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1、第 1 1页共 4343页20222022猫教学反思猫教学反思猫教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的猫教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。猫教学反思 1今日，带着孩子们学习了第十一课可爱的大熊猫，课文用五个自然段分别从大熊猫的外貌、吃食过程、喝水过程，性情温柔的大熊猫也有调皮的时候，大熊猫的逗人宠爱这几个方面表现出了它的可爱。在学习过程中，孩子们对大熊猫特别宠爱，也被它的可爱深深地感染了。一课时反思在一课时的学习中，我关注了孩子对课文主要内容的概括、每个自然段段意的概括这两个方面。因为在课
2、前布置的预习作业中，我比较重视孩子课前对本课生字词语的自我熟识的过程，大胆地放手让孩第 2 2页共 4343页子自己对字词有了较深刻的学习印象，这样，不仅培育了孩子自主学习字词的实力，更突出了中段语文字词学习的特点。在概括课文主要内容的过程中，最起先激励孩子大胆发言，主动思索。可是，我发觉孩子们都仅仅只是抓住了课文内容中的一些非常分散的点。于是，我引导孩子从课题入手，了解课文主要内容。本科课题是“可爱的大熊猫”，那么全篇正是从这“可爱”二字入手，来进行详细描写的。在这样学习的过程中，孩子们学会了一个方法：题目是文章的眼睛，个别文章的主要内容在课题中就已经显现出来了。这也可以帮助孩子们在今后的总
3、结课文主要内容的过程中，运用关注课题这一方法，成为他们攻克主要内容难概括的一大途径。概括段落大意的过程中，我主要引导孩子们找寻的是每段的中心句，让孩子学会用中心句来概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段语文学习的一个难点。用找中心句这样的方法来为孩子搭好一个阶梯，信任孩子们会在语文学习中找寻到更多的乐趣。二课时教学反思二课时的学习中，我要求孩子驾驭一个学习重点是：学会课文中详细描写的方法。（主要包括词语的搭配、一件事情过程的具体描写）第 3 3页共 4343页可是，干脆把这个问题抛给学生，喊学生干脆到课文中去找详细描写之处，不仅学生找不出来，可能更多的孩子并不明白究竟什么叫详细描写。所以老师
4、就应当带着孩子深化文本去找，一但孩子把课文中的例子弄清晰了，那么详细描写是什么自然就“不攻自破”了。课文学习中，我的选择重点是课文的 2、3 自然段。如：2 自然段主要写了大熊猫吃箭竹的过程，在这段文字中，我引导孩子进行不同句段的对比（即省略掉其中一部分文字，请孩子结合进行对比，体会把句子写详细的好处）通过对比与感悟，孩子发觉了详细描写就是运用各种美丽的词句，把一个原本简短的句子扩展成内容充溢的句子。他们还在详细描写的内容中找到了描写一件事情的过程所运用到的词语“先再然后”顺势而导，我乘机把他们平常的习作范例拿到课堂上进行对比。指出他们平常在习作中最简单出现的不能详细描写的问题，在课文的学习中
5、得到了刚好的订正。一节课下来，虽然课堂上没有那种看似繁华而热闹的场景，拥有孩子们兴奋的呼喊声和笑声。可是，我看到我的孩子们都在主动举手发言，简洁的，困难的问题都在尽自己最大的努力去回答，我的心里第 4 4页共 4343页充溢了暖和。心中感慨：语文学习课堂中，老师真的不要太过强求孩子们的学习状态必需达到自己预期的状况，要知道我们在自己心中构建的课堂恒久是美妙的，可是在课堂中关注最真实的状况才是老师应当做到的。在这样的状况下，刚好激励孩子，帮助孩子树立语文学习的自信念。只要每个孩子真正学到了学问和方法，我认为就足够了。猫教学反思 2读书之乐何处有，数声铎振天地心猫教学反思指定主题伊始，便起先思索如
6、何架构课堂，猫 公开课教学反思。假如把这堂公开课比方成一个孩子的话，他诞生的那一刻带给我的感觉自然是乐不可支的，但比起这短短的四非常钟，在长长的几个月的孕育过程中我体会到的震撼与华蜜，实在无法用简洁话语言说。就我自己而言，对文本进行社会学解读是我的强项，这种以作者为中心，以挖掘作者原意为目标的解读方式很对我人文志向的胃口。去年的公开课选定风筝为题，与其说是初生牛犊挑战难度，不如说，我对自己特性与文本契合度的把握。于是，我起先长时间的“开第 5 5页共 4343页掘工程”，从猫文的社会内容和思想意义入手，围绕猫与郑振铎、1925 社会大背景的关系，思索其社会性、思想性、时代性。在与师傅崔晓丽老师
7、探讨过程中，师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野，她以一种历史透视的、全息的眼光，紧扣对文字语言的分析，提示我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。留意作者所创办的文学探讨会“文学为人生”的理念，要侧重于文本横向的现实意义，特殊是时隔八十年后，在今日，作品仍旧具有的“关注弱势群体”这一社会意义，不仅对文本进行“过去式”的解读，更要引导学生进行“现在进行时”的解读。在课堂架构的雕琢过程中，如何在看似简洁的“三只猫的亡失”中找到共性，挖掘主题，是我思索得最多的问题。某天突然想到鲁迅先生对于悲剧的解读：“悲剧就是把美妙的东西毁灭给人看”，前两只猫有着毋庸置疑的美妙，也有着共同亡失的命运，不正是
