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1、第 1 1页共 3535页20222022连加连减教学反思连加连减教学反思连加连减教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的连加连减教学反思，欢迎大家共享。连加连减教学反思 1这一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册 72 页，连加、连减教学反思。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教化应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念
2、，教学反思连加、连减教学反思。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历。通过芳芳喂鸡这一主题图，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表第 2 2页共 3535页达。连加、连减难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算依次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调
3、在先计算的两 个数下面划一横线，并把得数记录在横线下，培育学生独立获得学问的实力，为以后的学习打下良好的基础。连加连减教学反思 2儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探究性学习方式，这种探究的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生主动的情感和心态，调动原有的学问和阅历进行思索。在思索中驾驭学问，在驾驭学问中发展思维实力，使学生变成一种主动而有力的探究过程。可以用手中的小棒来摆，数形结合来理解算理。介于学生的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好与抽象思维，老师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面 10 的连减第 3 3
4、页共 3535页计算奠定了坚实的基础。整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步驾驭了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的相识高度；最终通过课件进行嬉戏性的巩固练习，使学生进一步驾驭了两位数进位加法的计算方法。连加连减教学反思 3在学习这节课之前，学生已经娴熟驾驭了笔算加法和减法的方法。这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。教学中要紧紧抓住这一重点。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会学问。在教学设计上进行了如下的尝试。首先，为学生创设一个宽松的学
5、习环境，激发学生学习爱好。以帮农夫伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习爱好也深厚起来。在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。通过他们自己尝第 4 4页共 3535页试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是干脆把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。在解决例 1 时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，在
6、宽松的学习环境下，学习特别乐意展示自己的思维。其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。教学例 2，我是放手让学生自己做，学生依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。这样，既培育了学生的迁移实力，又体现了解题策略的多样化。教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际须要示活地选择解题方法。本节课的内容对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查
7、！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的许多的不足：第 5 5页共 3535页一、教学机灵的培育。在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较激烈，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。而且有的学生不知如何用语言来表达自己想法。这种状况下，我便草草结束了对每种竖式方法优劣的探讨。由我简洁小结了一下：这些竖式都有优缺点，你们选择自己适合自己的方法吧。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控实力还有待于加强。二、计算课在巩固练习时应加大训练力度。由于我在教学竖式的不同方法时，多让学生视察其他同学的计算方法，并渐渐地细心计算，导致教学新知花费的时间过长。有的学生会出现不用心听
8、讲，不认证倾听其他同学的想法。这样也导致了在练习用竖式计算的计算量是不够的。我应当分层次布置任务，这样可能会让不同的学生有不同的收获。三、运用四导理念不充分。新课标中强调培育学生的合作探究意识，四导教学法中也明确提出在课堂中要引导、诱导、指导、互导，有利于学生学习。可是这节课我却没有充分运用四导的理念，没有让学生进行小组合作沟通，共同探究列竖式的方法。这是我在潜意识中不够重视培育学生合作意识第 6 6页共 3535页的结果。在平常的教学中，我会在须要动手操作时让学生一起去合作完成。其实，像这样的计算课，也是培育学生合作探究的一个机会。假如让全班分组探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法
