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1、反思“杜郎口现象” 近几年，中国教育界刮起一股“杜郎口旋风”。有专家称。“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”网上也有激烈的言辞说这是当年“农业学大寨”的翻版。一个地处经济并不发达的鲁西北农村地区的乡镇中学，经过崔其升校长领导的一系列教育改革，从当初的濒临撤并，到今天成为一颗门庭若市、参观访问者络绎不绝的教育新星，这其中的秘密当然值得窥探一番。 崔其升迅速改变杜郎口中学的秘密武器是什么。用杜郎口中学自己的话说就是课堂教学的“10+35”模式和“三三六”自主学习模式。对此，中国教师报的一篇文章杜郎口中
2、学的非典型教改作了很中肯的评价：“崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生。”这恰恰呼应了叶澜教授之前对中国教育的呼吁让课堂焕发出生命的活力。 崔校长推动教学改革的灵感来自哪里。据说是学生的一句话老师讲的课，还没我们自己讲得好呢。要他们干什么。 改革之前的杜郎口中学是什么样的情况呢。办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称之为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液（新教师）补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大
3、的老师，上起课来，“状如树干”，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下寻开心，闹着玩。在当时，有关领导几次下决心要撤并这所连年考核都在县里二十多所初中里排名倒数的学校。这种情况恐怕不仅仅只独属杜郎口中学，而是中国广大的不发达农村地区中小学校的普遍现象的缩影。所以，在这样艰难的条件下推动教学改革，不仅仅需要知识和能力，更需要勇气和毅力。 杜郎口中学的改革，改变的不仅仅是学校课堂教学的面貌，学校的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。茌平县原县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办
4、公，帮助解决学校建设中遇到的问题。山东省聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查、指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，该校获总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。 宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅崔其升说：“这一切都离不开各级领导的关怀和支持”。 学生变了，学校变了，教师怎么变。到杜郎口中学参观、学习是收费的，这给学校带来了不少的收入。对外招聘优秀教师，这是茌平县的首创。“给你每月五千的工资，你来我这里教书吧。”崔校长甚至对曾是中学教师的中国教师报记者发出了邀请。 短暂的时间内带给一所学校
5、如此巨大的变化，崔其升校长让一所普通农村中学摇身一变成为全国人民教育的楷模，成为许多人口中的奇迹，怪不得有人评价“这是一场根本性的革命”。 不过，在笔者看来这谈不上什么革命。发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力，这不过是重复已久的常识罢了。农村学校的办学条件简陋，教师教学水平亟待提高，钻研教学的积极性低落，学生无心向学，厌学严重，这种种现象背后的原因是什么。如果这些问题没有弄清楚，还是轻言革命为好，更别说“根本性”了。 教育不需要奇迹，而是有其自身的逻辑。 教育需要钱，需要建设一个良好的教育环境，需要提高教师的待遇。教育需要对自由和权利的尊重，没有对校长的办学自主权和教师的教学自主权的尊重
6、，没有对孩子自由心灵的呵护，教育常常会堕落到与欺骗和教唆无异。教育需要理性的思考，不要轻言革命，不需要四方来朝，顶礼膜拜。教育最大的敌人是权力，不论是蛮横的权力还是恩宠的权力，对教育造成的总是伤害。所以教育需要的钱和权利，都需要制度的保障，不能寄托于领导的关怀和支持。当我看到，崔其升在杜郎口中学对教师“一谈二警三停”的时候，当看到聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”的时候，我在想，权力的威力何其大，如果不尊重教育的逻辑，它在制造教育奇迹的同时，随时都可能制造教育灾难。 在资源有限的条件下，教育奇迹的创造总是意味着对他者的伤害。巴西前总统卢拉在北京参观某小学的时