8、一出接着一出的悲剧么？可是第三只猫，它长得难看，性情懒散，形迹可疑，基本没有任何美妙可言，那么它的命运算是悲剧吗？假如算，那与鲁迅先生的话有冲突；假如不算，作者又为何悲从中来，永生懊悔？“悲剧”是必定的，或许，被毁灭的“美妙”并不在第三只猫的身上第 6 6页共 4343页我就这样沉醉在“悲剧”的思索中，伴随我的是一整个周末的阳光，和书香当我带着思索成果“第三只猫的悲剧中被毁灭的是人的美妙”去见师傅时，还为自己的“新发觉”窃喜不已。师傅只轻问了一句：“第三只猫，真的不美妙吗？”，各种疑问不断拥堵在我的头脑，第三只猫真的不美妙吗？假如不美妙，那人对它的毁灭又怎么能说是人性的自我毁灭呢？同样是猫，我
9、是依据什么来断定它比起前两只没有一点美妙呢？果真不美妙那作者行文的意义何在？仅仅只是要表达歉意？抑或我能牵强地说他在表达着反省、表达着“生命”师傅又是轻言一语，犹如一个久失武功的人突然被打通了任督二脉，一切疑问在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小猫的美妙与否，是人类依据自己的好恶来断定的，致使它在家中处于“可有可无”的地位，这是对生命本身的不敬重，即便是作为解读者的我，也被带入了这样的错误，它的冤屈，是人类依据自己平常对小猫的印象，粗暴武断地误会，他的死亡，更是因为人类冷漠的棒杀第三只小猫，它的生命本身就是美妙的，人类对于这种美妙的毁灭，不正是一出真真正正的悲剧么？而人类的每一次粗暴、武断、冷
10、漠的第 7 7页共 4343页行为，不正是人类在生生地撕毁作为万物灵长在面对生命时本该有的同等、敬重与爱护这些人性的美妙吗？是了，假如没有正视生命本身的美妙，一切分析都是徒劳，教学反思 猫公开课教学反思。主题架构好后，我们起先了细微环节的雕琢：对于初一学生而言，悲剧主题的探究很可能难度太大，深厚的悲剧主题如何能通过更直观的影像引起学生的共鸣？多媒体与课堂如何能奇妙敏捷、不着痕迹地契合？如何带领学生由浅入深地接近主题？文本解读的过程中最大限度地调动学生的学习实力？如何设计学生活动“语文价值”是师傅挂在嘴边的词，她不断提示我，肯定要留意在文本分析时培育学生的提取信息、总结概括、迁移拓展等实力，这就
11、须要老师做“问题设计”的功课。如何把课堂的环节用一个个由浅入深的问题不着痕迹地串起来；一个问题抛出去后，学生可能的回答是什么，能回答到哪个维度，如何追问引发学生对更深层维度意义的挖掘；学生答问后，如何以肢体语言或口头语言来确定学生，激发他的自信和创建力；“多媒体的奇妙运用”是师傅一再嘱咐留意的，不要被课件牵着走，而要让它成为课堂的增色剂。可爱猫的图片、模拟的小猫叫第 8 8页共 4343页声非常契合“美妙”一词，学生在文中找依据时便也不亦乐乎地爱上了这几只小猫，在引出了猫与人的双重悲剧之后，悲伤的小提琴音为背景，画面上缓慢出现的无家可归的老人、被逼卖艺的孤儿、汗流浃背衣衫褴褛的农夫工，我在描述
12、着发生在孩子们生活之畔的“社会悲剧”我望见，孩子们眼圈红了，师傅在教室后面抹着眼泪，此时无声胜有声。“活动设计”设计这个环节时，不禁想到段考前语文备课组的几位老师带我们去某学校听课，当时对于他们的课堂小组学习模式中高效、自主的小组探讨和师生约定的暗号引得我们啧啧赞扬，回来后，我也在班上有意训练学生，探讨结束时，老师读一句诗，学生接下一句，字落静音归位。这已经成为了孩子们的一个习惯，在他们驾轻就熟的学习活动中，收获自然不必说。“课堂架构”在平常的教学中，我非常注意导入的方式和结课的方式，这次也不例外。郑振铎先生的名字正是他文品的一个真实写照：“振铎敲响警铃，警醒世人”，上课之初的这一悬念在对文本
13、的逐步挖掘的过程中渐渐明晰，最终，我以龙应台先生对于作家的观感结语：“坏的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你望见愚昧，第 9 9页共 4343页宏大的作家使你望见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。”为课堂作了一个完整的呼应。粉笔，成了人性解剖的利刀；课堂，成了心灵自省的圣地。；学习，成了自主自由的旅程。而缺憾，更是如影相随、自不待言。首先，对于文本的接受美学解读，作为新手的我明显没把握好。任何一篇文学作品，都有意义空白或不确定性，从不同角度有不同的价值。猫 一文的两极组合就是依据读者的介入状况给予的。这一点，陈曦老师值得我学习，她的课上不仅从作为人的角度对文本主题进行了挖掘，呼吁人们同
14、等敬重第对待一切生命，更从猫的角度，阐述了作为弱者，应当如何独立自强、赢得敬重。这种多角度解读是拓展学生思维广度的重要手段，特别值得学习。其次，口头禅和教态细微环节，粗线条的我往往忽视细微环节，而细微环节对于一位站在台上，一言一行都对学生起着重要影响的老师来说，是异样重要的，更何况，是本该发挥语言的奇妙魅力，引领学生思绪的语文老师。在以后的教学中，精益求精，像雕琢艺术品一样雕琢每一堂课、每一个瞬间。第 1010页共 4343页读书之乐何处有，数声铎振天地心。猫教学反思 3前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位老师同时上了猫这一课。猫这篇课文叙述的是作者郑振铎三次养猫的故事，三次
15、养猫情趣不同，情感也在不断改变：欢乐而辛酸；欢乐而愤恨；可怜而懊悔。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我确定尽可能多地采纳分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的主子，激励学生大胆质疑，提倡学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫制作猫档案；质疑猫因何“永不养猫”；品读猫审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主
