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1、论创新思想对教师的重要性摘要：现在社会需要创新型人才，作为培养人才的教师更要有创新思想。在创新教学中注重培养学生的创新思维，使他们善于学习，善于思考，善于提问，善于总结。培养出社会需要的高素质人才。关键词：创新；教育；教学中图分类号：g47 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02创新是一个民族进步的灵魂，没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。同样，教师也要有创新思想，没有创新思想的教师，难以适应社会和教育改革的需要。有创新思想的教师才能在各方面积极进步，更好的为教育工作做贡献。一、创新思想有利于教师个人的全面发展（一）有利于提高教师的综合素质、综合能
2、力教师的素质能力主要包括两个方面，一是知识水平，二是教学能力。教师的创新思想也是基于这两点。知识创新是着重对自然界的研究并获得新发现，是在前人知识基础上的另辟蹊径，具有基础性特点。我国教师普遍存在一种心理，熟练掌握大纲要求的知识，对以前讲过这门课的教师的幻灯稍加修改就算备好这门课了。这样去给学生上课肯定不会有大问题。殊不知，墨守陈规永远不会有创新。想要创新首先要有怀疑精神，若没有怀疑精神，至今还是“太阳绕着地球转”。教学能力创新则是着重将新的知识转化为教学内容传授给学生，强调结果的应用性，它往往以学生为主体。知识创新和教学能力创新的有效衔接就在于两个创新主体的有机结合。就是说，教师在知识方面积
3、极进行创新是为了更好的传授给学生，使学生学到新的内容新的理念，所以教师掌握新的知识或方法后要及时应用到课堂中，使新的知识如雨露散播给更多的学生。（二）有利于教师自身独特魅力的发展个性是一个人区别于其他人的稳定的心理特征，是一个人独特性的体现。创新的本质是新，是独特，是别人没有而我有，是与众不同。因此，创新是与个性的发展相辅相成的。实际上，创新精神与实践能力的培养过程，就是其个性发展的过程。一个人的创新意识愈浓，创新思维能力愈强，这个人的个性也就愈鲜明。教师也是如此。一个总有新想法、新观念、新点子的教师必然比守旧的“老夫子”式的教师更受学生欢迎，更有吸引力。会像一块有独特魅力的磁石让同事和学生不
4、由自主地想靠近和亲近。二、创新思想有利于教师树立新的教学观念（一）有利于树立新的人才观在人们的传统观念中听话、成绩好、能考上一所好大学的学生就是好学生，就是现在学校以后社会的人才。而那些有一些奇怪想法、爱犯错的学生则被认为是坏学生。然而创新不免要犯一些错误，而在传统观念中错误被看成是智能低下的标志，因此那些经常犯错误的孩子会不受老师和同学们的欢迎。害怕犯错误必然会影响人们尝试新事物。一旦害怕犯错误成为一种思维定势，势必会制约创新思维的培养和发展。创新能力不是依赖于特别的天赋或特别优秀的智力，而是依赖于思维产生的创造力。牛顿能发现万有引力不就是源于他对苹果为什么掉到地上而不是飞上天的“奇怪”想法
5、吗？现在随着科技的飞速发展社会对人才提出了新的要求，照本宣科、高分低能的学生已经不能适应社会飞速发展的需要，而有创新精神的人才现在备受青睐。现在新的人才观主要包含下列内容：第一，人才的非标准化。知识经济时代与工业经济时代前、中期的很大的不同之处是：对人才的需求不再是百人一面、个个雷同的“标准件型”，不再是生产线上生产的“通用品”。因此，我们学校在培养人才时，就要因材施教“量体裁衣”。第二，几乎人人都有创新潜力和创造能力。除了残疾人中的极少数人，绝大多数人都有一定的创造、创新潜力(或称能力)，而且会随着科学、有效的教育训练活动使这种潜力发挥出来，浮出水面，得到发展，有的人甚至成长为创新型高级人才
6、。第三，人才评价的个性化。评价人才的标准要“非标准化、非固定化”，要因时因地因人制宜，不要用同一把尺子去衡量所有的人。第四，人才成长时间与速度的非同步化。承认人的成长有快慢、成才有先后，允许一个班、一个年级的中学生们在一定的范围内有不同的成长速率。同时，要特别注意创造条件，甚至是打破陈规戒律，让成长速度快、创新能力强的学生脱颖而出，更快成长。（二）有利于克服应试教育的弊端“应试教育不是对我国现行基础教育的概括，而是对其中存在的单纯以应试升学为目的而产生的诸多弊端的概括。是指在我国教育实践中客观存在的偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯以应付考试，争取高分数，片面追求升学率的一种倾向。”应试
