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1、第 1 1页共 2727页20222022自然之道教学反思自然之道教学反思自然之道教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的自然之道教学反思，希望能够帮助到大家。自然之道教学反思 1自然之道的其次课时主要讲课文，我依据老师的建议，明白了要将课堂的主动权交给学生。这一节课我的收获颇多，以下是我的总结和反思：一、教学设计反思从前我设计的教案中并没有太多让学生发挥的地方，主要是老师在引导，单纯地在学习文本，但是听了老师的建议后发觉原来课堂还可以以这样让学生充分地进行深化课本。以关键的词句带动课
2、文的学习，通过老师语言的提示引导学生进行探究和学习，学习关键语句时顺势进行语言文字训练，这是在支配教学设计时带给我的最大的启示。第 2 2页共 2727页二、教学过程反思优点：1、在教学过程中我吸取了上节课的阅历，合理的支配了时间，预设了突发状况的解决方案。2、留意了语气的抑扬顿挫，在让学生读句子的时候适当地进行了引导，突出了重点词语。3、增加了图片对比环节，加深了学生的理解。4、突出了语言文字训练。出现的问题：1、有同学回答完问题没有刚好进行表扬。2、有些句子在引导同学读的时候没有读出重点的词。3、老师示范读的次数较少，要给学生一个引领。4、板书“损害”时间有些过早，没有到最恰当的时间三、建
3、议及措施：1、引导学生设身处地体会文本内容。2、老师要起到引领示范作用，尤其是在学生在进行朗读时把握不第 3 3页共 2727页到位的时候。3、不要遗忘对学生进行表扬和激励，尤其是在他们回答问题较好的状况下。我觉得这节课的整体气氛还是比较好的，学生们也能够找到问题的到答案并进行拓展。从这堂课中我学到了很多有用的东西，在今后的教学中要合理运用，争取每一堂课都尽善尽美。自然之道教学反思 2自然之道是人教版新课标教材小学四年级语文下册的一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对王老
4、师的这节课，我从以下几方面进行评析：一、从教学思想上看本节课体现了“以学生为主体”的思想。执教者能正确处理好“教”与“学”的关系，真正值好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生供应了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、同等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变第 4 4页共 2727页成师生共同探究的过程。二、从教材处理上看。执教者能够深刻理解教材，精确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最终还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。三、从教学程序上看。本课的教学思路清楚。老师抓住了本文
5、的主线“我们干了一件愚不行及的蠢事.。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索以人物情感改变为线索。然后紧紧地抓住这条线索绽开教学。四、从学法指导上看。执教者能够帮助学生相识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习实力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。老师不是教学生学会，而第 5 5页共 2727页是让学生会学。最终，提出自己的一点建议：假如在课文结束时，能引领学生总
6、结一下学习方法就更好了。自然之道教学反思 3周老师执教的自然之道选自小学人教版四年级的第三单元，本单元是让同学们走近大自然，了解大自然是人类的老师。自然之道是这个单元的第一篇课文，自然之道是让同学们感受到：假如不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。课文中的作者对此就是深有体会的，通过对课文的学习要求让学生也能感受到这一点。这篇课文教学的时候第一课时内容比较少，刚起先周老师用破茧成蝶的故事引入课题，故事中小男孩原想帮助蝴蝶破茧，后果却导致蝴蝶死去。这个故事引起学生的深思，初步了解到自然中的每个事物都有自己生存的规律，引导学生了解什么叫“自然之道”。从而激发学生学习本课的爱好，很快把学
7、生带入了文本。接着周老师让同学对课文的大致内容有一个了解，知道我们做了一件愚不行及的蠢事，对于究竟是一件怎么样的蠢事不告知学生，不第 6 6页共 2727页过课文的内容其实还是比较简洁的，通过预习，大部分同学已经知道这件蠢事指的是什么了，所以在第一课时的时候，对于疏通课文这个环节相对来说比较简单。然后周老师的生字教学也是本课时的亮点之一，周老师同分调动学生的自主实力，“火眼金睛”的环节让学生找出易写错的生字，并提出对此字的记忆方式，而且周老师还在读记过程中，留意了写得教学，读写的结合不但让学生记得牢，也体现语文课的工具性。在理解词语时，周老师很有才智地把问题抛给学生，让学生以提问题和争当小老师