16、要让学生互为“小老师”沟通并订正其他组的猫档案。而在进行其次个板块内容的教学时，我第 1111页共 4343页利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深化文本，质疑作者家“因何永不养猫”，作者发誓“永不养猫”的背后原委发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进行审理和记录。通过让学生扮演小法官参加到“芙蓉鸟事务”中，学生对文本的阅读与思索变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能
17、是巨大的。平常我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不情愿留出足够的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思索。取而代之的，是我们老师经常喜爱过度牵引甚至包办全部的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究学问的志气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满足的提升。因此，在语文教学中，我们老师切忌不能始终搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一起先，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生第 1212页共 4343页终归会成长会长大，而经验过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更精彩！猫教学反思 4本课是一年级第一
18、学期第一首观赏曲，欢乐的小熊猫 是美术片熊猫百货商店中的一个音乐片段。音乐由中提琴奏出的长音和小提琴奏出的碎音，描写树林早晨漂亮幽静的景色。接着出现的是轻快，跳动的旋律，仿佛小鸟在枝头欢唱。紧接着是活泼，明快的曲调，描写了可爱的小熊猫活动的情景。为了在课中尽可能地渗透新教材的理念，培育学生的表演实力和创新精神，这节课的教学目标我是这样制定的：1。听赏乐曲欢乐的小熊猫，引导学生辨别不同的音乐心情，能绽开联想用肢体语言来表达自己对音乐的感受。2。说说小挚友自己的早晨，联系自己的实际生活进行比照。使他们懂得应养成良好的生活习惯。3。学会在音乐的伴奏下有节奏的飞，并创编造型。以下是我对本节课的反思：一
19、、倾听为主，激发想象音乐是听觉的艺术，因此要重视培育学生养成仔细倾听音乐的习惯。要引导学生在听的过程中去发觉、仿照、体验、创建。这一过程第 1313页共 4343页旨在培育和发展学生的创新意识和音乐创建实力，激发学生的想象力，有信念地去进行音乐体验、探究，自行设计音乐动作，哪怕是比较简洁的。因此在设计这堂课的导入时，我首先出现图画，让学生边看图边听故事。你听到了什么？你想到了什么？在听赏时这样学生有了直观的相识后，想立刻倾听乐曲。然后再让他们静静地倾听一遍欢乐的小熊猫，指导学生抓住音乐开头所仿照的音响（鸟鸣声）绽开想象，再一起探讨，比较音乐心情前后的不同。最终老师在介绍音乐作品之后，指导学生边
20、相象边复听作品。经过反复听赏乐曲欢乐的早晨，学生能辨别不同的音乐心情，能绽开丰富的联想，同时也培育了学生的创新精神。二、舞蹈体验，感受韵律音乐和舞蹈、美术等多种艺术有着亲密的联系。舞蹈是音乐教学的重要组成部分。舞蹈作为表现音乐的一种重要形式，一种媒介，能够培育学生的节奏感和韵律感以及合作精神。在观赏教学中，引导学生走进舞蹈，与舞蹈沟通，能够使学生在音乐与舞姿中体验韵律美。在观赏欢乐的早晨时，我不仅让学生听音乐，还组织学生用舞蹈来表演。学生在美丽的舞姿和悠扬的音乐中感受到乐曲美舞姿美。在第 1414页共 4343页舞蹈中蕴含着民族特色，民族精神，具有意境美。教学欢乐的早晨时，我还利用自身资源，为
21、学生示范舞蹈，再引导学生在音乐中与舞蹈沟通，在沟通中体验音乐情感。三、角色表演，体验乐趣复听时，我采纳师生互动的方式，有的用语言、有的用动生与教材的互动来体验不同的角色。在音乐课中我首先启发学生跟着音乐即兴扮演树木、花草、小动物等不同角色，创设出漂亮的早晨。学生边听音乐边通过老师语言的提示和自己的即兴表演来感受音乐心情的改变，了解音乐所表现的内容，来体验音乐活动的乐趣。这种方法可以让孩子们主动地投入学习活动之中，但是有效的生生互动和老师的“穿针引线”亲密相关。不同的乐曲须要老师创设不同的环境，不同的支持与引导，不同的教学策略，才能让孩子在有效互动中，发挥主体性，提高学习效率。这节音乐课我让学生
22、充分发挥想象力，大胆地去表演。激发了学生的爱好和心情，极大地调动了学生的学习主动性。我觉得生活本身是美的，有了音乐的生活会更美。我的职责就是要让一颗颗童稚的心灵感受到美，感受到美的力气、美的绚丽、美的纯净。让奇妙的音乐第 1515页共 4343页成为他们一生的基石，将成为他们终身向上的源泉。在今后的教学中我要借助于音乐，在师生之间搭建起一条相印相通的桥。更大限度地开发学生的创新潜能，关注学生的新发觉，抓住他们的思维火花，使课堂教学生气勃勃充溢活力。猫教学反思 5上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学
