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1、第 1 1页共 2929页20222022阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思阿长与山海经教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的阿长与山海经教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。阿长与山海经教学反思 1上周五早上我校与关岭农场中学和麻将贤昌中学的老师开展了一次同课异构活动，执教的课题是八年级语文上册其次单元第六课：阿长与 山海经。在进行本次同课异构之前，由于我校语文组老师较多，为了提升课的质量，因此在校内事先开展了一次选拔活动。对于此次活动，我本不想参加，因为家中有急事在周三就必需请
2、假。同事们出于关切，都劝我说免了，下次有机会再上。但是，一方面我觉得自己不能搞特别，既然是学校组织的活动，就必需参加。另一方面，出于私心，自己也的确想参与，希望自己得到熬炼和成长。因为，我知道技能和本事是须要不断磨炼的。气馁和妥协，顺其自然的同流合污，第 2 2页共 2929页只能让自己一无所成。谁知上完后，得到了大多数老师确定和认可，同事们善意的激励，让我对这次活动更加具有信念。之前，我就对教学设计进行了反复的琢磨和构思。我知道，要想上出自己别出心裁的风格，得到大家的认可是必需付出大代价的。于是，我反复观看各类教学视频，并进行对比提炼。尽量做到既要不偏离文本，又要挖掘出主题。因为，这是是一篇
3、语言质朴，感情深厚的优秀散文，可以说是人世间大爱的含蓄表达。所以，我就以“爱”和“和善”作为突破口来进行教学设计。希望孩子们在课堂上充分感受阿长纯真的人性美，能够体会到爱的宏大和无私，让他们懂得和善和感恩。为此，在教学时我除了在引导孩子们感悟人物形象之外，还抓住重点段落和重点词语，让他们领悟其中人物的感情色调。在教学过程中前面几个板块内容讲得较略，因为它对阿长的形象只是起到衬托和铺垫的作用。“吃福橘”、“买山海经”和课文“最终两段”处理得具体，因为，它对阿长的形象起到了刻画和丰富的作用。其中，设计作者的情感改变流程，其初衷是想让学生体会好文章情感跌宕起伏、情节曲折回环的美感。最终引入孟郊诗和苏
4、轼词，是想让学生感悟生活，学会和善和感恩，懂得珍惜关爱身边的每一个第 3 3页共 2929页人，也是挖掘主题，突破重点和难点必不行少之处。拓展延长，主要是引发学生思索，培育学生的语言表达实力。末尾的课堂小结，想让学生联系身边的生活，感受爱的暖和，体会付出的华蜜和欢乐。其中，还插入了两端背景音乐，主要想营造氛围，让学生的情感得到自然的流露和过度。上完后，听取了老师们善意和真诚的点评。我也细致思索和回顾，存在的问题不容小觑。首先是学生对课文重点语段的品读理解不够，有流于形式之嫌。此处，不仅须要学生深情诵读，老师也应当要读。另外，教学内容连接不够流畅，显得生涩。显得不是那么不游刃有余，圆润大气。再则
5、，拓展延长部分，对学生的引导单一，不够丰富。导致部分学生思路闭塞，回答问题被动，不主动。在引导学生感悟人性的纯真美、和善美等方面做得也不够，问题出在没有让学生列举出身边的例子。最终是教学时间前紧后松，赶课的痕迹非常明显，支配不够科学合理。的确，教学是一门缺憾的艺术，没有最好，只有更好。只有不断经验和磨炼，不断学习和进取，自己才会得到提高。总之，通过本次同科异构活动，让我明白了学习是永无止境的。就像闻名教化家李镇第 4 4页共 2929页西说的，只有高素养的老师才能上出高质量的课堂。因为，胸中有丘壑，才能描摹出极美的真山真水。彩色的画卷不是凭空想像的，他须要读万卷书，行万里路，那才是真正属于自己
6、的东西。阿长与山海经教学反思 2阿长与一课，我先是复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品，我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课，说到鲁迅作品中几乎没有写到过之际的母亲，却多次回忆起他的保姆阿长，引发学生对阿长的爱好。先请学生默读，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生发言较为踊跃，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最终写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我厌烦她告状，那
7、个说厌烦她那么多的规则等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已 46 岁了，他却和同学们的感受是一样的，也就是说作者是以一个第 5 5页共 2929页儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出其次个问题：从“我”厌烦阿长的事例及她把山海经说成三哼经可推想出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到山海经这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着山海经给“我
8、”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他肯定兴奋极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上山海经发愁了一节课就在学生们这种热情而主动的参加气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。其实这堂课和我的设计还是有很大的出入的，现在我们班的语文学习问题在于没有学习的爱好。学生不参加课堂，教学设计再完备也是没有用的。所以我临时变更了策略，以激发学生爱好，事实证明也是有效的。在以后的教学中，还是要同样留意学生学习爱好的调动，有了学习的爱好，语文学习的良好习惯应当是可以逐步养成。第 6 6页共 2929页阿长与山海经教学反思 3今日的语文课，我与学生共同预习鲁迅