8、，用找同义词，说一句话的方式教学，这样激发学生学习的热忱，又培育了学生自学实力，学生还在解答中学会沟通，真是一举多得。最终，周老师结合四字词运用和课文主要内容出了一道练习题，对小学生是一个检查又是一个课时小结，第一课时完备结束。整节课就是板书欠缺了。自然之道教学反思 4教学目标1、理解课文第三自然段中的重点词语。2、通过品析词语，感悟作者用词精确、精妙，使学生领悟读书之第 7 7页共 2727页道。教学设计简录1、同学们，大家好!今日让我们接着跟随作者一行人去南太平洋加拉巴哥岛看看，看看那的幼龟是怎样离巢进入大海的。我们上岛时已近黄昏，落日的余晖洒满了海面，在松软的沙滩上，我们有了一些发觉，发
9、觉了什么?(幼龟)你是从哪一段发觉的?二、品读1、请同学们翻开书，默读课文的第三自然段，并将描写幼龟的句子画下来。师:刚才每个同学都静心地读书思索了，谁把你画的句子读一读?师:和他画得一样的同学请举手。很好。你们都找得很精确。请你们再读一读这两句，体会一下这是一只怎样的幼龟?你们是从哪些词语体会到的，找出关键字词?师:相机板书:探 欲出又止 踌躇不前(好，同学们找得特别好。)2、表演“探”与“伸”第 8 8页共 2727页师:这里的“探”字，我能不能把它换成“伸”字呢?师:大家都认为不行。它们有什么区分，谁能上来表演“探”和“伸”的动作。师:这就是你的巢穴躲进去吧，同学们要仔细看，他的哪一个动
10、作是“探”，哪一个动作是“伸”。(生表演)师:感谢你的精彩表演。刚才他表演的第一个动作是?师:对，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你来说(生答略)师:哦，“探”只是把头伸出一点点，摸索，那他与后面的哪一个词呼应啊?“侦察”。是呀，这只幼龟就像一个小小的侦察兵，它特殊的-警惕，这从侧面反映出食肉鸟怎么样呢?动作灵敏，所以幼龟怕成为其口中之食是吧。师:下面，我们一起来看看这些食肉鸟，有哪些?嘲鸫、鲣鸟、海鸥。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里或许他们是漂亮的，可爱的，然而，他们却是幼龟的杀手，可怕的天敌。3、对话“欲出又止”师:所以这时这只侦察兵幼龟“欲出又止”，它之所以想出去，是第 9 9页共
11、 2727页因为什么?(他要回到大海。他在侦察外面是否平安。)幼龟之所以又不想出去，是因为什么?(胆怯外面有食肉鸟。)师:这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近，前后呼应?“踌躇不前”是什么意思?你来说(生答略)迟疑不敢向前，体会得很好。三、拓展假如你正在场亲眼目睹了这一情形，你会怎么办，会救这一只幼龟吗?教学中的亮点:选准了关键词，也抓住了关键的句子，通过关键词的理解来领悟句子的含义，让学生在表演中体会“探”和“伸”的不同，更好的理解幼龟的当心和谨慎。教学中的不足:反思这一节课的教学有以下不足:本节课让学生从关键字词中体会了幼龟的当心谨慎，但并没有把这种理解带入到朗读中，让学生入情入境的朗读。
12、教学后的思索:第 1010页共 2727页上课前我在教案上进行了细心打算，但在备学生这一块还做得不够。没有很好预设出学生会怎样想，怎样回答，导致学生的回答与自己的教学设计有所出入，影响了课堂进程。在以后的教学中，我应做好各方面的充分打算。在关键词的讲解上形式做到了多样，吸引了学生的学习爱好，让学生更好理解了幼龟的当心谨慎，但在朗读方面做得还不够，应在理解的基础上对学生的朗读要求有所提高，学生学生没有达到朗读的要求时可再请其他学生读或老师范读，以达到朗读的提高。在评价学生时，老师应做到评价语切实有效，并起到对学生激励的作用，不断优化自己的评价语。最终老师应加入过渡性语言，联系到课文主题，使学习内
13、容上得到升华。自然之道教学反思 5小学语文四年级下册第三单元自然之道是一篇精读课文。课文叙述了作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，第 1111页共 2727页成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。教学反思：每次总是在完成教学过程后，才发觉自身的不足。比如：教学目标的制定的合理与
14、否，教学过程中重难点环节的突破，是否采纳了详细、有效的方法、策略等等。现将执教这一课后的不足之处总结一下：1、关于质疑，这是自成功听课回来后，针对我班学生的实际状况，确定的本学期语文探讨的重点。在自然之道这节课上，也设计一个质疑的环节，也有学生提出了自己的怀疑，不懂的地方。但是，我在课堂上并没有做出适时、恰当的指导，而是根据自己的预设教案接着进行，使这个环节失去了它的意义。我认为主要是因为自己对教材理解的不够深化，做不到收放自如，所以不敢放手给学生，也就不能充分调动他们的主动性。还得学习有关这方面的资料。2、在教自然之道这课时,实行了以演促读的方式来理解课文,走进角色。抓住“半吐半吞”“踌躇”
15、评议“幼龟”的表演，抓住“突第 1212页共 2727页然”“啄”“拉”来评议嘲鸫的表演，课堂气氛特别活跃，收到了良好的教学效果。课后我想：把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演，如情入境的感悟。这样，走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号，而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。但是，课后一位老师提出了这个环节是否对教学目标的达成起到作用，细致一想的确如此，这节课的重点是让学生明白做事要遵循自然规律。而这部分的设计主要是让学生抓住描写小海龟动作的重点词语来理解，体会作者在写作上的特点。但是