23、生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既又它的性格实在有些怪异”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形态，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行同等对话。我认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完猫的性格怪异一部分时，我利用课件出示一组省略号，第 1616页共 4343页这是我对教材的创建性运用，这样既能让学生结合生活实
24、际理解猫的性格怪异，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育学生创建潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新实力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给学生留下足够的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，老师发挥主动性创建性地运用教材有利于学生创建性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。猫教学反思 6猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫
25、的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情深厚真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能四平八稳。所以我认为培育学生酷爱生活、擅长视察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法第 1717页共 4343页是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的实力和概括叙述的表达实力。课堂上学生仔细主动，实现了这一目标。在这一
26、环节的最终，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。二、找表达感情的句子，品尝文章深情：这一环节是重点，而品尝作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及老师自己亲身经验的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，()课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情第 1818页共 4343页流露。在这一环节中文我留意了详略的支配：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了志向的效果。从
27、而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的相识，顺当地完成了任务。最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很主动主动。回顾这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的缺憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析缘由：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，第 1919页共 4343页所以，一上课我
28、就信念不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”确定是须要的，他须要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应当限制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。捉迷藏教学反思猫教学反思猫教学反思 7猫一文是
29、闻名作家老舍的经典之作。作者通过视察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活灵活现。让学生读懂领悟名家名作有肯定的难度，老师泛泛的讲解并描述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。第 2020页共 4343页因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。详细作法如下：一、整体感知，质疑探究猫一文结构层次清楚、行文精悍，语言表达独特。()我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，探讨的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互冲突的问题：（一）猫既醇厚又贪玩
