生生分分别别是是这这个个整整体体中中的的一一个个有有机机组组成成部部分分。x 是是一一个个科科目目（而而不不是是三三个个），x 科目的统计总体是理科类的全体考生。科目的统计总体是理科类的全体考生。建议建议使使 x 科目的录取分具有合理的
25、区分度科目的录取分具有合理的区分度“3文基文基/理基理基x”方案有了方案有了进一步的科学解释进一步的科学解释第18页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(4)(4)(4)(4)对对对对建议建议建议建议科学性的论证科学性的论证科学性的论证科学性的论证建议建议体现了对各体现了对各 x 学科考生群体的公平性学科考生群体的公平性体现了体现了 x 学科内部不同考生学科内部不同考生“录取分录取分”的合理性的合理性这这样样，“3文文基基/理理基基x”方方案案便便具具
26、有有更更加加科科学学的的含含义义，它它表表示示的的是是：五五五五个个个个考考考考试试试试科科科科目目目目；五五五五个个个个相相相相同同同同的的的的统统统统计计计计总总总总体体体体；五五五五个个个个在在在在本本本本科科科科目内具有可比性的原始分。目内具有可比性的原始分。目内具有可比性的原始分。目内具有可比性的原始分。建议建议使使 x 科目的录取分具有合理的区分度科目的录取分具有合理的区分度“3文基文基/理基理基x”方案有了方案有了进一步的科学解释进一步的科学解释第19页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计
27、分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介(5)(5)(5)(5)对对对对建议建议建议建议可行性的论证可行性的论证可行性的论证可行性的论证建议建议在操作上不存在技术上的困难在操作上不存在技术上的困难建议建议对学生、家长、学校不存在不适应的问题对学生、家长、学校不存在不适应的问题建建议议有有利利于于彻彻底底改改变变学学生生以以投投机机心心理理对对待待选选择择x 学学科科的的现现状状，真真正正让让学学生生弘弘扬扬自自己己的的个个性性和和特特长长，促促进进高高中中教教育育的的健健康康发发展展和和学学生生科科学学文文化化素素质质的的全全面面提提高高，也也有有利利于于新新课课程程下首次高等学校
28、招生工作的科学实施。下首次高等学校招生工作的科学实施。第20页，本讲稿共96页一、从一个课题的研究看教育科研的意义一、从一个课题的研究看教育科研的意义1.1.广东广东20072007年高考计分方法操作建议年高考计分方法操作建议课题简介课题简介2.2.从以上课题研究看教师进行教育科研的意义从以上课题研究看教师进行教育科研的意义(1)(1)能有效地改善现实中的教育状况能有效地改善现实中的教育状况(2)(2)能能更更深深刻刻地地认认识识教教育育中中的的某某些些事事实实，有有利利于于揭揭示示其其中中的的内内在规律在规律(4)(4)对本职工作起到事半功倍的效果对本职工作起到事半功倍的效果(5)(5)提高
29、教师关于科学探究的教学能力提高教师关于科学探究的教学能力(3)(3)能感受到教育的责任感和使命感能感受到教育的责任感和使命感第21页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考教教育育（包包括括中中学学物物理理教教育育）是是一一个个大大家家都都可可以以评评论论的的话话题题，工工人人、农农民民、公公务务员员、大大学学生生、艺艺术术家家、物物理理学学家家，都有自己心目中的教育。都有自己心目中的教育。教教育育在在时时空空上上具具有有丰丰富富的的理理论论和和实实践践，外外国国的的和和中中国国的的、外外地地的的和和当当地地的的、古古
30、代代的的和和现现代代的的、昨昨天天的的和和今今天的。每一个论点都能列举出丰富的例证。天的。每一个论点都能列举出丰富的例证。上述特点，要求我们要有自己的思考。上述特点，要求我们要有自己的思考。进行教育科研不能盲从。进行教育科研不能盲从。第22页，本讲稿共96页南昌广播电视报南昌广播电视报2001年年6月月18日第日第22版报道：版报道：心理学家研究表明：天天洗头可增强自信心理学家研究表明：天天洗头可增强自信“洗洗头头频频率率不不仅仅影影响响头头发发和和形形象象的的干干净净整整洁洁，还还与与人人的的心心理理特特征征有有紧紧密密关关系系”，这这是是心心理理学学系系主主任任教教授授在在此此间间宣宣布布