16、与本节课的教学目标没有太大的关系，还耽搁了一些时间。所以，在语文教学中，针对本班学生的实际状况制定一个合适的的教学目标是特别重要的，教学中紧紧围绕教学目标进行教学，才能取得你想要的教学效果。因此以后每上一节课前，我都要努力做到心中首先明白这堂课要让学生学会什么，达到什么要求，每一个教学目标都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上课的时候就能围绕自己的教学目标，有重点有难点的进行教学，这样才能真正地做到有的放矢地上课。第 1313页共 2727页3、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激
17、励不起学生的爱好。这也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。像这样的缺点还有许多。细致反思一下，不难发觉，这些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。自然之道教学反思 6这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对
18、学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。第 1414页共 2727页二是朗读使课堂教学充溢情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。我明于心而
19、未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。自然之道教学反思 7自然之道是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但第 1515页共 2727页仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。在教学过程中，我力图让学生通过自主读
20、文、感情朗读、对比体验等过程，理解文章内容。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思索问题。但在教学实践中也出现了很多缺憾之处，如：课文内涵突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念，另外，由于老师本人理解的肤浅，再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导，事实上这些也是“自然之道”。作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教，不能以教定教；要拓展思维，备课时考虑既要周全又要深化。自然之道教学反
21、思 8小宋讲授的课文是自然之道。这篇课文的生字词较多，每一个词语都是值得仔细推敲的，这是一篇语言美丽，用词生动，描述精彩的精致范文。因此在教学本节课的时候，把教学的重点放在生字词的第 1616页共 2727页驾驭、人物情感改变的把握以及语言的形象表达上。在其次课时的讲授中，以向导的情感看法改变为线索把握课文的主旨，让学生对课文有了更深的理解。对这节课的点评主要有以下几个方面：首先，小宋对于课程的逻辑依次把握的比较严密。两个课时下来，课程进行的比较顺当，整堂课的连接比较自然，没有刻意的为了讲课而讲课，而是将课程须要讲解并描述的内容自然而然的传授给学生。这让我的课堂看起来比较完整。其次，对于学生的
22、回答能够进行刚好的反馈，对主动地做法做出主动回应，以此来对该行为进行正强化，这不仅能够使动作的发出者得到行为强化，也可以让其他同学在潜移默化中得到强化。或许是简洁的几句话，但是能给学生带来一种无形的激励作用。对于不良行为，不赐予理睬，使这种行为渐渐退化，直至行为消逝为止。第三，小宋对于课程的重难点把握精确。将教学重点放在生字词的学习以及驾驭课文主子公的情感看法改变之上，立足于教学重点，使学生们驾驭语言表达的技巧，体会遵循自然之道的必要性。教学的难点也正是教学的重点，学生往往很难把握描写人物情感改变的技巧，第 1717页共 2727页因此我通过让学生找出向导情感看法的词语的方式，让他们体会语言的
23、魅力。存在的问题：1，在第一课时的讲授过程中，对于学生的朗读指导把握的不精确。朗读的过程要大体经过三个阶段：由“读正确”到“读流利”，最终才是“读出感情”。而实习生在进行指导的时候，这个依次往往把握的不正确，一起先对于学生的要求过高。而且一起先所进行的齐读课文，效果不是很明显，齐读并不适用于大篇幅的朗读。2，在学生进行写字的过程中，没有很刚好的提示他们留意坐姿。坐姿的养成是一个长久的过程，须要不断的进行提示，久而久之才会养成习惯，其次，握笔的姿态也是须要许久进行培育的。3，也是最重要的一点，在其次课时的上课过程中，没有留意到与学生们沟通的语言问题。没能用到一些活泼、具有激情的言语来对他们进行激