30、（二）兴奋又不兴奋（三）胆小又威猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发觉，学生对在自由朗读中自行发觉的问题绕有爱好，必定有一种剧烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充溢激情的基础上教学，自然是水到渠成。二、合作探究，真实感悟。在提出问题的同时，我支配了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对冲突的问题实际并不冲突的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，同第 2121页共 4343页学们众
31、说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把颈项伸出来要求抓痒”一句是写出了猫兴奋时对主子的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主子，对主子亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表看法说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来赞许。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，改变多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷”一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连孤独、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方
32、法发出“咕噜咕噜”声“。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：”蹭、伸、踩、跳、叫“词语理解到位。推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主子的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主子喜爱猫而猫对主子也是非常依靠，自由自在之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的调皮和可爱。第 2222页共 4343页这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何宠爱这怪异的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。如何进行教
33、学反思平行四边形的面积教学反思英语教学反思案例猫教学反思 8猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力；同时也不忽视语文基础学问、基本实力的训练，力求两者的和谐统一。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和一模一样的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读
34、中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格怪异的句子，并且说说为什么这第 2323页共 4343页么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的说明是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。猫教学反思 9猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文
35、。作者通过长期细致的视察,对大花猫的怪异性格及满月的小猫的调皮可爱作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。文章结构严谨，条理清楚，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。理解猫的性格怪异是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现大花猫的性格怪异：讲它又醇厚又贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常第 2424页共 4343页调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都体
36、现了作者浓浓的宠爱之情。课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会作者对猫的宠爱之情，并初步领悟作者的表达方法，课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到作者是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格怪异时，运用详细事例一一列出，使猫的性格显明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用详细例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟作者的宠爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”把猫脏脚印比方成小梅花，写出了老舍先生对猫的宠爱之情。把猫的
