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1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 生命是美丽的主题单元设计主题单元标题生命是美丽的作者姓名何萍萍所属单位山东省高青一中语文组联系地址山东省高青一中语文组联系电话13561680520电子邮箱1870040800邮政编码256300学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（每周 5 课时，共4课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式
2、和预期的学习成果，字数300-500)本单元选题源自鲁人版的十九世纪欧美经典小说的第四单元生命是美丽的。本单元的四篇文章，特点十分突出。就其代表的文学流派而言，有象征主义或自然主义倾向的热爱生命，有浪漫主义的宝岛，有自然主义的萌芽，还有唯美主义的道连格雷的画像。阅读这些文本，可以开阔中学生的视野，形成良好的开放性的文化心态和解读不同内容形式的小说的能力。两个文本，旨在引导学生去阅读不同风格的作品，学会理解欣赏不同民族、不同文学流派的小说作品，并在比较阅读中初步了解各种文化的相同点和不同点，正确认识生命的价值和意义。专题的划分主要是从指导学生积极参与各项活动并创造性地开展活动而设计的。专题呈层进
3、式展现的，主要做了如下分配：“形象分析”“内涵解读”“风格评价”。由于本单元的主要目标是通过学生的阅读与理解提高学生的认识，所以，专题中主要突出学生的参与。借“创新园地”小组座谈”调动每一个学生的积极性，提倡学生设计活动，自主设计活动方案，独立开展活动。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集有关生命意义的传记、散文、小说等。另外还有诵读，辩论赛，课本剧表演等展示自己的学习成果。预期成果：理解文本内涵，展示自己关注生命意义的图片、诗文及评论，撰写赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能准确解读文本的内容主题与艺术风格。2学会理解鉴赏不同国
4、家、不同文学流派的小说作品，提高对不同小说语言的感受能力。3能运用所学的方法鉴赏相关的小说并撰写评论性和赏析性文章。二、过程与方法：1通过文本诵读，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读小说的方法。2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关生命意义的有关资料，提升信息技术素养。3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解作者的情怀。三、情感态度与价值观：1通过分析比较热爱生命中“他”和“比尔”这两个淘金者的形象，深化自己对社会和人生及生命的认识，并从多个层次理解生命的深层内涵。2以自己的情感体验感悟主人公的情怀，理解主人公的人生追求，增强对生命内涵的认识。3、在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。对应课
5、标普通高中语文课程标准1培养阅读古今中外各类小说作品的兴趣，从优秀的小说作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 2形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 3学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 4朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 5尝试对感兴趣的古今中外小说
6、、戏剧进行比较研究或专题研究。 6留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。主题单元问题设计如何比较热爱生命中“他”和“比尔”两个人物形象？ 依据文本，谈谈你对“美是天才的一种形式”的认识和理解。 诗人是如何表现自己情怀的？ 专题划分专题一： 形象分析 （ 1课时） 专题二： 内涵解读 （ 2课时）专题三： 风格评价 （ 1课时）专题一形象分析所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。一篇小说必须具备三个要素、即生动的人物形象
7、、完整的故事情节和人物活动的具体环境，而不论是什么文章，隐形或者显性的主人公都是行文的一个动机，在小说中，人物形象更是成为其主要要素。所以，对小说人物形象的分析是小说阅读的重点。对这一主题，主要采用个体的自由朗诵，诵读的展示，个人品味等方式。学习成果：理解文本的思想，掌握借助人物言行分析的方法，展示自己的对人物的分析与深度评价。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、分析比较热爱生命中“他”与“比尔”两个人物形象。2、分析道连格雷的画像中主人公道连格雷的变化，进而了解其性格特点。3、分析人物语言，提高对不同学生语言的感受能力。4、能用网络、合作探究等多种学习方式展开学习。本专
8、题问题设计1、你对本单元四位作家及其作品有哪些了解？ 2、热爱生命中，主人公的言行有哪些打动你的地方？3、你认为热爱生命和道连格雷的画像中最精彩的片段是那些？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，课件。常规资源课本，相关纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、社会其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近文本一、问题：1、用简洁的语言谈谈你对本单元四位作家及其作品的了解。2、摘抄热爱生命和道连格雷的画像中你自己认为最精彩的片段并反复诵读品味 二、自品文本：学生自读诗歌，初步理解文本的内容。三、大家谈：班级自由