7、候，感慨巴西中小学校与北京中小学校的差距而哭了，不知道在很多人陶醉于杜郎口中学的奇迹的时候，会不会也有人在流泪呢。 建校容易，办学不易，且行且珍惜。 第二篇。杜郎口现象的启示在电视、报刊、网络等媒体上看到对杜郎口中学的介绍，让我感到杜郎口中学是一所神奇的学校。10月8日，我终于如愿以偿地随领导和同事们一起来考察学习杜郎口中学。杜郎口中学位于山东省茌平县的杜郎口镇，学校四面空旷，只有一条简易公路从门前穿过，校舍硬件不算一流，可教改名气却为什么那么大呢。怀着好奇心我，一踏进杜郎口中学校门顾不得旅途的疲劳，就不停地观看、不停地聆听、不停地拍摄，不停地笔记，参观了学校的每一个地方。真实感受到了那是一所
8、神奇的学校。下面我把我在杜郎口中学实地“拍摄”到的几个教学场景和学习感悟，与大家一起分享。 场景一：走遍杜郎口中学每一个地方，到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。学术报告厅及所有教室都全面开放，学术报告厅每节课都有观摩课或教研活动，参观学习的人随时都可以进出报告厅，可以随意走进任何一个教室听课，可以深入到学校每一个角落参观。每个教室是不提供听课凳的，参观者只能站着、或走动着观课。无论是上课还是下课，可看到学生在走廊两侧黑板上演算答题，写写画画，办学习报等，还可看到教师拿着本子到各教室记录着什么。教学楼道摆满许多小黑板，其内容各异：每项工作的计划、通报、小结等等，（因每个教室门前都有
9、提示：请参观者上课不要与师生交流，我就不便问，但看得出他们在抽查学校教学工作落实的情况，说明他们人人在参与学校管理）。操场上，学生的课间操排队迅速、动作整齐，放学后个个班自觉排队齐声朗读课文步调一致地走向食堂就餐。总之，参观者有的观看、有的摄像、有的记录，进进出出、来来往往，若师生不穿校服，分不清那个是学生；那个是教师；那个是参观者，而学校的各项教学工作却井然有序。（这真让人感到神奇，学校“乱”了，教学有“序”了。学校人潮如流，熙熙攘攘，简直如集市一样缤乱繁忙。可一点看不出这对他们教学有什么影响，学校的各项教学工作却井然有序。） 场景二：走进杜郎口中学每一个教室，都可以看到：教室四壁钉满黑板，
10、没有讲台。教室的课桌两两相对，分小组摆在教室中间，学生在课堂上随意坐着，学生自己预习，两两交流，一会儿一个学生窜到黑板上书写一番，另一个随即上前对上一个的展示指指点点，有的居然跑到教室外面的黑板上演板。总之，学生有看书的、有交流的、还有随意走动的，没有一般课堂上的那份安静。如我听了一节数学课：有理数加减运算，整节课堂老师讲课居然不到10分钟，课堂完全是学生自主上台演板、纠正、点评，学生成了课堂的主角，个个参与，相互交流，互相反馈，老师似乎是个配角，默默地关注学生，或辅导板演出现错误的学生，或对发言精彩的学生及时鼓励：“把掌声送给同学”。全班交流时，教师依据学生展示的情况对本节重点及难点（学生易
11、出错问题）进行了画龙点睛的归纳小结。然后学生各自选择位置，独立进行达标测评。另外，我还听了英语、品德2节完整的课。可以看出他们的整个课堂，学生真正成了课堂的主人。（这真令人惊奇啊，课堂教学与众不同，看起来学生“反”了，教师讲课“精”了，可整个课堂真正体现了学生是课堂的主人。） 场景三：走过杜郎口中学每一个教室门口，都可以看到：各个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而和谐，学生的课堂发言几乎不用举手，站起来就说
12、，说完自己坐下另一个接着说，学生们的参与热情很高，有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来抢着发言的时候，老师也不调解，学生观点分明，你言我语，互不相让。你走进教室，没有学生注意你；你驻足聆听，没有人在意你。当我走进九年级每个教室里时，教室静悄悄的。学生单人单桌地在认真答题考试，却看不到监考老师。我用了整整1节课巡视听完了全校课堂，学生是在这样没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”的课堂里学习的，这里的课堂完全成了学生的舞台，学生的学习是自觉的、激情的投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习了。（这真令人惊叹啊，课堂“活”了，课堂有“效”了。教育说到底就是培养学生良好的习惯。这里孩子已养成