9、先生的散文阿长与山海经。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最终写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我厌烦她告状，那个说厌烦她那么多的规则等学生说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已 46 岁了，他却
10、和同学们的感受是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出其次个问题：从“我”厌烦阿长的事例及她把山海经说成三哼经可推想出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到第 7 7页共 2929页山海经这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着山海经给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿想要的书买来了，他肯定兴奋极了；有的说：我
11、会想，哥儿再也不用为看不上山海经 发愁了一节课就在学生们这种热情而主动的参加气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保
12、姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例第 8 8页共 2929页及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到 山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体现。第三，给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的.研讨正揭
13、示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，关切孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。阿长与山海经教学反思 4第 9 9页共 2929页我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生说明评价课文标题，让学生学会拟题。然后整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山
14、海经这件事，最终写作者对她的怀念。这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。第三，给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理第 1010页
15、共 2929页是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，关切孩子，淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。阿长与山海经教学反思 5以往用学案教学中，其次课时就是学生的展示课。可是最近我们在操作中发觉不少问题，其中之一就是学生老是在点拨上抄答案，展示时也是照着所抄的答案读
16、一下，没有多少思维的含量。由此形成了学生一种坏毛病：一发下学案，先不仔细地阅读课文，而是在点拨上找。今日这节课，我发觉原来我们在操作学案中，没有把人家横水初中的精华给运用到位。在横水学习的日子里，我们每天像跟屁虫似的，跟在人家老师后面，从上课到备课，到自习，到休息。一点一点的学第 1111页共 2929页习，生怕放过某个细微环节。我记得横水的老师给我们说：展示要让学生说出学问从哪里来。回来后我们在学案的编写过程中尽量仿照横水，这点做的还不错，虽然与横水还不很大的距离，但我们的老师基本上都能独立地完成一份完整的学案了。而且还能加入自己的设想。由于我们所用的版本的横水的不一样，但是让学生学会学习，
17、这个原则是相通的。我们初二语文学科组在学习横水的基础上，大胆加入了我们自己的东西，充分发挥我们四个人的集体才智，使我们的学案具有我们自己的特色。比如在每课学案中设计的写作训练，我们都精拣细选。在对每一课教材的处理上，我们也是考虑学生的接受实力。从我校学生的实际动身，处理时总是从文本内容设计一些简洁的问题。而不是一下子就用一个大问题把学生给难住了。例如在备阿长与山海经一课时，我们第一课时设计了两个问题，让学生概括文中写了阿长的几件事？赵步红老师是这样设计的：请你从文中找出少年鲁迅厌烦阿长的哪些事？产生敬意的又是什么事？这样学生很简单把握文章的内容和结构。其次课时我们一起先设计了这样一个问题：通过
18、上节课的学习，你认为阿长是一个什么样的人？让学生概括。其次个问题是让学生从第 1212页共 2929页课文中找出作者对阿长感情改变的词语，并且把第一个词给学生示范出来：憎恨。让学生跟着找。当我看到我们班的学生都找得很精确时，我当时就想我们的这种做法是正确的，以后只要遇到让学生找感情的词语的阅读题，我想学生应当能做出来。设此题的目的还有一个，就是从感情的改变中可以看出作者欲扬先抑的写作手法和本文以感情改变为线索。只要给学生一点，就会明白。一个原则，就是低估学生实力，把学案做细。今年，我们初二语文学科还加入了对比阅读学案。对学生进行适当拓展。语文是一个很大的世界，光靠教材中的几篇课文远远不能适应学
