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1、,一上第四单元集体备课活动记录表 工作单位： 活动时间活动地点备课年段科目语文活动主题单元一上第四单元中心发言人参加人员活动内容与流程一、中心发言人讲述备课思路1、单元教材简析 本单元教材包括比一比、本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。自选商场:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更
2、多的知识。菜园里：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。日月明：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。语文园地四：有五项内容，分别是：认带有相同偏旁的字，已复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越越”这种句式；读背古诗。我会拼图（口语交际）：本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图，还有三个已经拼成的图画，这些图既提示学生圆片的使用方法，又启迪学生开
3、动脑筋用圆片拼出各种图形。学情分析:学生在前几个单元的基础上认识了一些生字,学习这四课,老师要根据本文环境创设识字情镜,在情境中把识字和学词结合起来,及时在短文的朗读中和日常生活中认读,巩固.通过这个单元,激发学生自主识字的愿望.2、单元目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。3、掌握“多少、”“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。4、了解课文内容，体会文中情感。5、生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。3、单元重难点1
4、、识字和写字。2、使学生初步了解会意字的构字特点，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。4、突破单元重难点的教学建议（一）教给方法，了解汉字特点，轻松识字1、比一比在识字上先让学生自学,再小组讨论交流后整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。如:形声字。“猫”字是左右结构，左形右声。左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。“苹”字上下结构，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。2、自选商场在识字上要让学生观察老师总结好的记忆方法:（1）会意字。“笔”字上下结构，偏旁“竹
5、字头”代表制作毛笔需要的材料竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。 （2）象形字。“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。3、日月明识字.本课除了(力 手)之外,其他生字均为会意字,字形和字义联系紧密, 字义比较容易理解.因此,在识字教学的教学中， 应放在字音以及了解会意字的构字特点上. 在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。教师可
6、以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字结构，引导学生思考还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。（二）学习韵文，养成良好的读书习惯，热爱阅读。1、创设情境，朗读理解（多媒体课件展示菜园里情境图或用手摸一摸老师带到教室的蔬菜）如：读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可出示拓展园地四中“越越”的句式。让学生用越越说话。读“萝卜”一句时，出示萝卜的图，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根
7、，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地有趣与可爱2、注重积累，学以致用美读展示(个别朗读，美读自己最喜欢的句子。师生共同点评。)如：比一比利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。通过美读韵文，了解量词的用法，学会使用量词。观察教室里有什么。把看到的东西用“一（）”来说一说。纠正学生用错的量词，例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子”(三)、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字语文源于生活
8、，学生的语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将
9、房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。(四)、鼓励学生质疑、自己解决困难善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。教育教学资源的利用谈到教育资源，它的内容很多，范围很广，其中最重要的资源那就是课本。因为课本是教与学的最重要的凭借，也是最直接、最有效的工具。本单元每篇课文都配有优美的插图。课前，可以让学生先欣赏优美的插图说说图中都有什么？他
10、们在干什么？他们之间可能会发生什么事？让学生敢想敢说，在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，可能还会起到意想不到的效果。还有一个重要的资源就是利用多媒体资源，由于一年级孩子的认知水平以及对抽象事物的理解有限，所以，为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学。本单元课文文字、画面都非常优美，很适合利用多媒体资源进行辅助教学，让学生在一个个优美、温馨的童话世界中感受语言文字的魅力。二、全体组员集体研讨备课要点。 1、生字教学是低年级语文课的重点，在识字教学中教师要动脑筋，想办法，寻找更令孩子们喜欢的识字方式。 2、写字指导很重要，教师每节课都要让孩子们书写，要坚持一个少、一个好。3
11、、写字指导要有重点，特别是难写的笔画要强调。4、低年级要重视学生的朗读，特别是一些适合学生表演读的文章，给学生提供机会展示朗读。5、低年级课文不必过于强调理解，要让孩子在充分地读中体会、感悟。6、关于作业可以是朗读、背诵、听写等。三、提出本年段教学中的其他困惑，汇集集体的智慧解决。关于识字写字人教版实验教材一年级上册的特点是识字早（第三课“b、p、m、f”认识“爸、妈、我”三个常用字）、识字多（全册要求认识400个常用汉字）；认写分开、多认少写、先认后写、加强写字、降低难度。1、体现汉字构字规律。安排了一课象形字口耳目，一课会意字日月明，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。2、韵
12、语识字。安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比一比，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。3、事物归类识字。与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的在家里，反映学校生活的操场上，反映时代生活的自选商场，反映农村生活的菜园里。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对识字提出过高的要求，不要进行繁琐的字形分析，主要是通过各种形式，反复见