9、交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究人物形象的特点 问题：1. 热爱生命中“他”与“比尔”两个人物形象有什么不同？ 2道连格雷的画像中主人公道连格雷性格特点是什么。步骤：1 就以下问题，分组讨论，共同交流。（1）依据文本，找出体现热爱生命中“他”与“比尔”两个人物形象的言行。（2）道连格雷的画像在简单的情节中塑造了一个怎样的人物形象？2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关这几个人物的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.人物的言行 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：分析得当，理解准确。2.对人物形象特点的理解程度。 评价
10、方式：学生自由展示、师生互评，学生自评。评价指标：分析准确，理解到位，探究深入。专题二内涵解读所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)作家在小说中要描写人物,要讲述故事,要运用一定的技巧,要让小说具有结构和形式,所有这一切都为了一个目的：构造一个意义世界,告诉读者他对生活和世界的理解和判断。小说思想内涵的广度和深度，或者说小说的思想对小说至关重要。本专题的主要学习内容是理解小说的思想内涵，把握小说关于生命意义的主旨。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等
11、多样性活动相应启动。学习成果：理解作者的思想，掌握借助文本分析主旨的方法，展示自己对文本思想的理解及思想评论文章。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、围绕分析鉴赏小说中的多个人物形象，理解热爱生命道连格雷的画像两个文本的思想内涵。2、 能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。3、 能用网络及合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计作者在文本中塑造了哪些典型的人物？ 作者为什么塑造这些人物形象？ 这些人物形象有什么共同点？ 如何理解本单元所体现的思想情感？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机
12、，课件。常规资源课本，相关书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：研读文本 1、 学生朗读文本，交流自己的看法。 （在整个活动过程中，教师要及时指导学生的诵读，使学生阅读到位。） 2、写出两篇文章的故事梗概。活动二：交流探讨1、 教师重点评价几份学生的故事梗概。2、 学生再读文本，重点品读相关的语句。诵读并品味自己认为最精彩的文段。3、 老师点评，同学互评，学生自评。活动三：深入研究 1、热爱生命中，作者重点描写了“他”的生理变化和心理异常，试具体分析这些描写的意义，写一段评论性文字。 2、组织学生分组交流、展示，并推选出优秀的
13、文章。3、各组回报讨论情况，推荐发言人。4、教师与中心发言人作简评总结。活动四：回顾总结。 每位学生写出自己的书面总结报告。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.文本的思想内涵 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，探究深入，网络资源利用充分。2.对思想内涵人的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：获取信息，准确得当。（20分） 团队合作，交流融洽。（20分） 分析评价，整合到位。（20分） 观点明确，表述严谨。（30分）态度端正，方法合理。（10分
14、）专题三风格评价所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)小说的风格根植于作品的内容而表现于作品的形式，是具有相对稳定性的、独特的小说美学风貌，是小说家的创作个性在他的作品中的具体体现。它具体体现了小说家处理素材、提炼主题、塑造人物、安排情节结构和使用语言的特色。对此，本专题主要以学生的学习活动为核心，在小组合作的氛围中正确评价小说的写作风格及特色。主要运用学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味等形式。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握杜甫诗歌鉴赏
15、的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计1、文本传神的细节描写是如何表现其思想感情的？2、作者如何在平淡的描写中塑造人物形象？3、热爱生命与道连格雷的画像在艺术特点上有什么不同？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，课件。常规资源课本，相关书籍教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：精彩再现 学生品读文本，交流自己对印象深刻的片段的看法。活动二：寻根溯源1、学生再读文本，重点品读文本中相关的语句，分析精彩、细致的描写是怎样体现思想的。2、老师点评，同学互评，学生自评。活动三：分析相异点 1、学生分析两篇文章在手法与风格上的不同点。 2、小组交流，推选出发言人。3、小组分别展示，了解文本的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.文本表现手法的掌握及运用 评价方式：学生自由发言、老师点评，同学互评，。评价指标：参与积极，踊跃发言。精力专注，紧跟节奏。理解正确，掌握到位。学以致用，运用灵活。 2.赏析性文章 评价量表：学生自评、互评，师评评价指标：观点明确，论证充分。布局谋篇，逻辑性强。 认识深刻，材料丰富。用词贴切，评析得当。 7