13、良好习惯，他们不仅会说，而且会想、敢想；会问、敢问；会演、敢演；会答、敢答；还能自律。他们“旁若无人”，说明他们有何等的毅力。这无不体现了老师的辛勤培育，无不彰显了孩子的个性，无不突显了学生的潜能，学生的综合素质提高了。这种教学境界让做老师的感到幸福，做家长的感到满意。这一切一切怎不让人敬佩。） 通过考察我们了解到。崔其升校长和他团队的老师、学生们，在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了这么多非凡之举。围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“ 三、 三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预 习、展示、反馈；课
14、堂展示六环节。预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。就是这样的一种课堂模式，让一个濒临撤并的农村中学在2021年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了。 杜郎口的教改成果，让人羡慕。也让从事了中小学教学与管理的我，感到深深的震撼，感触颇多。静下心来想想，杜郎口中心“神奇”表现，其实在我们有些学校、有些班都发生过，学生自主学习的那种教学境界在教改实验中我们曾经也经历过。从80年至今，我们开展了许多教改实验，只是某几个班、某几个学科取得显著的成效，班与班，学科与学科，发展及
15、不平衡，没能像杜郎口中学那样取得整体显著成效，这值得我们深思。如80年代也开展过综合整体改革实验当时是比较成功的，遗憾的是只实验了5年，没能得到坚守。这怎能提高学校整体改革效应。怎能让学校可持续发展。而杜郎口中学教改能在全校每个班、每个学科、每位教师、每名学生中开展，甚至是在教学管理每一制度、教学常规每一环节等全方位展开教改，所以他们能取得这样骄人的整体改革效果。我们应该向杜郎口中学学习、借鉴什么呢。下面谈几点自己粗浅看法： 学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新发展 杜郎口中学取消讲台，增加黑板，这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下，因陋就简进行的“革命”，其目的是突出学生的主
16、体地位。现在有的学校办学条件已超过杜郎口中学，再去砸讲台、钉黑板吗。我们要有自己的新思维。我们学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新思维，着力学校可持续长远发展。建议各中小学可结合本校本班实际，充分挖掘已有的资源，为学生创建自主探究学习的空间。要精心打造“学习小组”。如大班额的学校，要科学合理组建学习小组，因一个班至少就是60人，教室空地少，可构建4人一组的合作探究学习小组，这样既节省时间，又便于学生人人参与学习、交流、展示，反馈，逐步形成一个管理体系。让“小组学”和“全班学”有机结合，采取“先学后教课堂研讨”教学方式，限制教师讲课时间，教师的功夫要花在“精讲”上，尽可能把时间留给学
17、生，让学习真正发生在学生身上，让每一节课都高效。探索出的好教改经验及时要及时在全校各班、各学科及师生中推广普及，让高效教改成 果“星火燎原”、“代代相传”，在学校生根、开花、结果。从而使学校、教师和学生都能得到可持续发展。学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结 杜郎口中学课堂教学模式独特，“预习展示反馈”是三段式的课堂教学模式，看似简单，构建过程却是不简单的，是学生学习经历的三个阶段。我们学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结自己的东西、自己的特色。建议各校要结合学校自身特点来构建自己的课堂模式，尤其是小学，年段不一样
18、，教学模式也不一样。借鉴杜郎口中学课堂教学模式，但绝不能照搬，要灵活应用。可结合本校科研成果如“引导学生主动学习”、“尝试教学法”、“学法指导”、“综合整体改革实验”（幼小衔接、小中衔接）及目前县教研室提出的“情景教学问题导思合作探究展示提示反馈评价”教学模式等，我们可先去实践实践。要不断研学新课程理念及发达地区的先进教改经验，有意识地培养学生阅读、思考、听说、研讨、表演、点评等自主学习能力（基本功），引导学生主动去学习，然后逐步训练。课堂毕竟是师与生的活动，高效课堂成与败关键在教师，再好的教学模式，如果教师素质自身不高，就达不到高效课堂目标。因此各校要注重提高教师的整体素质。要在全校营造推进
19、高效课堂的氛围，坚持开展定课研究，充分发挥教研组的职能作用，对自己学校已有教改经验进行不断完善、不断反思、不断总结、不断提炼、不断升华，形成自己的特色课堂模式，否则就会画虎类犬。 学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作，要练好教师真功 “让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，这是杜郎口中学课堂评价的基本准则。我们学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作。教师课前的工作就是备好课，备好课是上好课的前提，是提高课堂效率的关键。要使课堂高效就必须练好教师过硬备课真功。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，课上教师要少讲，精讲（这一环节尤为重要），但
