《山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文 小说主题单元设计 鲁教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文 小说主题单元设计 鲁教版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、山东省济宁市实验中学2012-2013学年高二语文 小说主题单元设计 鲁教版主题单元标题小说作者姓名田延平所属单位山东省实验中学联系地址山东省实验中学东校联系电话13173036941电子邮箱Longlong.6699邮政编码250109学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上6课时课下6课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数
2、300-500)本单元是在鲁教版话题单元的基础上的小说文体的重组与构建。其中荷花淀（第一册第四单元）,祝福（第三册第三单元），套中人项链梦（第二册第四单元），边城（第四册第三单元）。通过单元重组，便于构建小说欣赏的知识体系，有利于提高理解分析和鉴赏评价能力。荷花淀特别精彩的是个性化的人物语言，人物鲜明的个性通过人物的语言一览无余的表现了出来。祝福中祥林嫂的三次肖像描写，异常深刻地揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与迫害。项链紧紧围绕“借项链-丢项链-还项链”这一既有戏剧性又有讽刺性的故事情节，揭示人物形象。 六篇小说荷花淀祝福精讲精读，套中人项链略读，边城梦自渎。这六篇小说无论是从创作流派、创作风
3、格，还是人物形象的塑造都具有典型的代表性，其在中国文学史和世界文学史上的地位和影响也是极其深远的。 专题的划分是以小说的特征设计的，三个专题依次展开。学生的学习方式以探究式和研究性学习为主。借助网络、图书等有关资料，组织讨论，了解中国现代小说和西方批判现实主义小说的特点，写出鉴赏性的文字等。 预期成果：了解小说的创作特征，认知和掌握人物形象塑造的方法,展示学习成果，撰写鉴赏评论性文章。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能： 1积累梳理语言知识和文学常识。 2了解什么是小说及其特征 3认知和掌握塑造人物的方法 4、学会鉴赏和评价人物形象 过程与方法：1 通过文本阅读，理清小
4、说故事情节，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。2 通过交流探究人物形象塑造的方法，掌握分析人物性格的技法。 3 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏评价及写作水平。情感态度与价值观：1通过阅读文本发现主题美，领略情节美，欣赏语言美，体验人性美2通过小组合作学习，提高探究与合作意识，打造学习共同体。 3感受中国文学与世界文学的魅力对应课标对应普通高中语文新课表和考纲要求，阅读鉴赏中外文学作品：1、分析综合 （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价 （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺
5、术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价3、探究（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读主题单元问题设计1、荷花淀中环境描写的精彩语段，体现了怎样的诗意美？2、学习套中人后以“别里科夫的死因”为题，写一段文字阐述自己的看法。3、学习祝福后以“中国古代妇女的命运”为话题，搜集资料，写一篇论述类文章。专题划分专题一：人物形象及其塑造的方法 专题二：故事情节 专题三：环境的描绘 专题一专题一：人物形象及其塑造的方法所需课时3课时课下3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主
6、要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题是小说的三个基本特征之一，在精读荷花淀祝福等作品的基础上，认知并掌握小说通过环境描写、肖像描写、人物语言描写、心理描写等刻画人物的方法，组织学生分角色朗读、小组讨论等学习活动，学会刻画人物的方法，并把相应片断改写成剧本。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.阅读荷花淀祝福套中人项链积累语言知识。2.理清四篇小说的故事情节。 3.通过不同的刻画人物的手法，分析人物性格特点。本专题问题设计1. 荷花淀环境描写对刻画人物有哪些作用？“夫妻话别”一段刻画了人物怎样的性格特征？“五位青年妇女商量探夫”一段对话分别体现了人物什么样的性格？2、祝福中三次
7、描写祥林嫂的肖像，它是怎样刻画祥林嫂的举止变化的，这样写有什么作用？3、如何看待项链中马蒂尔德丢失项链这一偶然情节所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备 网络平台常规资源鲁教版荷花淀祝福套中人项链教学支撑环境多媒体教室其 他鲁迅作品集学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（课下用三节课时间阅读荷花淀祝福，积累重要的语言知识，课前完成“语言知识单元达标检测”）1小组内交流荷花淀精彩的环境描写的相关段略，探究环境描写的作用。2老师组织学生分角色朗读荷花淀“夫妻话别”“五位青年妇女商量探夫”两段对话，让学生谈谈人物性格特点。3分组讨论：让学生找到
8、祝福中三次描写祥林嫂的肖像的语段，思考讨论它是怎样刻画祥林嫂的举止变化的，这样写有什么作用？4学习祝福分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子，细细品味，归纳人物的性格特征。（学生从课文中找出有关的语句，教师汇总、点拨，一起归纳人物性格特征）5、思考写作：学习祝福后，联系相关作品关于祥林嫂的死以“中国古代妇女的命运”为题，通过网络或图书搜集资料，写一篇论述类文章6课下思考：你是怎么看小说项链主人公玛蒂尔德的？教学评价1准备充分，参与讨论积极主动 。2.发言积极大胆，能恰切表达自己的观点。3、能从分析环境描写、故事情节和矛盾冲突入手捕捉人物性格及其变化4、能关注作家语言运用上的创造性技巧及其塑造人物、表达主题的作用和价值 5、合作学习、资源共享的意识有所提高6、能通过阅读分析概括人物性格，并客观评价人物，能充分体验作品中的人性美 专题二故事情节4