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1、 马说课 题马说课 型执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语学如逆水行舟，不进则退。学习目标1疏通文意，掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习重点理解作者的思想，领会文章的寓意学习难点了解托物寓意，以事喻理的议论方法。学习方法1结合注释，能自主探究课文的主要内容。2、合作交流学生自主活动材料参考资料1、作者简介 韩愈（768824）唐代文学家、哲学家。字退之，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他是唐代古文运动的倡导者，主张学习
2、先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里。韩愈还是一个语言巨匠。他善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今，如“落井下石”、“动辄得咎”、“杂乱无章”等。在思想上是中国道统观念的确立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。20岁赴长安考进士，三试不第。2535岁，他先中进士，三试博学鸿词科不成，赴汴州董晋、徐州张建封两节度使幕府任职。后
3、回京任四门博士。3649岁，任监察御史，因上书论天旱人饥状，请减免赋税，贬阳山令。宪宗时北归，为国子博士，累官至太子右庶子，但不得志。5057岁，先从裴度征吴元济，后迁刑部侍郎。因谏迎佛骨，贬潮州刺史。移袁州。不久回朝，历国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。政治上较有作为。诗力求险怪新奇，雄浑而重气势。2、写作背景 本文选自韩愈文选（人民文学出版社1980年版）中的杂说。马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800）。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附
4、于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟马说同期的作品还有龙说（即杂说一）。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。一、预学导学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：（1）读准下列加点字的读音。伯乐（ ）骈死( ) 槽枥( ) （ ) 相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) （2）文学常识积累。 马说选自（），作者（），字（），（）代著名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称（）。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议
5、论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的（）就属这一文体。2二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点词语。（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（）（）（2）骈死于槽枥之间（）（）（3）马之千里者，一食或尽粟一石（）（）（4）是马也，虽有千里之能（）（）（5）安求其能千里也（）（）（6）策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（7）执策而临之 （）（）二、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。例：食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也
6、。（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1通假字：（1）食马者不知其能千里而食也 同，。（2）不能尽其材 同，。（3）其真无马邪 同，。（4）才美不外见 同，。2.一词多义（1）策 执策而临之 （）（2）其其真无马邪？（）策之不以其道（）其真不知马也（）（3）食 食不饱，力不足（）（4）之骈死于槽枥之间（）一食或尽粟一石（） 策之不以其道 （）食之不能尽其材（） 鸣之而不能通其意（）（5）而 执策而临之（）（6）以策之不以其道（）而伯乐不常有（） 不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 2马之千里者，一食或尽粟一
7、石。 3且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4执策而临之，曰：“天下无马！” 5呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 （五）反复诵读课文，整体把握文意。1本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 2本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 3本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 4本文的写作手法有何特点？ 三、课堂练习（一）同步反馈训练1.给下列加点的注音祗辱（ ） 骈死（ ） 槽枥（ ）一食或尽粟一石（ ） 食马者不知其能千里而食（ ）2.马说作者是 （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。3按要求默写：本文的中心论点是： （2）千里马的悲惨遭遇是： （3）千里马被埋
8、没的根本原因是： （4）千里马被埋没的直接原因是： （5）食马者“不知马”的具体表现是： 4.解释下列加点的字或尽粟一石 ： 虽有千里之能 ： 才美不外见 ： 且欲与常马 ： 5.翻译：食马者不知其能千里而食也。 （二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1“以”字的
9、意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）A、策之不以其道 B、以丛草为林 C、以至鸟兽木石 D、不以善小而不为2文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“ ”，将人才比做“ ”，而伯乐喻指 ，集中抨击的社会现象是 。3千里马被埋没的直接原因是： 。作者借此表达了 的心情。4对文章的中心判断正确的一项是（ ）A 天下无马。 B其真无马邪？其真不知马也。 C千里马常有，而伯乐不常有。 D世有伯乐，然后有千里马。5这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？ 四、拓展阅读 马之千里者，一食或尽粟一石。食马
10、者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（节选自韩愈马说）臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。介而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（ch）：解除。1解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）2翻译下列句子。（1）安求其能千里也？ （2）介而驰，其初若不甚疾 3在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是。 4这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？ 五、课后作业完成导学稿“拓展阅读”所有练习。六、学后反思自我评价专栏(分优良中差四个等级)自主学习： 合作与交流： 书写： 综合： 5