9、，以及计算中应留意的问题。这样使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯。我应当把培育学生合作探究的学习方式尽量用到每一节课中，最终，让学生能够站在讲台，把课堂还给学生。通过这次的教学，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要充分了解学生学习状况，更应当在教学中充分培育学生的学习实力和习惯，还要提高自己驾驭课堂的实力，使自己的教学水平得到进一步的提升。连加连减教学反思 4连加连减的教学目标是初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次。为了有效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前支配了一个生活情境导入新课，让学生明白数学来
10、源于生活，是实实在在的第 7 7页共 3535页东西。同时，让学生在生动详细的情境中学习数学也是新课标的一个重要理念，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。因此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生们比较感爱好，能很快地投入到学习的状态。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的 2 道例题变成一个运动的过程，通过跑来 2 只小鸡，又跑来 1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走 2 只，又跑走 2 只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历。通过将喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然
11、。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了学问的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加学习数学的信念。第 8 8页共 3535页连加连减教学反思 5本节课是在学生已经驾驭了口算两位数加减一位数和整十数及笔算两位数加减两位数，以及口算连加、连减的基础上进行的这节课的新学问就
12、是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题教学中要紧紧抓住这一重点教学过程的设计充分利用旧学问，引导学生探究主动获得新学问教学一起先，支配两道两位数加减两位数的竖式计算，以及连加和连减的口算题，就为学生探究连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、沟通，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应留意的问题这样支配，使全体学生参加到教学过程中去，不仅获得了新学问，而且培育了视察、分析实力和养成良好的计算习惯本节课的练习除了边讲边练外，最终支配了有层次的集中练习，并进行刚好反馈，表扬用简便写法及结合口算算得正确的同学，从而培育学生的计算实力连加连
13、减教学反思 6教学目标：第 9 9页共 3535页1、让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次，能正确地进行口算。2、让学生初步学习有条理地表述思索和解决问题的过程。教学过程：一、创设情境、初步体会1、师生合作、示范“算式接龙”。板书 3+2，让学生口算，补书成 3+2=5，又让学生口算 5+1，补书成 5+1=6，再让学生口算 6+3，补书成 6+3=9。讲解并描述：像这样的第一个算式的得数刚好是其次题开头的这个数，其次题算式的得数正好是第三题开头的数这样的几个有联系的算式写出来像条龙，我们把这个嬉戏叫做“算式接龙”。2、指定几人从 10-2 开头练习
14、“算式接龙”。3、各小组练习（设计意图：利用学生天真新奇的心理，从生动的嬉戏情景引入，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。）二、主动探究、体会领悟第 1010页共 3535页1、教学例 1贴出例 1 的主题图。学生依据图意分小组探讨沟通，编故事讲解并描述：星期天，小红和弟弟去奶奶家玩，望见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，也应当帮奶奶做些事情了。于是她找来了手推车，帮奶奶把南瓜搬回家。第一次运了 4 个放在一个筐里，其次次又运了 2 个放在另外一个筐里，还有一个最大的正在推着呢！奶奶一共摘下了几
15、个南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表看法）谈话：可以这样列算式：4+2+1=（板书）提问：算 4+2+1 应当先算什么？得多少？再算什么？得多少？板书成：4+2+1=76提问：你能给这个算式取个名字吗？（连加法）谈话：这个名字取得真好，今后我们望见在一个算式里有两个以第 1111页共 3535页上“+”，就叫它连加。提问：你能说说连加是按什么样的依次算的吗？谈话：对了，我们从做往右连着加，最终写上得数！（板书课题：连加）2、教学例 2谈话：这时弟弟在大声喊：“姐姐，你快来看呀，奶奶家还种了丝瓜。”出示例 2 的主题图。提问：你能看了这幅图编个故事吗？学生分小组探讨沟通，形成如下表述：丝瓜架上原来
