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1、,常州市第二十四中学20152016学年第一学期九年级第一次课堂教学质量调研语文试卷一、积累运用：1、把下面语段中拼音表示的汉字和加点汉字的注音依次分类填入文后方格内。（2分） 我在鼎（）湖山听泉中看到的一副暗合作者游览思绪的yng（）联；在林中小溪中读到坐在树根上的作者很qi（）意；在飞红滴翠记黄山中看到黄山chu（）密的树荫；在画山绣水中看到漓江攒（）聚的怪石奇峰。注音填字2、选出对名著相关内容表述不准确的两项。（3分）（ ）（ ）A、格列佛游记中，格列佛第一次出游，发现小人国是用跳舞表演来选拔官员的，她第四次出游来到了飞岛国。B、格列佛游记的作者以神奇的想象、夸张的手段和寓言的笔法，对统
2、治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等做了痛快淋漓的鞭挞与讽刺。C、格列佛到达飞岛国后,看到岛上岩石林立,于是他找到很多番薯,燃气一堆石南草和干海草,烤番薯吃.D、格列佛在大人国被装进小木箱带到海边呼吸新鲜空气时,被老鹰当作乌龟叼起来,掉进海里,又被经过的船打捞上岸，得以重返英国.3、根据要求，回答下面问题。（共4分）（1）下面是几则新闻的标题，请认真阅读， 把你探究的结果写在下面方格中。（不超过20字）（3分） 教育部将重点发展校园足球（2014年8月1日新京报） 全国青少年校园足球工作电视电话会议在京召开（2014年11月26日人民日报） 足球进校园有了第一课，一周一节足球课成
3、现实（2015年3月4日中国青年报） 中小学足球课本将试点，足球进校园将有本可依（2015年4月20日人民日报） （2）下图是中国青少年校园足球（CSF）活动的标志。请结合图案和文字具体介绍该标志的设计意图。（4分） 4、默写（8分）求之不得， 。优哉游哉， 。 ， 。所谓伊人，在水之湄。 ，正是河豚欲上时。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 ， 。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪； ，是石缝间漏下的清泉。二、阅读理解。（共43分）（一）阅读陈涉世家，完成58题。（共13分）陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公
4、子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恙尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑起，广起，夺而
5、杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。如令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王候将相宁有种乎！”徒属皆曰： “敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。5、解释下列句中加点的词在文中的意思。（4分）（1）天下苦秦久矣 （）（）此教我先威众耳（ ） (3) 间令 （ ） （4）多为用者 （ ）（5）王侯将相宁有种乎（ ）6、用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）（1）等死，死国可乎？ （2）借第令毋斩，而戍死者固十六七。 7、对选文解析有误的一项是（ ）A、选文以陈胜、吴广的活动为线索，主要叙述了发动起义的经
6、过，着眼于反映陈胜在反抗秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的作用，体现出他作为一个农民起义领袖的杰出才能。B、陈胜、吴广为了得到神灵的庇护，作了“置书鱼腹”“篝火狐鸣”的舆论准备；为了得到人们的响应，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号。C、前期的准备为起义的发动打好了基础。起义的发动分为三步：并杀两尉，召令徒属为坛而盟。至此，一支团结战斗的起义军队伍宣告组成。D、选文善于用极为丰富精炼的语言刻画人物形象，如“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”就十分传神地表现了陈胜的性格。8、起义能顺利进行，因素有很多，其中一个重要因素就是陈胜的才能。他有哪几个方面的才能？请简要作答。 （二）阅