20、并不是不讲，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目集体确定后，教师还必须自己演习好，上课才能用。否则，我们的课堂可能真的要乱起来的。 因此各校要采取多种形式练好教师备课真功，加强集体备课。要建设好备课组，大型学校平行班学科教师为一个备课组，其他学校因校而定，要选好备课组长，充分发挥备课组的职能作用，让教师人人参与，采 取“个人主备集体研讨修改完善课堂实践课后反思”备课模式，集体备好“导学案”，如：集体研讨教学的目标、重点、难点，教学设计等。在设计教学时，要借鉴杜郎口学校的先进教学模式，重在落实学生主体地位，再在我们已有的模式上进行优化提升，以达到课堂高效为目的。如展示课可采用“点评质
21、疑筛选疑难自主探究交流展示”模式等，教后注意勤反思，现场反思、一天一反思、一周一反思（学校管理者可千万不要把这些反思文字材料作教师常规教学硬性任务考核，考核要一定适度科学，要采用多种方式培养教师“反思”意识和习惯），然后形成高质量的“导学案”。大家共享“导学案”时， 一定要结合本班实际，不断修改完善。只有这样才能尽快建设好我们的高效课堂，才能全面提高教学质量。杜郎口之行，我收获颇丰。多年的教改实践让我深深的感悟到：学习杜郎口中学等学校先进经验，千万不能东施效颦，绝不能赶时髦流于形式，要学就学“真功”。教改实验不像其他实验，只能成功，不能失败。孩子是家庭希望、民族的未来，每一位教育工作者必须要有
22、老老实实的科学严谨态度，都要以高度的责任感和使命感来完成历史赋予我们的教改任务。只要我们从上至下每一位教育工作者都心思“课改”这一重要工作，人人参与课改，大家齐心协力，从现在起，从一项制度、一节备课、一节课堂入手改革，在改革中不断反思与总结，坚持不懈、持之以恒，就一定能探索出适合本校实际一套教学模式及管理体系，就一定能把学校建成令人满意且让人更神奇学校。 一、课堂是学生的，老师侵占的太多了 杜郎口的课堂让人震撼：课堂是学生的，黑板是学生的，讲台是学生的，释疑过程是学生的，知识的发现权是学生的，疑难问题的探究权是学生的，即整个学习的过程完全是由学生来完成的。而我们的课堂多是教师表述的课堂，甚至是
23、表演的课堂，学生不痛不痒。虽然我们讲得很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的学生只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。所以，多讲的弊端就在于：大部分时间被教师一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，这样的课堂使学生或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。教师讲得过多，阻碍了学生的思维，剥夺了学生学习能力的表现。 课堂是要讲的，但怎么讲，讲多少。是我们需要认真研究的问题。我们传统的课堂只是让学生去记忆成果，享受不到探究学习的乐趣，所以不能高效。杜郎口中学的课堂改革是从强制性的
24、“0+45”（教师几乎不讲）开始的，昌乐二中是从强制性的“271”（20%学生自己学会，70%合作学会，10%教师指导学会）开始的，我认为要想打造高效课堂，我们也应采取措施，让老师把课堂真正还给学生，让学生真正动起来。 二、课堂能改，必须改 我注意到杜郎口中学有一句口号。课堂大舞台，人人展风采。杜郎口中学真正做到了课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，
25、真正实现“要我学”为“我要学”。 课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式；学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。无论如何，我们的课堂是该改一改了。 三、预习要强化，学案须精细 无论是杜郎口中学“336”模式，还是昌乐二中的“271”模式，甚至济钢高中的“生态课堂”都有精细的导学案，都强化了预习环节。 在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上；同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。预习是正课。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈
26、、预习小结等。通过这个过程，学生对文本知识有了感性认识，基本掌握 了基础知识，理解了重点难点。学生展示学习成果时间不长，小组合作探究疑难问题时间也不长，教师进行点拨指导的时间更短，一节课中绝大部分时间是教师引领学生预习。 为这一环节保驾护航的是教师精心编制的导学案。导学案是教师提供给学生的，可以藉此依托教材、使学生可以轻松自主学习的具体方案，也可以说是教师给学生搭建的自主学习的平台。一般来说，我们的老师编制的导学案往往只给学生展示了教学目标、知识提纲、辅助教材、训练习题等简单的内容，没有把知识问题化，没有把问题层次化，备好了教材没备好学生，备好了课标而忽视了课堂流程，更有甚者，学案直接变身成为
27、训练题。 要提高课堂效率，必须强化预习这一环节；要达到预习效果，必须精心编制导学案；要编制好导学案，必须加强落实备课。 总之，打造高效课堂是一项系统工程，绝不是以上提到的这些细节所能解决的。但是，只要我们的老师真正思想上解放了，像杜郎口中学的老师那样在摸索中前进，哪怕是一个一个细节的改变，都是可喜的进步。 第三篇：杜郎口教学反思杜郎口教学反思 学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感触颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们互相学习、主动交流，你争我辩，课堂气氛非常活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成
28、度的自主学习模式。 相比之下，我平时的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依赖心强失去了个性和学习的主动性，这样就影响了教育教学质量的提高。我应该把本属于学生自主学习的时间还给他们，让所有学生“动”起来，让他们主动参与学习，让他们觉得自己是学习的主人，培养和提高他们的学习创新能力。这将是我以后教学的一个指导思想。 杜郎口中学的改革回归了教育的本真。培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。 一、关注生命的教育观 每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命
29、我把握”时刻提醒学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们。争气。”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。 正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。我们看到民主、平等、和谐的师生
30、关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。 二、自主发展的学生观 杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教
31、学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。 当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的
32、激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊地感到：“我们的学生真厉害。 三、对杜郎口中学的基本经验的思考 1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的加速器。为了“剥夺”教师对课堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的讲台，搬走了所有的讲桌，改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让教师融入到学生当中，让学生能够充分地交流、合作。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“
33、预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。如果没有教学模式强力推进，杜朗口的教改推进可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。 2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早