19、生的阅读需求，可以这样说，语文的功夫在课外。在上好课内文章的前提下，肯定要给学生拓展，把学生的视野从课堂带到课外，给学生一个广袤的语文天地。详细如何拓展？我们所用的现行教材是人教版。每一单元都是同一题材的作品。比如八年级语文上册第一单元就是以“斗争”为题材，其次单元以“爱心”为题材。这本身就给了学生一个大的视野。我们的做法是，找出与每一课内容相关的文章，从内容、写作手法、结构，作者要表达的感情、表达方式等方面的相同与不同之处进行对比。比如在上其次单元阿长与山海经一课时，第 1313页共 2929页我们找了中学课本中艾青的诗大堰河，我的保姆与过去初中教材中的一篇散文荔枝蜜（杨朔）进行三对比。阿长
20、与山海经和大堰河，我的保姆的写作背景是相同的，都是作者在被国民党迫害，没有自由的状况下写的，所写的内容是相同的，都是写自己少年里的保姆，而且要表达的感情都是相同的，即怀念和敬重。不同的是写作手法，阿用的是欲扬先抑的写法，而大用的则是直抒胸臆的表明。题材也不同，一个是散文，一个是诗歌。而阿与荔又有相同之处，就是写作手法上都采纳了欲扬先抑。我们把原文给学生下载下来，后面给学生出了几个对比阅读题，以拓宽学生的阅读面，加深对课文的理解。阿长与山海经教学反思 6阿长与山海经选自鲁迅回忆性散文朝花夕拾，文章回忆了作者小时候与保姆阿长相处的几件事，再现了一位一生很不幸又热往华蜜的农村妇女，特殊描述了令作者终
21、生难忘的是：大字不识的阿长竟然为他买来了他渴望已久的山海经，当时给了作者极大的振动，以至于多年后写这篇文章来感谢和怀念这位连名字都不甚清晰的保姆。第 1414页共 2929页以前学习这篇课文时，总是老师牵着学生的鼻子走，提一个问题，学生探讨解答一个问题，却不知下一步往哪儿走，完全唯老师“马首是瞻”，因而学生留意力很难集中。今年我尝试用导学案来引导学生学习。学生带着导学案中的问题独立预习，然后小组内探讨解决问题，最终沟通展示，渐渐培育学生自己解决问题和合作探究的实力，让更多的学生参加课堂探讨。这种方式学生学习的主动性有了很大的提高。导学的关键在于老师的问题设计。问题不宜太细致，注意整体把握；问题
22、不要太多，要抓住重点；问题不易太难，以免学生望而却步。因此老师必需对课文要有清楚的相识，能精确把握课文的重难点，明确教学目标，科学设计问题，用问题来激发学生学习的爱好一，引导学生思索探讨，快速把握课文内容。对这篇文章，在仔细阅读教材和教参后，我设计了以下几个预习题：1、阿长是谁？山海经是什么书？阿长与山海经之间有什么故事？2、文中回忆了作者与阿长相处的几件事？重点写了什么事？第 1515页共 2929页3、作者对阿长的感情是怎样改变的？（找出有关词句）4、你觉得阿长是个怎样的人？你喜爱她吗？作者是嫌恶阿长还是怀念、感谢阿长？5、本文用什么手法表现阿长？这种手法有什么好处？这五个问题中，第一个问
23、题是检查学生对课文内容的了解，能激发学生的阅读爱好。其次、三、四这三个问题是课文的重点，分别从事务、情感、和人物形象几方面来帮助学生把握文章内容，体会文中表达的情感。第五个问题是写作上的探究，可使学生借鉴这种写法在写作中学习运用。带着问题去预习，学生学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更探讨激烈，就会有更多的学生参加了课堂；学生不再是旁观者、听众，而是课堂的主体。很多学生尝试自己去探究问题，找出答案，因而学习语文有了成就感情愿去展示，和大家共享自己探究的成果。老师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还可以了解学生的疑难，便于针对性的解答。正因如此，在小组探讨
24、后的课堂沟通中，学生表现主动踊跃，问题的答案不是老师讲出来，是学生自己探究出来的。可能有些地方不第 1616页共 2929页完善，但却是他们独立解决的。老师只需稍加点拨，就可以启发学生的思维。当然，由于初次尝试这种先学后教的模式，难免还有一些不足，如课堂探讨如何更能集中学生的热忱，如何使探讨更节约时间等等，而这正是我们在今后教学实践中不断探究和完善的。阿长与山海经教学反思 7十月份我参与了管局组织的语文老师说讲评大赛，我与学生共同学习了鲁迅先生的散文 阿长与山海经。整节课我设计了三个主要的教学环节，阿长与山海经，我与山海经，阿长与山海经与我，整节课根据预设顺当完成教学任务，但是，教学恒久是一门
25、缺憾的艺术，课虽然上完了，却给我留下了深深地思索和反思。关键词一：理念在秦老师的精道深邃的点评下，我茅塞顿开，只能说自己之前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是肤浅之极，本节课给了我最好的启示，那就是真正的语文高效课堂，是要看学生在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看老师如何卖力的表演，不是教室里学生的表面繁华，而是学生在本节课里得到了哪些第 1717页共 2929页东西，老师就是想方设法让他们得到，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，学生体会到了作者鲁迅对阿长的情真意切的怀念，以及为什么怀念，但是反观本节课，学生学到了什么？我又交给他们
26、了什么？是一种欲扬先抑的手法，还是鲁迅先生描写人物的方法，还是本文在选材上的独特之处？很缺憾，本节课假如有亮点的话，那就是给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到 山海经 的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。所以，我觉得，一个优秀的语文老师必定是有先进的理念指导，肯定要懂得如何教，教给学生什么？所以，用秦老师的话说，没用的课上多少节都没用，不如留时间上几节好课就行了。关键词二：文本细读今日的我们该怎样教语文，讲多了，学生听着乏味，我们自己都觉得腻烦，好端端的文章被我们分析得支离破裂。越是美丽的文章越是感