31、的的一一项项心心理理学学研研究究的的最最新新成成果果，这这一一发发现现从从心心理理学学角角度度证证明明了了天天天天洗洗头头有有利利于于心心理理健健康康，帮帮助助人人们们增增强强自自信信，走走向向成成功功，从从而而为为中中国国健健康康教教育育协协会会倡倡导导的的“头头发发天天天天清清洗洗，把把握握成成功功瞬瞬间间”活活动提供了新的视觉。动提供了新的视觉。大大学学此此次次心心理理课课题题研研究究选选定定了了几几百百位位不不同同性性别别、年年龄龄、职职业业和和背背景景的的被被访访对对象象，对对他他们们进进行行了了心心理理特特征征研研究究和和洗洗发发习习惯惯调调查查，再再根根据据收收集集到到的的数数据
32、据进进行行分分析析。结结果果发发现现，洗洗发发频频率率高高的的被被访访对对象象在在很很多多心心理理特特征征上上都都强强于于洗洗发发频频率率低低的的被被访访者者，他他们们对对自自己己头头发发发发质质的的评评价价更更高高也也更更容容易易看看到到自自身身的的优优点点，并并且且更更为为自自尊尊和和自自信信，与与同同龄龄人人相相比比，洗洗发发频频率率高高的的人人在在职职位位、收收入入、影影响响力力、受受欢欢迎迎程程度度等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。（新华网）等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。（新华网）第23页，本讲稿共96页初中物理初中物理初中物理初中物理课程标准课程标准
33、课程标准课程标准对科学探究能力的基本要求对科学探究能力的基本要求对科学探究能力的基本要求对科学探究能力的基本要求分析与论证：分析与论证：能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。尝试对探究结果进行描述和解释尝试对探究结果进行描述和解释归纳科学规律归纳科学规律归纳科学规律归纳科学规律数数据据分分析析：对对数数据据进进行行比比较较，寻找数据规律的特征。寻找数据规律的特征。因因果果分分析析：对对事
34、事物物的的原原因因和结果进行逻辑分析。和结果进行逻辑分析。用用用用 简简简简洁洁洁洁、准准准准确确确确的的的的语语语语言言言言陈陈陈陈述述述述探探探探究究究究结结结结果果果果描描描描述述述述信信信信息息息息假如按下此键假如按下此键从时间顺序推断因果关系；从时间顺序推断因果关系；从条件控制推断因果关系。从条件控制推断因果关系。物理教师具备了在教育科研的进行独立思考的良好条件物理教师具备了在教育科研的进行独立思考的良好条件物理教师具备了在教育科研的进行独立思考的良好条件物理教师具备了在教育科研的进行独立思考的良好条件第24页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育
35、科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性应用研究）重视应用研究（包括原创性应用研究）物物理理教教师师承承担担着着重重要要的的甚甚至至是是繁繁重重的的教教学学任任务务，学学校校、家家长长、社社会会对对物物理理教教师师的的工工作作充充满满着着期期望望，教教师师的的责责任任心心也也不不允允许许自自己己教教学学的的失失败败，教教师师工工作作的的特特点点要要求求教教师师的的研研究究课课题题跟跟自自身身工工作作效效率率的的提提高高联联系系起起来来，即即使使是是原原创创性性的的理理论论研研究究，它它也也需需要要围围绕绕着着“应应用用”这这个个主主题题展展开开。教教师师的的教
36、教育育科科研研以以改改进进教教学学为为目目的的，将将有有利利于于展展现现教教育育科科研研的的成成果果，激激励励研研究究的的动动力力，使使课课题题研研究究能能持持久久、深深入入的的进行下去。进行下去。我我国国的的教教育育有有自自己己的的国国情情，很很多多操操作作性性问问题题需需要要通通过过自自己己的的独独立立研研究获得解决。究获得解决。第25页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性理论研究）重视应用研究（包括原创性理论研究）题例：题例：“试试卷卷难难度度结结构构曲曲线线”与与“人人数数分
37、分数数分分布布曲曲线线”转转换换的的理论模型理论模型 一个跟我国教育特点有关的理论课题。一个跟我国教育特点有关的理论课题。第26页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性理论研究）重视应用研究（包括原创性理论研究）题例：题例：关于考试关于考试“粗心粗心”的研究的研究 尽尽管管研研究究的的的的话话题题是是从从考考试试开开始始，但但获获得得的的结结论论涉涉及及人人的的思思维品质，是事关学生素质的研究课题。维品质，是事关学生素质的研究课题。第27页，本讲稿共96页考试粗心的两种表现：考试粗心的