13、面，让儿童从整体上把握字形。在识字过程中，可以适当渗透一些识字方法。如，结合汉字的认识，学习一些最常用的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加减一减的方法来学习。另外，一些典型的象形字或会意字，教师可以帮助学生通过这种方式认识，激发学习汉字的兴趣，激发学生热爱祖国语言。但是，要具体情况具体分析，要避免对每个字都进行字形分析，尤其是避免对汉字中某些不认识的部分、字形复杂的部分进行无巨细的分析，而是要设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。在识字教学时，要调动学生的识
14、字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。考虑到学生的学习风格不尽相同，教师还应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认牌匾字，激励学生在生活中识字，让生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，形成对识字的浓厚的兴趣。并提供机会让学生交流识字心得。此外，教师要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习是一个反复的、长期的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字
15、的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。活动反思与建议反思:低年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”，因此，在教学中不仅要把握儿童识字的这一特点，还要采用多种生动活泼的方式复现生字，在这些活动中调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，让学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境、活动中不知不觉认识生字。现提供几种方法供老师们借鉴。（1）激发兴趣识字。语文课程标准在低年级教学目标中提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，可以先将生字卡片挂在黑板上，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法、出主意记字。（2）创设情境识
16、字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。比如：在教人民教育出版社小学一年级语文上册（二）菜园里一课前，可以将教室作简单的布置，把学生引入“菜园”，对他们说：“瞧，菜园里有这么多五颜六色的蔬菜小精灵，你们愿意摘几个带回家吗？你想摘谁呢？”当他们读对了蔬菜名称的词语，就可以得到一个蔬菜精灵饰物。那时的孩子肯定非常高兴，趁着他们高兴的劲儿，又可以利用课文情境图采取“自由读”“开火车”“小老师”等多种形式，让学生在情境中愉快地识字。建议：关于写字教学本册书要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排34字，全册共100个。本册中要求写的字，都是笔
17、画最简单的字。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字（一）第一课，要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。识字（一）第二课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第2课，写“七、儿、九、无”，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础。在一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一
18、个笔画，都要尽量写好。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就多写几个。自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。1、教师要以身作则，加强板书示范。写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。教师要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。2、端正学生的写字姿势。正确的写字姿势，不但是写好
19、字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会
20、造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。3、加强基本技能训练。一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔、和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。二是要加强独体字的训练，定准主笔。定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔。摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心
21、。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交代清楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高。要引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较，鼓励学生说出写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握语文课程标准对写字教学的要求，不要把写字课上成书法课。4、写字指导要精要、得法。写字的指导，要抓重点，抓关键。新
22、学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。5、调动学生写字的积极性。学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高写字质量的关键。一是抓表扬奖励。对写字好的学生或写字有明显进步的学生要给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。二是鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。备课负责人签字：唐媛媛
23、附：本单元中典型课例教案一份人教版小学语文第一册第四单元比一比教学设计一年级集体备课教案主备：唐媛媛【设计理念及教材分析】这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。我这堂识字课的设计思路是：一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字
24、本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有菜园里、比一比和自选商场。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。三、鼓励学生质疑、自己解决困难善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。四、充分挖掘、体现课文的人文内涵在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本