34、在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了。它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示。 杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也
35、契合了人发展的内在需要。 3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学教师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成绩有目共睹，进一步证明了师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必然带来死记硬背，课堂改革与升学率发生矛盾等是错误观点和认识。 学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式. 以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但认识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学
36、习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。回过头来细思量，反思杜郎口教学模式带动下的教学细节，带给我很大的启示。 先说说“相信学生”。如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能
37、力呢。也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢。这是需要我们深入思考的问题。 杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。 杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主人，全班一般分成六个小组，由教师给每个小组分配任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，
38、展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪明才智，展示学习成果的方式非常独特、新颖而且学生乐于接受。 杜郎口中学的成功启示我们。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要认真思考，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。 第四篇：杜郎口学习反思杜郎口学习反思 段捷 4月23日，我们一行13人赴杜郎口中学学习。 对于杜郎口，感受熟悉的程度不亚于首
39、都北京了。从前几年矿中学习杜郎口教学模式，到现在自己学校的课改，对于杜郎口教学模式有褒有贬。褒者，简直把杜郎口奉若神明；贬者，忧心忡忡，为教师今后不会上课而忧心，为学生学习不扎实而担心。现在，终于能亲眼目睹，能亲耳聆听激动不已。 4月23日一大早，我们就去杜郎口中学参观学习，因为之前就听校长说过，杜郎口的课堂教学是开放的，想进哪个班就进哪个班，想听谁的课就听谁的课。虽然心里早有准备，但是，身临其境时，还是为像“超市”一样的课堂教学震撼。全校所有班级的课堂都对外开放每个教室的前后门都敞开着，听课老师可以随意“穿梭”其间。刚开始，我还挺担心的：这么多的人就这样像逛市场一样，孩子们能不分心吗。结果，
40、经过我仔细观察，发现孩子们根本没有因为听课教师的随意走动而有任何异动，真正做到了“目不斜视”。我不得不叹服于这些孩子们的训练有素以及见过世面的坦然态度。看到这里，我也不由地想自己的学生，我觉得咱矿小的学生素质只有比杜郎口的学生高，不会比他们低，我们的孩子缺少的是训练和机会。如果我们的学生也是每天这样训练，每天被这么多欧式参观学习，一定比杜郎口的学生更出彩。 就在我胡思乱想之际，一节课的学习时间到了，学生们迅速走到自己的黑板前面，写下自己在这节课上的收获：有些生字、词语的；有写字词解释的；有写作者简介的；有写时代背景的；有写对句子、文章体会的五花八门，应有尽有。而几个学生俨然像老师一样，及时指正
41、板书同学的错误。其实，我们的课堂也有这一环节的影子，只不过落实的不扎实，有点儿作秀的感觉。 4月24日，因为下雨，杜郎口中学教师反思会在报告厅进行。反思之前，全校教师列队站在台上，伴随着音乐的节奏跳起了集体舞。说实话，他们的舞姿真的不美，甚至可以说有些教师跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱们学校老师的舞姿。但是，杜郎口为他们提供了机会，提供了舞台。一曲舞让我们感受到了杜郎口教师的集体荣誉感和团结向上的精神。 三天的学习很快就结束了，留在心底的并不是哪节精彩的课堂教学，而是杜郎口教师的敬业态度以及勇于展示自我的精神。 第五篇：草根革命杜郎口现象1草根革命 杜郎口现象 在杜郎口中学的所见、所闻、所思