24、励。反而声音听起来有点无精打采，甚至有时候看法有些凶。并且，脸上的微笑也消逝不见了，日后上课无论什么缘由，笑容肯定是必不行少的。此次上课小宋实行了嘉奖的制度。第一次运用效果明显，大家主第 1818页共 2727页动回答问题，仔细听课，课堂的气氛一片活跃。课程进行的非常顺当，但是，其次节课，嘉奖制度产生的问题也渐渐体现出来了。由于同学们对礼物的憧憬，大家都忙于举手，反而不仔细听其他同学发言了，课堂的秩序显得有些混乱。嘉奖制度的存在虽然能够提高同学们的主动性，但是反作用也是非常明显的。这须要我进一步地改善嘉奖制度的运行方法，努力使其优点扩大，不利因素尽量削减。让嘉奖制度的作用发挥到最大。自然之道教
25、学反思 9自然之道是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了一个发人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时，看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄，于是着急万分，迫使伴同向导施以援手，把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是“侦察兵”，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们为此陷入了深深的懊悔和愧疚之中。印象中，我是带第三批学生学自然之道了。按理说，该老马第 1919页共 2727页识途、轻车熟路的。但是，这些天带学生读论语，对“温故而知新，可以
26、为师矣”的名言又反刍了一番：“有学问、有创新”是孔子提出的一条为师的标准，今年我教自然之道，还能“老调重弹”吗？“老调”，乃大部分语文老师所沿用的“调”，乃照搬教参的“调”。详细到自然之道一课，就是“先入为主，引诱为辅”：老师脑海里已经认定向导知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道，再引导学生认同并探讨：既然他知道，为什么还要救幼龟？翻看第八册老师教学用书，里面就写着这样的建议：向导的看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？不过，不弹“老
27、调”，先该怎样改弦易张呢？我想，干脆简洁点，把课堂完全还给学生，倾听他们读文后的真实想法。所以，完成课文的初读、生字识记和概括文章主要内容等任务之后，我请学生快速默读一遍文章，再相互沟通体会。很快，有孩子发言时提到对“小泡泡”的理解。我相机板书“向第 2020页共 2727页导”二字，让他们把目光聚集过来。接着，抛出一个开放性的探究问题：向导究竟知不知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道？没想到，学生畅所欲言，一下子说了四种看法：1、向导深知幼龟是侦察兵，救它会引发更大的灾难。无奈游客督促，被迫出手相救。2、向导虽然是生物学家，但并不知道加拉巴哥岛绿龟的隐私，所以一同前往视察。
28、3、向导应当知道一点。他可能隐隐觉得大自然的生物都有生存之道，食肉鸟啄幼龟是自然规律，贸然出手可能不好。4、向导深知幼龟是侦察兵，但游客们很着急、很顽固，不听向导的。为了教化游客，他确定给他们一个深刻的教训。说实话，一些孩子从未这样欲罢不能，表现出如此丰富多彩的自我见解。所以，我刚好夸奖学生，说他们比我所听过的自然之道公开课上表现精彩的学生还要棒！发散了学生的思维以后，我再引导他们聚焦：想清晰，你支持或反对哪种猜想？再回到课文，细致阅读，画出相关“证据”。不出所料，大多数同学细读文本后，首先否定了第 2 种想法。证据就是描写向导看法的两个重要词汇：“若无其事”和“极不情愿”。没想到的是，几个孩
29、子认为第 1 种观点也经不起推敲：游客督促，向第 2121页共 2727页导长了嘴巴呀，为什么不立刻说明不能救啊？！嗯，这真是合乎情理的推想。更有意思的是，预想中的争论发生在第 3、4 种观点的支持者身上。支持观点 4 的学生（恰好是性格比较急躁的几个顽皮男生）觉得，向导有“若无其事”地示意过游客，但那些游客听不懂，所以必需让不听劝说的人好好看看，违反自然之道的下场。在残酷现实面前，才可以转变某些人的固执。观点 3 的支持者则从文中找到了很有利的证据：“我们的目的，就是想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”；假如向导确定拿更多绿龟的生命去教化游客，为什么还会“抓紧摘下棒球帽，快速抓起几十只幼
30、龟，放进帽中，向海边奔去”？文章最终向导是懊悔地悲叹“我们”，而不是说教式的“你们”试想，假如没有把课堂真实的思索空间和自由表达的权利充分还给学生，能出现出那么多珍贵的思维火花吗？能产生那么多你来我往、有理有据的激烈交锋吗？真实课堂的惊喜，还在持续。当我请学生沟通自己通过各种途径所得知的人们生活中遵循自然之道或违反自然之道的事例时，张祺同学谈到一个她认为人们违反自第 2222页共 2727页然之道的小事例，很好玩：一些小猫、小狗被主子穿上艳丽华丽的衣服，不好。小动物的毛就是自然的衣服，人类却要多此一举，根据自己的喜好装扮它们，它们内心肯定不喜爱这样。听到这里，淘气的陈源广趁机假扮小狗喊：“我不