16、有 8 条丝瓜，弟弟第一次摘下 3 条，其次次有摘下 1 条，还剩几条？探讨怎样列式，怎样计算，依据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。引导学生小结：8-3-1 连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题：连减）做连减和连加一样都是从左往右，连减从左往右连着减最终写上得数。（设计意图：算法选择及计算依次是和“动作、过程”紧密联系第 1212页共 3535页的，老师通过学生的看图编故事，探讨怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进行主动的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。）三、体验连加连减的含义：师：请小挚友
17、想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生 1：家里原来有 3 只苹果，妈妈先买来了 2 只，又买来了 4 只，现在一共有几只？可以用 3+2+4=10 来计算。生 2：我原来有 9 本书，送给弟弟 3 本，又送给妹妹 4 本，还剩多少本？可以用 9-3-4=2 来计算。（设计意图：让学生自己举例，将数学与身边的生活实际紧密相连，使学生感受到生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。）师：学校里准备组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你 10元钱，有这么一些食品，你准备怎么买？火腿肠果冻面包蛋糕薯片饮料教学反思：第 1313页共 3535页爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为
18、重要。”在陈旧的模式中，师声问答沿袭成一个固定框架，学生只能循着老师的思路前行。对学生的思维发展极为不利。为此，我在课堂上提倡学生大胆质疑，师生、生生间同等地沟通数学思想，探讨并共同解决数学问题，使学生在质疑的过程中主动思索，不断地迸发出才智的火花。在课堂上，看到了学生在民主、同等的学习氛围中沟通、争论，从而主动地获得学问。体现了学生的主体地位。“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着非常重要的意义。在本节课中在探究连减时，运用了小组合作的方法。我看到了学生在热情地探讨、质疑、沟通，把自己真正地投入到了学习中，在合
19、作中领悟、发觉了新学问。稚气小脸上透露出胜利的喜悦。在合作学习中，学生作为学习的主体参加学习，主动情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。从学生主体的相识特点动身，奇妙地利用学生之间的互动，把大量的时间留给学生，让他们有时间相互质疑，共同探讨，把原本须要第 1414页共 3535页老师完成的工作由小组合作完成，学生的主体性得到了充分的体现。同时极大地激发了学生学习的主动性，让学生在自己生活阅历的的基础上不断提出问题，思索问题，在相互质疑、释疑的情景中自主探究，老师只是适时地引导，更多的是于学生一起探讨。这样既培育了学生主动思索，主动发言的习惯，又给学生展示自我的机会，
20、让学生体验到获得学问的欢乐，真正成为课堂的主子。连加连减教学反思 7连加连减是人教版一年级上册第六单元610 的相识和加减法的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。下面，就连加连减教学过程设计，谈谈我的体会和思索。1创设情境导入，激发学习爱好“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，第 1515页共 35
21、35页我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。2动态感知，静态领悟为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上 2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来 2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走 2 只，又跑走 2 只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一
22、样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。3体现算法多样化我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出第 1616页共 3535页右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展示自己创建性思维的机会。在以后的教学中须要改进的地方：1在理解图意时，我可以再放手一些，让
23、学生大胆去视察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加他们学习数学的信念。2在教学 5+2+1 时，有学生先计算 2+1=3，再算 5+3=8，虽然我给与了确定，但是对学生激励表扬不够。在教学例题 8-2-2=4 时，有位学生说：“因为 2 和 2 组成 4，8-4 就是 4”，这体现了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学。3.在小组沟通探究时，个别学生参加度不高，我没能给与关注。当学生回答问题时，受年龄限制，语言组织实力不强，我耐性有待加强，应给与学生足够的时间和空间来发
24、挥。第 1717页共 3535页连加连减教学反思 8前几天，上了连加连减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和 方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走 2 只，又跑走 2 只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆
25、让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由第 1818页共 3535页于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。由于 10 以内加减法学生驾驭的比较娴熟，所以这节课效果比较好。通过几天的练习，学
26、生大部分都能娴熟的算出连加，连减题。连加连减教学反思 9这部分内容教学 10 以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会 10 以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算依次，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例 1 时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：42=6。然后在让出示完整的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生依据已有的阅历在前面加法的基础上列出算式61=7，还有的学生依据图
27、意干脆列出连加的算式42第 1919页共 3535页1=7。这样在学生已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。紧接着我出示例 2 的情境图，干脆让学生视察后说说图意，通过沟通让学生仅可能地说完整，说精确。在此基础让学生列出算式，学生在例 1 的基础上自然地列出了连减的算式：831=4（类推）。2、视察比较，理解意义，理清依次。在引出连加和连减算式后，引导学生思索：今日学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生视察连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次
28、，也有的说等于号前有三个数，还有的小挚友说先算前面的再算右边的通过沟通让学生初步相识到连加与连减的运算依次从左往右计算。3、尝试计算，理解算法，练习巩固。在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，许多小挚友依据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思索，没有情境图，我们应当怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减第 2020页共 3535页算式，先算前面的再算后面的，这样运算的依次与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。想想做做习题，让学生依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，巩固提高。连加连减教学反
29、思 10教学目标：1、学问与技能目标：（1）巩固 100 以内加、减法，提高计算实力。（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在视察、比较中发展学生数理逻辑思维。3、情感与看法目标：培育学生合作学习的实力。教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。教学过程：第 2121页共 3535页师：今日，邹老师邀请了一位小伙伴和小挚友们一起学习，我们一起先来听听一首童谣。（课件听音乐）（学生倾听）师：这个小伙伴是谁啊？生：小蜜蜂。师：是的。早晨，勤劳的小蜜蜂去花园采蜜。蜜蜂国王把小蜜蜂分成了 3 组，我们一起来
30、看一看。（出示课件，学生看主题图）师：从表格中，你知道了什么？谁能把他完整的说出来？生：第 1 组有 28 只小蜜蜂，第 2 组有 34 只小蜜蜂，第 3 组有 23只小蜜蜂。师：你的眼睛可真亮，依据这些数学信息，谁可以提出一个数学问题？生 1：第 1 组和第 2 组一共有多少只小蜜蜂？生 2：第 1 组比第 2 组少多少只小蜜蜂？生 3：第 1 组比第 3 组多多少只小蜜蜂师：刚才他们都提出了数学问题，第 1 组和第 2 组一共有多少只小蜜蜂你们能解决吗？第 2222页共 3535页生：会。师：假如是第 1 组、第 2 组、第 3 组一共有多少只小蜜蜂，你们能解决吗？生：能。师：谁来列算式？
31、那么多小挚友都会列？一起大声说出来。生：28+34+23=85。师：究竟是不是 85 呀？生：是。师：请小挚友们拿出练习本列竖式计算，假如有困难可以举手，老师来帮帮你，也可以同桌之间相互商议。（学生动手独立完成计算，老师巡堂。）师：我们班的小挚友可真能干，写出了这几种不同的方法，我们一起来看一看。2 8 6 2 简便 2 8+3 1 4+2 3+3 1 46 2 8 5 写法 6 2+2 3第 2323页共 3535页8 5师：你是怎么算的？把你的方法和同学们说一说。生：我是先用 28 加 24 得 62。师：第 1 组和第 2 组一共有 62 只小蜜蜂。师：那 62 加 23 又是什么意思呀
32、？生：两组的和再加上 23 得到一共有 85 只小蜜蜂。师：说得真清晰，老师把你的方法铁到黑板上，让全班小挚友都能看清晰。（老师贴竖式）师：我们再来看看第 2 个小挚友，他又是怎么算的。生：我先用 28 加 34 再加 23 得 85。师：28 加 34 再加 23 又是什么意思呢？生：师：我们再来看看第三中方法。生：我是把 28、34、23 一起相加。师：哦，原来你是把三个组的小蜜蜂一起连加。那我们一起来看看，这 3 种方法都有哪些相同点？生：都是加法竖式，得数都是 85。第 2424页共 3535页师：比较以下，第 1 种方法和第 2 种方法，有哪些不一样的地方？生 1：第 1 种方法是两