7、教育主要面向少数优秀学生,忽视了大多数学生的发展，偏重于所考科目的书本知识的传授，忽视了学生的全面发展、综合素质的培养，特别是忽视了创新精神与实践能力的培养。以死记硬背和机械性的重复训练为主要方法，妨碍了学生积极、主动、活泼地学习。现行的考评机制是应试教育模式下的产物，对培养出有创新意识的人才极其不利。以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育与应试教育在许多方面是相克的。新型的考试制度必须注重考察学生的创新能力，做到考理论与考实践相结合，考知识运用与考创新能力相结合。素质教育的核心是培养学员的创新素质，考试方法可以是闭卷，也可以是开卷；可以是写相关的论文，也可以是相关的调查报告。三、创新
8、思想有利于教师使用新的教学方法（一）有利于使用新的教学方法目前，院校的授课模式基本上是教师在上面讲，学生在下面听，教师按自己的思路讲，学生按教师的思路听。学生完全处于被动的接受状态。教师与学生缺乏交流，必然导致教与学脱节，影响授课效果。这种授课模式下培养出来的学生必然跟着别人的思路走，没有自己的见解，没有创新意识缺乏创新精神。实施创新教育需要能启发学生意识的新型授课方式，比如讨论型、启发型、调查型、研究型授课方式等。新型的授课方式要把握以下两点。第一，让学生成为课堂的主角，变被动听、被动学为主动听、主动学；第二，引导学生学会发散思维，学会提出问题。总之，教学方式应营造出允许个性存在，允许标新立
9、异，鼓励大胆创新的精神氛围，使学生的学习由原来的被动吸收知识转变为带着怀疑、思考、询问和质疑去钻研学问。为此，教师要艺术地运用有声语言、体态语言营造积极民主的课堂氛围，艺术地运用课堂点拨和评价机制。教师要“放下架子”，激励学生以独立的建设性的态度对教师的教学提出质疑、批评和争辩。教师要从根本上改变“满堂灌”的现象，要具备设计有新意、效果佳的教育教学方案的能力。在具体的教学实践中，教师要从学生求知创新的促进者和合作者的基本立场出发,利用引导、讨论、点拨等方法和形式使学生的内心需求得到满足，促使他们积极地参与到教学过程中来。有意识地给学生留出“时间上的空白”，让学生有充分的思考、质疑的自主性活动空
10、间。（二）有利于注重培养学生的创新意识迄今世界大多数国家对学生常规思维的关注和培养远远高于对非常规思维的关注和培养。其结果，常规思维的发展往往是以忽视甚至抑制非常规思维为代价的。因此，应着重培养学生的非常规思维，也就是创新意识。要培养创新意识首先要给学生设置疑问，引发思考。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境,用疑问开启学生创造思维的心扉,是培养创新能力的重要方法。可见,教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，,肯定其中合理成分。
11、要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢标新立异,敢于质疑发问，敢于打破常规。每节课下来,都要给学生留下一个（或多个）问题，例如：学习了怎么删除文件后，问：“还能不能再恢复呢？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证自己的想法。这样，给学生留下展示聪明才智、动手解决实际问题的实践机会。这样学生不是只会模仿，也会去创新。在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考、勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。相信学生是发展创造力的“兴奋剂”。教师要把学习的主动权交给学生,要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，驱使学生向无数次的成功前进。作为教师，就应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。参考文献：1尚云龙.脱颖而出创新教育论m.湖南大学出版社,2000:151-172.2张武升.培养创新人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命j.中国教育学刊,1999,(1).3教育研究,2001,(6).4军建.关于高校教师综合素质的探讨j.西南农业大学学报,2005,(1).