31、想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的，我灵感顿生，找到了这些天苦寻不着的“钥匙”：“太好啦！上星期我动员大家参加全国小学生新思路作文大赛，虽然也给你们特地做了视察想象的写作指导，却发觉交上来的文章要么拿旧作充数，要么还是打不开思路，平淡无奇。想想看，张祺说的不就是司空见惯的生活现象吗？假如融进她刚才的感悟，配以好的形式，比如写成童话我不想穿衣服，该是多么的生动、新奇啊”教学之道贵在“真”。有了“真”的前提，老师才能更好地挖掘学生的潜力，呵护他们的特性，孕育他们的灵性。持之以恒的真实课堂，也肯定会出现创新的曙光。自然之道教学反思 10自然之道这篇课文描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄
32、的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握第 2323页共 2727页文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感悟其道理就是一件不易的事。此次的教学，我从单元主体（感悟自然）入手，引领学生去探寻自然之道，形成了两条教学主线：一是了解自然（幼龟的生活规律）；二是探寻自然之道（人类是如何违反规律，也就是自然之道）。教学从课题所涉及的自然之物是什么？课文中哪些语句描写这一自然之物的？学生在自读中能找到九句描写幼龟的句子。然后，让学生细读这九句话，思索：从这九句话中你读懂了什么（形体特点，繁殖规律，活动方式。）在形体特点中感受
33、幼儿龟的弱小，在繁殖规律中感受幼龟的浩大家族；在活动中感受幼龟的谨慎；在结局中感受生存的恶劣，引发质疑。这此都是海龟的自然之象。在感悟“自然之道”课中，从我们此次考察的目的入手，视察到了什么？又做了什么？（“发觉幼龟抱龟入海群鸟食龟抢救群龟”），内心的感受改变（惊慌震惊悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。整个教学过程清楚自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果较精彩。第 2424页共 2727页自然之道教学反思 11自然之道是六年级上册中的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海
34、的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下：一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线的教学主线开展教学，横向贯穿。教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”
35、，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情第 2525页共 2727页的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平
36、台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏朝气和活力的。一、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。老师必需通过“文本话题”，激活孩子的相关学问和生活体验，促使孩子深化思索，主动对话。通过对话沟通，获得来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进行学问的重新建构，形成新的实力品质。因此，我的教学活动的着力点第 2626页共 2727页是疏通学生与文本的对话。在自然之道这篇课文中有这样一个句子：“
37、我们做了一件愚不行及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和作者以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震惊与深深地自责读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与作者在情感上产生共鸣。二、以读引读，拓展文本的外延。语文的学习不能单纯以课本为本，应当拓展学生的思维，激励学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就激励学生拓展阅读，即“以读引读”
38、。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从第 2727页共 2727页课外阅读了大量的关于自然的文章，充分明白了自然的规律是不能违反的。这不是光一节课的学习所能习得的。当然，在这一节课中还存在很多不足，如在引导学生换位思索之前缺乏良好的铺垫。有一些过渡也不够自然。同时在幻灯片的设计上要留意链接时，考虑学生的问题生成。教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进行“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进行“再加工”、“再创建”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己，使自己的教学水平不断提高。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！