42、 2021年10月12日晚7。00我随的考察团一行经过11小时的车程，抵达杜郎口中学所在的荏平县城，宿荏平宾馆。 13日早7。40我们一行13人抵达杜郎口中学。 所 见 1、杜郎口中学处于小镇边缘，学校的南面、西面是农田，门前有一条乡村公路，公路两旁是常见的白杨树。 2、学校门口的一块大石头上，书写着一个大大的“实”字，两边树林花带葱绿，地面上未见垃圾、纸屑，主干道上不见一片树叶。 3、周围未见一个无所事事的人（除了一些佩戴着听课证的教师）在迎面教学楼门厅围着一群人，我走过去看，是一群听课的教师围着一些统一着装的杜郎口教师，人群中央是参加反思评价会的杜郎口老师，会议中不时有老师站出来发言。（时
43、间7：50） 4、8。00，走进初二年级教学楼（始知刚才为初二老师开每天两次的评价反思会），在教学楼内走廊上，墙上悬挂着一些学生的感言、感想。天花板处横梁上有名人诗名和名言等。 5、在初二（3）班听三峡反馈课。实录。 学生自读课文、自评a， 一、 二、三组整理前半部分。 b， 四、 五、六组整理后半部分 学生在各自所分的小黑板上默写（前后和前墙内外均有黑板，黑板分成小块） 教师点评并布置相关的任务。 生再次读记，并疏通文意，讲评课文。分组操练。 教师点评（教师用欣赏的眼光发现后进生的闪光点，多采用鼓励性语言，表扬多，无批评） 小组内出题检测，教师收两个小组的测试题。 6、听了半节语文课，半节数
44、学课。 语文课：仍由上一位教师在讲三峡反馈课。数学课：分式的基本性质，活动模式与语文课相同。附：数学预习课的预习测试卷：目标点击。自主探究。基础在线。经典分析。快乐达标。 （以上为两张试卷的基本结构） 7、课间操 全校学生在3分钟之内集合完毕，先跳兔子舞，做活动准备，而后做广播操，接着两女生朗诵一首诗大江东去。 有学生检查，后询问得知，若做操不好，将会被叫到主席台上去。上操完毕后，以年级为单位集合，由检查的人员进行考评，公布昨天和今天的分数并做小结。（类似于我校的明礼践行活动，只是他们注重实践性和实效性） 讲评结束，表现差的班级的班主任对学生再做要求。 8、10：00在小会议室听杜郎口体验式课
45、堂研修班的高端培训报告（偷听的）问：如何对课堂进行全面监控。 答。分三个小组，考评组、质检组、课程开发组对课程进行监控，考评结果记入教师成绩，记入班级成绩、班主任成绩、年级成绩。年级垂直管理，年级组间平行管理。当堂排名。 问。如何来对课程进行评价。 答。教学常规占50%（含有听课、备课、学生纠错笔记、读书笔记，综合考评材料），终结成绩占50%（即全区最后一次考试，全区成绩网上发布，自己算成绩。） 问。年级组怎样管理。 答：评价班主任由学生评价，通过与学生的座谈、沟通、交流及听课效果评 2价。 年级组的评价与班主任也有直接关系，奖金由年级主任支配。问：怎样发挥学科组的主动性。 答：学校无教务处，
46、设立有学科主任，学科主任具有权威性，他对全校的该学科统筹安排。分六大学科：语文、数学、英语、理化生、政史地、微劳。 问。质检、考评组和课程开发组是怎样工作的。 答。三个组从不同层面进行评价，达标率为80%才记分，低于80%该次考评记为0分，题海战术也是0分。教师个人申报讲课的科目和时间安排，每天只听6节课，教师个人主动将所听科目填写到公示栏处，申报不一定听，但让教师时时警觉。 问。初一学生怎样适应这些教学模式。 答。从思想上扭转，招收的学生在小学没有接受这样的教育，所以要用一个月时间听、看高一年级的学生怎样上课。从评价上扭转，让学生明白什么样是好学生，摒弃传统教育模式。通过实践，一般在三个周该
47、生就可以转变过来。 问。微机等小科该如何评价。 答。由考评组对学生的成果体现进行评价，如小制作、小发明等。考评组对该教师上课情况进行评价，每天给出分数，年终作为其该科的评价得分。 9、报告大厅听语文课报告 理念。放手发动学生，让学生全体动手；优中差搭配，着重于差生在展示课中的展示，让学生分、能相抵。 两个转变：a学生思维要动，要活跃，并撞出火花，不要追寻旧有的模式，教师应变灌输者为导演者和组织者； b学习方式转变，听讲式转为自我探究，自我学习式。 模块分类。a预习课。老师指导学生去备课，设计学案； b展示课。预习的疑难要展示，这是预习课的提升，不是翻版，要多听学生的展示，教师追问要得当，点评要到位； c反馈课。目的是为了解决课时不足问题，可根据需要不必按大纲要求来安排讲课的内容。优生展示，中等生多点评，优生拔高时，后进生要保底。 3提问（略） 10、11：40参观学生食堂、学生就餐 就餐分三种情况。a教师统一在学校就餐，只需拿一个饭盘即可，就餐时签字。 b个别需开小灶的学生刷卡，饭菜与老师同。c其他同学统一饭菜。