38、两种表现：考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：看错字、看漏字；看错字、看漏字；字没有看错，但错误理解了题意。字没有看错，但错误理解了题意。有有甲甲、乙乙、丙丙、丁丁四四个个单单摆摆，甲甲摆摆每每秒秒钟钟摆摆1次次，乙乙摆摆每每秒秒钟钟摆摆2次次，丙丙摆摆每每秒秒钟钟摆摆1次次，丁丁摆摆的的摆摆长长是是甲甲、乙乙、丙丙三三摆摆摆摆长长之之和和。问问丁丁摆摆每每分分钟钟摆摆多多少少次？次？题目题目第28页，本讲稿共96页考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：看错字、看漏字；看错字、看漏字；字没有看错，但错误理解了题意。字没有看错，但错误理解了题意。题目
39、题目如如图图，一一个个半半径径为为 0.4米米的的光光滑滑圆圆筒筒固固定定在在水水平平桌桌面面上上，一一条条长长度度为为 0.5米米的的细细绳绳，一一端端固固定定在在圆圆筒筒上上顶顶面面的的圆圆心心O 处处，另另一一端端拴拴着着一一个个质质量量为为0.1千千克克的的小小球球（质质点点）。小小球球以以角角速速度度绕绕圆圆筒筒的的中中心心轴轴线线做做水水平平匀匀速圆周运动。速圆周运动。(1)求求5弧度弧度/秒时绳的拉力。秒时绳的拉力。(2)求求10弧度弧度/秒时绳的拉力。秒时绳的拉力。o第29页，本讲稿共96页一一个个光光滑滑的的圆圆锥锥体体固固定定在在水水平平桌桌面面上上，其其轴轴线线沿沿竖竖直
40、直方方向向，母母线线与与轴轴线线的的夹夹角角30。一一条条长长度度为为 l 的的细细绳绳，一一端端固固定定在在圆圆锥锥体体的的顶顶点点O 处处，另另一一端端拴拴着着一一个个质质量量为为m 的的小小物物体体（可可看看成成质质点点）。物物体体以以速速率率v绕绕圆圆锥锥体体的的轴轴线线做做水水平平匀匀速速圆圆周周运运动动（物物体体和和绳绳在在图图中中都都没画出）。没画出）。考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：考试粗心的两种表现：看错字、看漏字；看错字、看漏字；字没有看错，但错误理解了题意。字没有看错，但错误理解了题意。高考题高考题O(1)求求时绳的拉力。时绳的拉力。(2)求求
41、时绳的拉力。时绳的拉力。思维定势思维定势克服克服克服克服的办法：养成的办法：养成的办法：养成的办法：养成“具体分析具体分析具体分析具体分析”的习惯的习惯的习惯的习惯第30页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性应用研究）重视应用研究（包括原创性应用研究）3.3.成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合用听觉理解加速度用听觉理解加速度 “韦伯定律韦伯定律”的应用的应用进进行行应应用用研研究究离离不不开开理理论论的的指指导导。把把成成熟熟理理论论、理理念念跟
42、跟物物理理教教学学中中的的体体会会、需需要要相相融融合合，既既使使理理论论、理理念念得得到到了了活活化化，也也使使教育科研的水平得到提升。教育科研的水平得到提升。克服读题粗心的办法克服读题粗心的办法 “条件反射条件反射”的应用的应用第31页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性应用研究）重视应用研究（包括原创性应用研究）3.3.成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合4.4.发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处牛顿第二
43、定律实验牛顿第二定律实验第32页，本讲稿共96页牛顿第二牛顿第二定律实验定律实验测量合力测量合力测量加速度测量加速度（以砝码重力作（以砝码重力作为小车所受合力为小车所受合力会有误差）会有误差）砝码重力不等于线的拉力砝码重力不等于线的拉力（砝码具有竖直加速度）（砝码具有竖直加速度）线的拉力不等于小车所受合力线的拉力不等于小车所受合力（小车受摩擦力）（小车受摩擦力）测位移、测时间测位移、测时间相同时间，对比位移相同时间，对比位移相同位移，对比时间相同位移，对比时间vmgNfT（用夹子夹线）（用夹子夹线）（打点计时器）（打点计时器）第33页，本讲稿共96页牛顿第二定牛顿第二定律实验律实验测量合力测量
44、合力（以砝码重力作（以砝码重力作为小车所受合力为小车所受合力会有误差）会有误差）砝码重力不等于线的拉力砝码重力不等于线的拉力（砝码具有竖直加速度）（砝码具有竖直加速度）线的拉力不等于小车所受合力线的拉力不等于小车所受合力（小车受摩擦力）（小车受摩擦力）相同时间，对比位移相同时间，对比位移相同位移，对比时间相同位移，对比时间测量加速度测量加速度同向运动同向运动反向运动反向运动测位移、测时间测位移、测时间（打点计时器）（打点计时器）vmgNfT第34页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性