37、叫声形容得悦耳好听，宠爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气。这篇课文有突出的蕴涵的人文精神作者对小动物的宠爱之情，第 2525页共 4343页表达了真挚的感情。以探讨性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有特性化的自由的发展空间，使课堂充溢生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格怪异还是调皮，在他眼里都是非常的可爱。人与猫之间的相互信任，相处和谐，创建出一个特别美妙的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越显明活跃，给
38、读者留下深刻的印象。猫教学反思 10猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。字里行间流露出对猫的宠爱之情，在教学中我注意对以下方面进行训练：一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格怪异”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从
39、老舍美第 2626页共 4343页丽生动的语言文字中体会到了作者对猫的宠爱之情。最终还让学生选择自己喜爱的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。二、抓住关键词句细致推敲、品析。在学习猫性格怪异一段时，我抓住了“闭息注视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息注视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息注视一连就是几
40、个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。教学本课时，我留意了让学生自主参加，学生的潜能得到肯定的发掘，课堂因此而充溢了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。猫教学反思 11一、背景分析猫是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级下册第六单第 2727页共 4343页元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼。前两篇课文从体裁上看是叙事性散文，华南虎是现代诗歌，马是科普说明文，狼是叙事性的文言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文章都是写动
41、物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。”“学习这个单元，要在理解文章内容课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点显明，言之有理。”编者对于这一系例文章，提出了阅读要求。同时，编者结合猫这篇课文的详细内容给出了阅读性提示：“猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱。和人一样，每只猫都会有各不同的性格。作者的家里就曾经养过三次猫，这三次养猫给他带来了不尽相同的感受，有欢乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的后悔”。课文后的“研读与练习”第一题“从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说第三只猫与前两只
42、猫的区分。为什么我对于第三只猫的死比前两只猫的亡失第 2828页共 4343页更难受得多？”这个问题要求学生对课文内容及文章思路的理解；其次题“其次只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者又写道：自此，我家永不养猫。试着联系课文的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。”这道题的设置主要是要求学生理解作者在文中体现出的情感。第三题“在生活中，你是否也曾经错怪过别人或是被人误会呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们探讨一下，怎样才能削减彼此之间的误会。”这道题编者的意图是学生能结合文本的理解能把自己的视野拓展到学生的生活实际，说出自己的独特体验与感受。动物是人类
43、的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。动物与人应当怎样享有共同的生存空间，人类与动物之间要怎样的和谐相处，了解这些问题，对进入初中不久的学生来说自然是饶有爱好的。阅读这类内容的文章，不仅适合中学生的心理，同时对培育他的趣味与情操是有好处的。二、目标分析教学目标的确立在形式上要依据“新课程标准”的“三个维度”，亦即“学问与实力、过程与方法，情感看法与价值观”，在内容上要第 2929页共 4343页依据老师对文本及学情的分析与相识。它一方面预设的，同时它又是在教学过程中生存的，所以，它既具有预设的特点，又具有生存的特点。依据以上对猫所处的这一单元背景、文本本身、学情相识的分析，可以预设