33、个加法竖式，第 2 种方法是 1 个加法竖式。生 2：第 2 种方法少写了一个“62”。师：第 1 种方法和第 2 种方法，哪种计算更简便呢？生：第 2 种。师：简便在哪里？生：第 2 种方法少写了一个“62”；第 2 种方法只用写一个竖式。师：原来用这样的竖式计算，我们可以少写一个数，节约了计算时间，真简便。再比较一下第三中方法，它和前面的良种方法又有什么不一样呀？生：三个数一起连加。师：视察得真细致，我们在列竖式计算时，应当留意？生：数位对齐，个位满十向十位进一。师：这就是我们今日学习的连加。（出示连加课题）第 2525页共 3535页师：勤劳的小蜜蜂望见小挚友们那么仔细学习，送给我们三朵
34、花，可是每一朵花里面都有一个小陷阱，不信？我们一起来瞧一瞧！（出示练习课件）师：我们一起来算一算，19+30+40=？生：89。师：7+59+20=？生：86。师：是不是 86 呀？动手在练习本上算一算。（学生动手计算，然后全班齐答）师：最终这个陷阱呀，小蜜蜂要求我们列竖式计算，比一比，看谁算得又对又快。（老师巡堂，学生独立演算、汇报。）师：小蜜蜂已经采了许多的蜜，有些小蜜蜂起先把蜂蜜送回蜂巢了，我们一起来看一看。（课件展示）师：从图中你知道了什么？生：飞走了 26 只小蜜蜂，飞走了 40 只小蜜蜂，还剩下多少只小蜜蜂？第 2626页共 3535页师：会列式吗？生：会。师：一起说出来。生：85
35、-40-26=师：看看这个算式，和我们刚才的算式有什么不一样的呀？生：减法（连减）师：这就是我们今日学习的另一个学问连减。（出示连减课题）动手在联系本上算一算。（学生独立演算，并同桌之间相互检查）师：我们一起来看一看（实物投影），用这种方法计算的小挚友举手，我们来检查一下，他做对了吗？师：我们在列减法竖式时，应当留意什么？生：数位要对齐，个位不够减向十位退一。师：我们再来检查另一种方法，他最对了吗？生：没有，得数错了。师：做连减计算的时候，这样的方法很简单出错，因此我们做连减计算时，不用这样的方法。第 2727页共 3535页师：蜜蜂国王的这个问题，除了用连减的方法解决，还能列出别的算式解决吗
36、？同桌之间探讨一下。（老师巡堂，学生相互探讨）生：我们可以先算一共飞走了多少只，再用 85 减掉全部飞走的。师：只要我们多动脑筋，从不同的角度思索，可以用不同的方法来解决问题。师：采了大半天的蜜，小蜜蜂打算回家了，可是有 4 只贪玩的小蜜蜂找不到家了，能帮帮他们吗？生：能。师：请同学们在练习本上算一算，比比，看谁送的蜜蜂最多。（学生独立演算、汇报）师：哟！还有一只小蜜蜂没有回家，它的家是几号呀？生：37 号。师：这只小蜜蜂呀，最贪玩，它把算式给弄丢了回不了家，请小挚友们想一想，哪些数连加或是连减等于 37？让小蜜蜂快快回家。（学生思索，汇报）第 2828页共 3535页教学反思：连加连减是人教
37、版二年级（上）其次单元100 以内的加法和减法的内容。依据低年级孩子的心理特征，利用课件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景导入新课，激发孩子学习爱好，从实际情景中因出计算问题，使学生经验从实际问题中抽象出计算问题的过程。首先，我利用课件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜这两幅情景图，让孩子在视察中提出问题、解决问题，并结合情景图理解算理。在教学过程中，通过列竖式，让孩子视察、比较中，发觉连加连减竖式简便写法的简便之处，从而提高孩子的计算实力。其次，我在教学连加连减过程中，加入了两个练习环节。第一个练习我设计了三道连加题在花朵中，三道连加题难度渐渐增加大，即训练了孩子的口算实力，也给孩子在动手笔算过
38、程中体会简便写法的简便之处。与此同时，让学生感受到计算也可以是很好玩的。而另外一个练习，我采纳竞赛的形式，让孩子在送小蜜蜂回家的过程中，完成连减的练习。练习中，即巩固、加强了孩子的计算实力，又培育了孩子相互帮助的情感。第 2929页共 3535页在教学的最终，我还设计了一只没有算式只有得数的小蜜蜂，让孩子思索，哪些数连加或是连减可以让小蜜蜂回家。学生在刚才原有的基础上，再加上整节课的练习，学生想出了很多算式。这一环节我拔高层次，让学生在思索和计算中发散他们的数理逻辑思维，通过这样的设计，学生即巩固、加强了学生的计算实力，又培育了学生相互帮助的情感。但是在这次的教学过程中，我也存在了一些不足。例
39、如：我在和学生一起视察连加竖式的时候，我阅历不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机灵，让孩子去发觉那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要擅长扑捉学生资源，更应当在教学中充分利用教学资源。连加连减教学反思 11这部分内容是 20 xx 年苏教版新版二年级数学上册第一单元的学问，是学生在 100 以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的 100以内的加减法，提高学生的计算实力。因为一年级已经学习了连加、第 3030页共 3535页连减、加减混
40、合的运算依次，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中须要用竖式计算的方法。在本节课教学中，我结合情景图，先根据运算依次，分步列两个竖式计算，接着引导学生视察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过视察发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的学问，又给了学生思索的空间，整节课的效果还不错，只是有个别学生在列竖式时不太规范，有必要加强指导。连加连减教学反思 12这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步相识加减混合运算的运算依次，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的爱好，我主要采纳小故事的形式将学生引入问