45、应用研究）重视应用研究（包括原创性应用研究）3.3.成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合4.4.发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处库仑定律实验库仑定律实验牛顿第二定律实验牛顿第二定律实验第35页，本讲稿共96页（静电感应，导体带电不均匀）（静电感应，导体带电不均匀）库仑定律定库仑定律定量演示实验量演示实验的困难的困难r 测量的困难测量的困难F 测量的困难测量的困难（静电力小，扭秤测量太复杂）（静电力小，扭秤测量太复杂）解决办法：解决办法：1.1.用两平行金属薄膜代替球形导体用两平行金属薄膜代替球形导体2.2.用摆线倾角来
46、体现静电力的大小用摆线倾角来体现静电力的大小静电力垂直摆线作用于金属膜片时：静电力垂直摆线作用于金属膜片时：Fmg Sinmg x/l=k x（制作等距的竖直刻度线便可直接读出（制作等距的竖直刻度线便可直接读出F 的倍数）的倍数）第36页，本讲稿共96页二、中学物理教师进行教育科研的特点二、中学物理教师进行教育科研的特点1.1.需要独立思考需要独立思考2.2.重视应用研究（包括原创性应用研究）重视应用研究（包括原创性应用研究）3.3.成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合成熟理论、理念跟自身体会、需要的融合4.4.发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处发挥物理教师理性思辨和实践分析的长处库仑定律实
47、验库仑定律实验牛顿第二定律实验牛顿第二定律实验衣伞衣伞第37页，本讲稿共96页三、教育科研课题的研究流程三、教育科研课题的研究流程形形 成成 研研 究究 假假 设设进行进行理论理论研究研究分分 析析 事事 实实、处处 理理 数数 据据、得得 出出 结结 论论形形 成成 研研 究究 成成 果果 选选 择择 研研 究究 方方 法法理论研究法理论研究法 确确 定定 研研 究究 课课 题题进行进行实验实验研究研究进行进行行动行动研究研究实验研究法实验研究法 行动研究法行动研究法 第38页，本讲稿共96页四、中学教师教育科研课题的选题四、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，
48、提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身工作紧密联系教师：教师：高中物理课中体验性实验的研究高中物理课中体验性实验的研究物理教研组长：物理教研组长：终结性考试试卷命题奖励条例的研究终结性考试试卷命题奖励条例的研究题例题例第39页，本讲稿共96页四、中学教师教育科研课题的选题四、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身工作紧密联系3.3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑教师：教师：关于审题能力的研究关于审题能力的研究教学管理者：
49、教学管理者：高中学生每周课外作业量及其控制高中学生每周课外作业量及其控制题例题例第40页，本讲稿共96页四、中学教师教育科研课题的选题四、中学教师教育科研课题的选题1.1.课题不宜太大，提倡课题不宜太大，提倡“小题大做小题大做”2.2.课题与自身工作紧密联系课题与自身工作紧密联系3.3.课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑课题来自于自身教学中的经验、体会、问题和困惑4.4.课题要有利于发挥自己的创造性课题要有利于发挥自己的创造性第41页，本讲稿共96页 理论研究法理论研究法教教育育科科学学的的理理论论研研究究，就就是是通通过过理理论论思思维维的的方方式式来来寻寻求求教教育育的的客客观观
50、规规律律，它它以以严严密密的的逻逻辑辑体体系系来来呈呈现现和和解解释释一一定定的的教育现象和过程。教育现象和过程。教教育育科科学学理理论论研研究究的的主主要要特特点点是是具具有有很很强强的的思思辨辨性性色色彩彩，是是在在纯纯理理论论的的层层面面上上通通过过抽抽象象思思维维来来把把握握教教育育问问题题，它它以以已已有有的的理理论论材材料料和和客客观观现现实实材材料料为为起起点点，通通过过思思辨辨，形成具有一定逻辑结构、并经过一定实践检验的科学结论。形成具有一定逻辑结构、并经过一定实践检验的科学结论。五、研究方法五、研究方法第42页，本讲稿共96页试卷的难度结构图试卷的难度结构图试卷的难度结构图试