7、读下面文言文，回答910题。（共4分） 苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生若闻古人。今先生乃不远千里而临寡人，曾不肯留？愿闻其说。”对曰：“楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者难得见如鬼，王难得见如天帝。今令臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰：“先生就舍，寡人闻命矣。”【注释】苏秦：字季子，战国时著名说客 曾：竟然 谒（y）者：古代掌管进谏的人（国君的近臣，负责传达）因：依靠就舍：回到馆舍闻命：敬辞，指明白对方的意思。9、下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是（ ）（2分） 例句：苏秦之楚A、禽兽之变诈几何哉（狼） B、辍耕之垄上（陈涉世家）C、乃记之而去（小石潭记） D、予独
8、爱莲之出淤泥而不染（爱莲说）10、试说说文中苏秦和秦王的言行给了我们哪些有益的启示？（2分） （三）阅读散文枯竹，完成11-15题。（15分）我在北风呼呼的野外，遇见了它一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶
9、发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹
10、篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“ 。”它是苏轼，“ 。”它是郑板桥，“ 。”枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。 11.这篇散文以 为线索，表达了作者 的情感。(2分)12.从全文看，选文第段运用了哪种记叙顺序，有何作用?(3分)运用了 顺序，作用： 13.下面诗句是从第段中抽取出来的
11、，依据文意，在下面横线处选择还原，只填番号。(3分)选项：A.宁可食无肉，不可居无竹 B.雪压不倒，风吹不折C.独坐幽篁里，弹琴复长啸还原：它是王维，“ 。”它是苏轼，“ 。”它是郑板桥，“ 。”14.根据要求，品析下面两个句子。(4分)(1)枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。(请结合第段，说说句中加点的“更高远的生命” 是从哪两方面来表现的?2分) (2)某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。(从修辞角度简要品析，2分) 15.文章的结尾部分已被省去，如果用以下两种结尾，你
12、认为哪一种更好，请结合抒情方式说明理由。(3分)A.冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。B.枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹!我选择 (填序号)，理由是： 参考答案：11.枯竹(或：对枯竹的遐想，1分) 对枯竹的喜爱与赞美(或：对生命的赞美与歌颂，1分)12.插叙(1分) 作用：(1)由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事(2)表达了作者对竹的喜爱(对童年的留恋)之情 (3)为后文对竹的遐想(遐思、赞美)作铺垫(埋下伏笔) (只要答到任意两点，即可给2分)13.C A B(填对一个给1分，共3分)14.(1)从给人精神的愉悦(精神享受，心灵的慰藉)(1分
13、)，物质上的无私奉献两方面来表现的(1分)(意近即可) (2)运用拟人修辞手法(1分)，生动形象地写出了竹充满活力，顽强生长的情景(意近即可，1分)15.示例：(1)选A(1分)，理由：运用间接抒情(借景抒情)(1分)，含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷 ”之感;前后照应。(1分) (2)选B(1分)，理由：运用直接抒情(直抒胸臆，1分)，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情;语气强烈，感情充沛(答到任一点即可，1分)（四）阅读小小说伤口，完成16-20题。（11分）伤口 (周海亮)他坐在正午的阳光里，面前的细铁架上绑一只白晃晃的口琴。他的额头和脸颊上挂着亮晶晶的汗水，他微笑着，尽量用口