25、的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。教材简说美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。琅琅上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音【教学目标】1知识和能力：认识12个生字。认识1种笔画和1个偏旁。2过程和方法：在朗读和言语实践中知道“多少”、“大小”两对
26、意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。3情感、态度和价值观：喜欢朗读，愿意主动背诵。激发学生关注、热爱生活的情感。【教学重点：】1. 掌握生字词。2. 能正确流利地朗读课文。【教学难点：】在言语实践中正确地使用量词。【教学准备】：教学课件。【教学过程】一 美不胜收的农场1认识主人公“欢欢”，引出“欢欢的农场”。2出示课文插图“欢欢的农场” 问：这是一个怎样的农场？3欢欢邀请同学参观他的农场，读好开门密码“欢欢农场 快乐你我 Lets go!”【设计意图】情景的设置，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。二 物产丰富的农场1欢欢的
27、农场里都有些什么呢？2根据学生的回答认识“黄牛、花猫”等8种事物，并借助拼音、图片等进行识字教学。【设计意图】把识字放在一定的语言环境之中，借助拼音，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。”3词语分类：欢欢农场的东西可真多啊！ 你能帮他分类吗？4言语实践：农场里的_真多啊！有_，有_，有_，还有_。5游戏“送信”，巩固词语。 谢谢同学们帮我把农场分好了类，所以现在我要和大家一起“送信”的形式，可以吗？【设计意图】趁热打铁，用情景式的形式开展“送信”的游戏，不仅玩的开心，学生学得也开心，
28、从而是对所学的词语进行巩固。三欢乐无比的农场这是一个物产丰富的农场，苹果高高打灯笼，红枣枝头闹秋意，黄牛嗅着青草的气息，小花猫在树荫下睡起了懒觉咦，这儿怎么这么热闹啊？ 哦，原来是一群鸭子和小鸟玩起了游戏！竟然把我们的小主人欢欢也吸引来了。 “对呀，这么快乐的日子，不如我们开展一个活动吧！”欢欢突然灵机一动，“朋友们，集合啦，我们即将开展比一比的活动，请大家做好准备！”【设计意图】教师规范性的过度语永远不会多余，这样不仅让课堂充满了语文味，创设情境，也给学生一个很好的言语训练的示范，具有潜移默化的作用。1 学生自由读课文，看看谁和谁比，比什么？2 根据学生的回答，结合课件，学习课文，积累量词。
29、a 强调“群”和“堆”的用法 许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁） 这是一堆的杏子，想想还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。 b 讨论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区别。还可以说“一颗”什么呢？可以说“一颗树”吗？为什么？结合课件“一棵树”，以及汉字的构字特点，让学生明白，与植物有关的时候就用这个“棵”。3 多种形式朗读及背诵课文。情景式朗读。同桌赛读，小组赛读，师生赛读等等。【设计意图】将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身
30、份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。四快乐学习的农场1认识量词：同学们，你们知道吗？课文中头、只、群、个、堆、棵”他们有一个共同的名字叫做“量词”。 你们会用量词吗？我们来试试。（看图填量词。 如：一块西瓜）2 初步运用量词 老师拿出一个文具盒，说：“我有一个粉红色的文具盒，里面的宝贝可真多啊！” 老师从文具盒中依次拿出不同的文具，引导学生正确地使用量词。 师：“这个文具盒一直陪伴着我，让我的学习一天天地进步！”【设计意图】量词的正确运用是一个难点。创设情境，老师引导学生进行量词的正确使用，给了学生一个阶梯，为后面的放手学做好了铺垫，从而也能进行言语实践的
31、熏陶。3生活中的量词 a原来量词在我们生活中随处可见，这下欢欢也好奇了，他问：“同学们的身边真的有量词吗？” 谁来帮帮欢欢？ b同桌练习说 c老师请一位同学上台。（依据学生的穿着打扮，以及身体部位等和同学们一起运用量词说。如：我穿了三件衣服等等）【设计意图】培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。五 依依不舍的农场今天欢欢可高兴了，不仅玩的开心，还学得开心，让我认识了量词，他在我们身边随处可见，我也还要正确地使用
32、量词！ 谢谢同学们给我们农场带来了快乐，欢迎你们下次还来我们的“欢欢农场”！六作业周末回家后，与家人一同运用量词谈谈“我的家”板书设计 比一比 群 堆 颗 土 棵 （提土旁） 人教版小学语文第一册第四单元识字二比一比第二课时教案教学目标：1正确流利地朗读课文，背诵课文。2运用不同的方法识记生字词，会写“牛、羊、小、少”四个生字。3仿照课文，自编童谣。教学重点：识字、写字。教学过程：一 检查课文的朗读与背诵1齐读2指名背诵3分节小组赛背二仿照课文自编童谣1出示图片：飞机、车、葡萄、西瓜、衣服、鞋子2以同桌为小组合作编童谣3小组展示【设计意图】仿编课文对于低段的孩子是一个很好的作文训练点，激发兴趣
33、，发展思维，是语言教学的一个方式。三检查词语朗读。1指名读词语2开火车读词语3齐读。【设计意图】对于词语的巩固练习一定要反复进行，学生对字的由生到熟，除了反复出现在他的视线里，没有更好的办法。四检查生字掌握情况，重点字词加以指导，突破识字难点。1部首识字：猫、堆、边、桃、黄。2加一加识字：平苹、 木杏 、3换一换识字：江红、颗棵4反义词识字：多少5字义识字：羊群的群6巩固所学生字，逐个出示生字，全班抢读。【设计意图】识字对于一年级孩子来说，是重点，只有落实生字教学，学生后续的语文学习才不会磕磕碰碰。但贯穿整个低段的作为重点的识字教学，怎样才会上得有趣、有实效呢？我这个设计做了这几方面的尝试：利
34、用已学识字方法识字，如“加一加识字”，利用部首的表意功能识字；利用同音字区别识字，既学了新字，又区别了容易与之易混淆的同义字，一举两得；教师自编字谜识字，学生印象深，而且老师在这个识字中巧妙地对学生进行了珍惜时间的教育。学完生字后的抢读环节，教师精心设计的字宝宝灯笼非常有趣，也契合课文情境，调动了学生学习的积极性。五指导写字1出示汉字，引导观察。2读一读：牛、羊、小、少。3看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？小、少”这两个字有什么相
35、同的地方？4逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。（第二横在横中线上，并且要长一些。）教师据学生书写情况示范指导，学生练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，注意“少”上边的“小”没钩。课件展示书写过程，书写顺
36、序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。）再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。【设计意图】引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。六 作业 完成字帖上的描红练习。板书设计： 比一比 牛 羊 小 少