27、到无从下手，其实只要我们留心那些让我们感觉良好的课堂，不难发觉，那些课堂之所以胜利是因为我们对文本已经进行了深化透彻第 1818页共 2929页的探讨，老子有言“天下大事必作于细”，一堂好课必定是建立在老师对文本的正确解读、深切的感受基础之上，否则再好的教学方法也难有挥洒自如的感觉。在讲授阿长与山海经之前，我对鲁迅的相关作品，以及对文章的解读，进行了阅读搜集和整理，确定了课文的主问题，阿长与山海经篇幅较长，文中对阿长的描写比较困难，得到山海经是鲁迅最为感动，终身不忘的事，文章感情改变的转折点就是这本书，可以说，山海经 的得到就是颂扬长妈妈和善，真诚、关爱孩子的宏大，所以，阿长买书才是切入口，至
28、于阿长身上的缺点，不必引导学生过分深究，三个主问题引导学生走向文本深处，正确理解人物形象，虽然如此，本节课还有许多不足，文章还有许多点值得老师深化挖掘。以上是我对本节课的粗浅相识和体会，我信任，不断地反思会促进我更好的成长。阿长与山海经教学反思 8这节课是依据我的预设教案上的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在第 1919页共 2929页整节课中，老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过
29、的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的
30、地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。第 2020页共 2929页这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。阿长与山海经教学反思 9我选的课文是鲁迅的 阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主子公，她一般，一般得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举
31、此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世 30 年后，鲁迅写此文以示深厚怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从第 2121页共 2929页学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面?紧接着提出从我厌烦她的事例及把 山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学
32、识及地位?最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅
33、，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总第 2222页共 2929页是零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。阿长与山海经教学反思 10阿长与山海经 是其次单元第一课，在整个单元中起着举足轻重的作用，所以课前我细致探讨教材，细心设计教案，在实际教学过程中也出现了很多亮点。现将教学状况总结如下：本课教学之初我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入。紧接着请
34、学生说明评价课文标题，让学生学会拟题。再在整体感知课文之后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说：“写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最终写作者对她的怀念。”这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的。我认为这节课上的较胜利的缘由在于：第一、让学生主动参加教学在合作学习中自己主动去思索。第 2323页共 2929页在整节课中老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次、老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自
35、然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。第三、给学生一个主动思索、想象的空间。如提问：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到 山海经 的？她买到书后心理是怎样？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。通过这节课我深深体会到，学生的潜力是无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现。阿长学识、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由。她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱关切孩子淳朴的性格。这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提