41、题情境。1.要注意对学生操作实力的培育。本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简洁，并且通过前面的学习，学生已经基本驾驭，因此为了削减课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作实力，应当设计肯定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探究出整个过程第 3131页共 3535页和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作实力的培育，课堂显得有点死板。2.留意问题呈现形式的多样性。对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清晰的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，简单造成学生的思维定向，并且
42、不利于培育学生对于图片的理解实力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，简单造成学生的视觉乏累，在今后的教学中要留意问题情境的设计，尽量避开问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。3.要进行刚好有效的课堂评价。通过这堂课我更深刻的相识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能刚好恰当的赐予学生评价，要知道对于低年级学生来说，主动的课堂评价能有效的调动他们的学习爱好，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采纳有效的课堂评价。连加连减教学反思 13第 3232页共 3535页连加连减这一课，是在学
43、生已经驾驭 10 以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及驾驭其计算方法。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来 2 个南瓜，小女孩又搬来 1 个南瓜，让学生感受添上、再添上。然后又通过摘丝瓜这一事务，先摘了 3 条丝瓜，又摘了 1 条丝瓜，让学生感受到去掉、再去掉的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。二、引导学生用自己
44、的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。三、教方法，熟记运算依次第 3333页共 3535页为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步
45、骤，渗透有序思索的数学方法。数学是民主化、特性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的机会，激励孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外须要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还须要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。连加连减教学反思 14连加、连减是人教版小学一年级上册数学第五单元的内容，这是本单元的难点内容，主要难在计算过程上，要分两步计算才能算出结果，其次部计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。制作课件时，我把主题图做成动画，演示小鸡来和走的过程，让孩子们能更清晰地了解为什么这样列式。在计算过程中，我让孩子动第 3434页共
46、 3535页手摆一摆，用小棒代替小鸡，分三部分表示出小鸡，再根据小鸡来的依次合在一起，这样孩子就能明白为什么列成 5+2+1 最好，也能理解为什么要先算 5+2,再算 7+1，然后再让孩子说说计算的过程。减法的教学过程也是这样。由于一年级孩子比较小，组织语言的实力有限，所以加法计算过程表达不清晰，我就一步一步带着孩子去说，但是一起说完之后，我就起先下一教学环节，孩子没能完整地，独立地叙述计算过程，所以在教学减法时，孩子同样不会独立叙述减法的计算过程。虽然孩子小，自己叙述起来有些困难，只要老师耐性地引导，孩子肯定能说出来的。不光要在老师的引导下说，要让孩子独立地说，试着把一起说的过程自己完整地叙
47、述出来，第一个孩子说的时候老师可以再引导，补充，其次个孩子可能就知道该怎么说了。所以在以后的教学中，不要一味地认为孩子小，就不对他们提出更高的要求，只要我们耐性地引导，反复地运用，孩子们肯定能做到的。连加连减教学反思 151、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为详细，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程，把数量的改变过第 3535页共 3535页程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。2、充分调动学生的学习主动性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生心情高涨，主动参加，爱好盎然。3、紧密联系生
48、活。一起先，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习爱好，使学生能够较好地利用自己已有的学问阅历去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教化。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中到处有数学。4、细心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到发展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有依据图意列式的，是从详细到抽象；有依据算式画图的，是用详细的图形帮助理解消化连加、连减的含义。不足：本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！