14、琴吹出悦耳并且连贯的曲子。可是那曲子并不连贯，它断断续续，调子甚至跑出很远。他端坐着，脸上露出抱歉的表情，口琴声却并不停歇。旁边放一个红色的小塑料桶，偶尔有行人走上前来，往塑料桶里扔一张零钞或者一枚硬币。他并不看行人，更不理会那个塑料桶。他只顾吹他的口琴。可是他的脸上分明有了感激，对好心人，对一张零钞，或者一枚硬币。和着曲子，他的脸上表情丰富。人们注意到他肘部以下的袖筒空空荡荡，那袖筒随着他身体的微小动作而轻轻摆动。男人带儿子横穿了马路。他们站在不远处听他吹琴，男孩说那里有个人在“演奏”。男人说他是乞丐，他不过是在胡乱地吹口琴。男孩坚持说，不，不，他在认真地演奏。然后，男孩跟父亲要十块钱。什么
15、？男人吃了一惊。五块钱也行。男孩让了一步。你要给那个乞丐五块钱？是，我想给他五块钱。男孩认真地说，我们听了他的演奏，我们应该付钱他那么认真，他没有胳膊男人想了想，掏出五块钱递给男孩。男人拉着男孩的手，径直走到他的面前。恰逢一曲终了，他抬起头，舔一舔干燥的嘴唇，冲男人和男孩笑笑，然后将头深低下来，在肩膀上擦一擦汗水。男孩捏着五块钱，向前跨一步，试图将钱扔进他面前的红色塑料桶。稍等，男人说。他将五块钱重新握到手中。男孩不解地看着自己的父亲。我得看一看你的胳膊。男人对他说。他再一次抬头，再一次看面前的男人。他的脸呈现出紫黑的颜色，分不清是因了阳光的照晒还是因了男人的话。他的嘴微张，嘴唇轻轻抖动，然而
16、，他没有说话。我得看一看你的胳膊。男人重复说，你知道，现在骗子太多我不想让我和儿子再一次受到欺骗。我绝对没有别的意思，我只想证明你是乞丐请你原谅我可是我不是乞丐。他说。你不是乞丐？我不是乞丐。我只是艺人在大街上吹口琴的艺人。男人不知是否应该把手里的五块钱扔进塑料桶。他迟疑着，愣怔不动。我还是想看一看你的胳膊，男人坚持说，我真的没有别的意思，我只是想证明一下他低下头，久久不语，然后，将嘴唇重新凑近口琴，吹起另一首曲子。他似乎完全沉浸到自己的曲子里，对面前的父子二人视若不见。男孩看着父亲。他感到不知所措。最终男人还是将那五块钱扔进了塑料桶。他拉起男孩，转身，往回走。他们需要重新横穿马路。身后的口琴
17、声戛然而止。稍等！他喊住父子二人。他努力低下头，用牙齿咬开胸前的两粒纽扣。一滴汗水恰在这时滑过额头，滴进他的眼睛。他用一种艰难并且笨拙的姿势脱下身上的T裇衫，男人和男孩同时看到他丑陋并且可怜的残肢的确，他的两个肘部以下，空空如也。男人和男孩，同时愣住。男人开始不安和尴尬。男人说，对不起。他笑一笑，重新用笨拙并且艰难的姿势将T裇衫穿好。他再一次低下头，用牙齿仔细地系上胸前的两粒纽扣。他抬头看看男人，对男人说，请收回您的钱。什么？男人不敢相信自己的耳朵。请收回您的钱。他重复一遍，我想您还是把我当成了乞丐只有把一个人当成乞丐，才会在意他是否伤残但事实上，我并不是乞丐，我只是艺人我给您看我的胳膊，既非
18、为了博取您的同情和怜悯，更不是为了得到您的五块钱他用光秃秃的肘部指指面前的小男孩，说，我把伤口展示出来，只是想让您的儿子相信，这世上，并非所有需要帮助的人都是骗子；这世上，至少还有诚实他埋下头，再也不肯说话。稍顷，又一支曲子在正午白晃晃的阳光里飘荡开来。(选自小小说选刊2009年第17期)16联系全文说说文章以“伤口”为题，有哪几层含义。（2分） 17感知人物-文人物形象刻画细腻生动，其中吹口琴者给人留下深刻印象，请你简要概括一下他的形象。（2分） 18词句品味-文章画横线处都写到了吹口琴者的“笑”，请揣摩三处“笑”有何不同之处。（3分） 19手法赏析-小说在表现人物形象时采用了对比的手法，请
19、举例谈谈这样写的作用。（2分） 20拓展延伸结合本文和下面的材料，写出你的探究结果。（2分） 材料一：亲切不可抗拒，但它应该是真诚的，而不是虚假的微笑或伪装的面具。奥列利斯材料二：春秋时齐国连年灾荒。有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采地走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。”说完他谢了黔敖又向前走去，最终饿死在路边。 参考答案16一是指吹口琴者伤残的肘部；二是指男人的不信任给吹口琴者所带来的尊严与内心的伤害。17诚实，有骨气，自强不息，乐观面对生活。18体现了吹口琴者的真诚乐观；对男人和男孩的好心的感激；对男人道歉的宽容。19示例1：男人的固执、疑虑与男孩的善良、纯真构成对比，这样能更好地推动故事情节的发展，更好地衬托出男人行为的极端性，从而更有力地体现出男人对吹口琴者的伤害。示例2：男人的一意孤行与吹口琴者的忍让宽容构成对比，这样更好地突出了人应当真诚地对待别人，尊重别人的主题。三、作文（40分）题目：距离