36、高、完善自己的课堂教学。第 2424页共 2929页阿长与山海经教学反思 11范例一对于本课的处理，我自己比较观赏的地方有三个：第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在 15 分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位
37、？最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题充分发挥第 2525页共 2929页了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。范例二在课后沟通时，杨老师一语道破的指出我活动设计的弊病有效性，如当头棒喝把我从课堂花哨活跃的欣欣然中敲醒，我抛开之前的惊慌与兴奋，突然冷静下来拿出详案来细致琢磨了琢磨，不禁汗
38、颜：还原买书情景、采访阿长感受，这些环节都很精彩看上去很美，可是它们都是低效的体会阿长的艰辛其实两三句话点拨学生就能明白，属于杨老师所说的“学生能知道的部分”，而我却花了将近五分钟去设置这样一个情境；鲁迅先生没把阿长买书的情景写出来，而是前铺垫（自己对于书的渴慕激起了阿长的新奇），后示意、烘托（阿长嘴里的“三哼经”不就告知我们她买书的艰难么？迅哥儿“震悚的状态”和“新的敬意”不就是对阿长的爱的体会与感谢吗？）这是鲁迅先生笔力劲道之处，也是学生“不知道，须要老师引导他们知道”的地方，而我却去做口语对话交际，实在是同目标南辕北辙。有效，是您始终所嘱咐我们所应坚持与做到的教学准则，我信任，只有做到“
39、略去无第 2626页共 2929页效环节”，才能突出教学重点。我突然意识到（实在惭愧，应当更早就明白的），活动，包括一切教学设计都是一堂课外在的“形”，而教学目标、学生所得才是一堂课内在的“神”，无论“形”再华美再喧闹，它终究是要处于从属地位的，是要为教学本质所服务的，只有以教学目标为基础，以突破重点为目的而进行的设计才是有效的，才能超越花哨而实现真正的精彩，才能称得上“形神兼备”的一堂课，否则只能是南辕北辙、“貌合神离”的失败。范例三带着问题去预习，学生学习语文有了目标，读起来更专注，而不会盲目；小组内更探讨激烈，就会有更多的学生参加了课堂；学生不再是旁观者、听众，而是课堂的主体。很多学生尝
40、试自己去探究问题，找出答案，因而学习语文有了成就感情愿去展示，和大家共享自己探究的成果。老师也不用在课堂上唱独角戏，而是走进学生，指导他们学习的方法，还可以了解学生的疑难，便于针对性的解答。正因如此，在小组探讨后的课堂沟通中，学生表现主动踊跃，问题的答案不是老师讲出来，是学生自己探究出来的。可能有些地方不完善，但却是他们独立解决的。老师只需稍加点拨，就可以启发学生第 2727页共 2929页的思维。当然，由于初次尝试这种先学后教的模式，难免还有一些不足，如课堂探讨如何更能集中学生的热忱，如何使探讨更节约时间等等，而这正是我们在今后教学实践中不断探究和完善的。范例四由于课堂时间不够，课后又让学生
41、补记了学习收获，很多学生的话仍让我感动欣喜。有的同学这样写道：“现今仍有许多人因为相貌受到不公允的待遇。长妈妈是不幸的，因为她青年守寡；长妈妈又是幸运的，因为子不嫌母丑。她全心呵护的迅哥儿最终明白了她的爱，写了这样深情的文字来纪念她。她如地下有知，也当含笑九泉。”有的同学则写道：“原来许多的爱都隐藏在平常不经意的甚至是看似恶意的举动间，麻木的我们是不是忽视了太多太多？”还有的同学则感慨地说：“我现在发觉许多故事不是不好，而是我没有读懂，没有专心读。从前的我很不喜爱鲁迅，觉得他为人太苛刻，当心眼，总挑别人的刺，没想到他是一个这样情深义重的人。”我发觉，只要对学生谆谆教导，引导他们说出自己的见解，
42、他们就能由浅入深地走进课文，走近作者。第 2828页共 2929页范例五这次教学还存在着一些不足：课堂上老师大多时候都把握得较有分寸，但有时发挥得过于显性；一些学习要点概括得太现成，应当让学生主动概括，主动整理才好，老师这时只须要充当补充者和评判者。范例六这节课我比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教
43、学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。范例七教学反思：阿长与是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文章里，鲁迅通过对幼时保姆长妈妈以及她为我找寻山海经一书第 2929页共 2929页的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长妈妈的相识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。阅读这篇文章，要留意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握还要留意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何厌烦阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能珍贵的纯朴和真率。由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规则和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得怜悯，可以宽恕的。其次，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的学问文化水平以及她的身份与地位确定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！