44、如下教学目标：第一、启发学生有理有据地说出作者描写三只猫的相同与不同，并能说出作者所表达的思想感情；其次、引导学生理解作者对比手法的运用与细微环节描写对刻画形象的作用，能有效解读故事所包含的深刻哲理；第三、引导学生通过对文本的阅读与领悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反对主观武断的价值观，从而引发学生对弱小动物的关注与怜悯。三、教学策略坚守“新课程标准”提出的“自主、合作与探究的学习方式”，组织、引导与启发学生通过对文本的阅读说出自己的独特相识与体验。详细地说，让学生自主地学习，发觉并解决阅读文本过程中遇到的障碍，提出阅读文本过程中产生的问题；让学生合作地学习，将学生分成六小组，相互解决各自提
45、出的问题；让学生探究地学习，引发学生解决阅读过程中临时生存的问题，并启发学生深层次理解文本的内含与意义。在方法上，实行学生自学成果展示，学生合作探讨沟通，老第 3030页共 4343页师组织与引导学生与学生之间、学生与文本之间、老师与学生之间的“对话”教学方式，把话语权交给学生，把组织教学权留给老师，充分体现学生的课堂学生做主的教学理念。四、教学过程（一）一读文本，整体感知。（1）画出自己难理解的词语，结合句子识记、理解、驾驭它。（2）画出难以理解的句子，自己或小组内探讨解决。（3）小组探讨，生存一个或几个小组不能解决的问题。（4）展示小组学习成果，提出小组不能解决的问题。（二）二读文本，质疑
46、思索。（1）各小组之间相互探讨并沟通对方提出的问题，形成探讨结果。（2）各小组派一个代表说说自己组内的探讨结果。问题预设：（1）文章写了几只猫？作者在养猫的经验中，哪一次养猫给你留下了深刻的印象。（让学生能把握课文内容重点。）（2）试从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三第 3131页共 4343页只猫与前两只猫的区分。（让学生感知课文内容，能依据内容筛选和整合有效信息。）（3）课文主要写第三只猫，那么把写前两只猫的内容删去怎么样？（让学生体会文章对比的写法，把握文章的脉络。）（4）文章写“我”三次养猫，“我”的思想感情有什么改变？找出体现作者感情的句子读一读，品一品，说一说。（让
47、学生能结合文章的内容，品尝作者的情感，重在句子的朗读，说出自己的阅读体验。）（5）从作者三次养猫的经验中，你领悟到了什么道理？（让学生有理有据地说出自己独特的理解，借此把握文章的主题。）（三）三读文本，拓展延申。问题预设：（1）假如第三只猫没有死，你认为“我”有改正过失的机会吗？说说你的看法。（让学生能结合文章内容进行探究，说出自己的思索。）（2）被别人冤屈或知道自己无端冤屈了他人，味道都是不好受的，你有没有这样的经验？请说说你的经验与情感体验。（让学生能结合对第 3232页共 4343页文章的理解联系自己的生活加深对文章的相识，从而达到了解作品的现实意义的目的。）对教学过程施行的说明：整体感
48、知部分，主要是让学生自学与组内合作探讨沟通，强调学生的自主与合作学习实力。质疑思索部分的问题预设是老师与文本对话过程中形成的，但是学生展示的问题是不是这些，应据学生自学状况而定。不过，学生展示了提出的问题之后，老师通过巡查，可以依据学生提出的怀疑进行归纳，有的可能就是老师预设的问题，这可以按预设的教学方式解决，有的可能是老师没有预设到的而的确又是有价值的问题，这须要老师有相当的教学机灵，同时也须要老师对文本有深刻的相识，引导学生解决。这施行教学过程中，老师应把绝大部分时间交给学生，学生能解决的肯定让学生说，不能解决的要引导学生思索，老师绝不越俎代疱。五、教学反思（一）教学设计理念的思索“语文课
49、程标准”对初中生的阅读提出了详细的阶段目标，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“观赏文学作品，能有自己的第 3333页共 4343页情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”无疑，教学这篇课文让学生“读”与让学生“说”便是重点。学生阅读文本的方式有多种，有朗读和默读，有精读、略读和阅读，要通过不同方式的阅读对课文语言文字进行整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感看法和价值观
50、，真正理解作者写三次养猫经验中所表达的思想。所以，在详细的教学过程中以“一读文本，整体感悟”、“二读文本，质疑思索”、“三读文本，拓展延申”为主线贯穿，体现出由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终由文本到生活，期望调动学生的生活体验，把语文的外延与生活的外延同等起来，扩大阅读范围，拓展学生的视野。在详细的教学过程中，之所以这么强调“读”，是因为“阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”事实上，在课堂上，学生通过自主性的阅读，生成了很多老师没有预设到的有价值的问题，如，第三只猫明明是不被喜爱、令人可厌的，为什第 3434页共 4343页么作者对第三只猫的死会比前