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1、,学段目标与内容第一学段第二学段第三学段识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中160
2、0个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确，有良好的书写习惯。综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达
3、自己的见闻和想法。1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4初步了解查找资料、运用资料的基本方
4、法。第一学段第二学段第三学段阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。1用普通话正确、流利、
5、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言
6、材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握
7、诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。第一学段第二学段第三学段习作1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。1乐于书面表达，增
8、强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修
9、改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。口语交际1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受
10、和想法。讲述故事力求具体生动。1与人交流能尊重和理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4表达有条理，语气、语调适当。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6注意语言美，抵制不文明的语言。1语言文字是人类最重要的 和 。是 的重要组成部分。语言文字的运用，包括 、 和 中的 以及 ，存在于 。时代的进步要求人们具有 、 、 ，对人们的 能力和 能力提出了更高的要求，也给 的发展提出了新的课题。2语文课程致力于 ，提升学生的 ，为 打下基础；为 打下基础；为 打下基础。语文课程对继续和弘扬 和 ，增强 ，增强 ，具有不可替代的优势。3语
11、文课程的 和 ，决定了它在九年义务教育中的重要地位。4九年义务教育阶段的语文课程，必须面向 ，使学生获得 。5语文课程应激发和培育学生 的思想感情，引导学生丰富 ，培养 ，发展 ，初步掌握 ，养成 ，具有适应实际生活需要的 、 、 、 ，正确运用 。语文课程还应通过 的 ，促进学生 ，使他们提高 和 ，逐步形成 和 。6语文课程丰富的 对学生 的影响是 ，学生对 的感受和理解又往往是 的。7应该重视语文课程对学生 所起的 作用，注意课程内容的 ，要继承和发扬 ，体现 的引领作用，突出 ，弘扬以 为核心的 和以 为核心的 ，树立 ，培养良好 ，同时也要尊重学生在语文学习过程中的 。8语文课程是
12、课程，应着重培养学生的 能力，而培养这种能力的主要途径也应是 。语文课程是学生学习 的课程， 和 无处不在，无时不有。9语文课程应特别关注 的特点对学生 、 、 、 和 等方面的影响，在教学中尤其要重视培养 和 。10学生是学习的 。语文课程必须积极倡导 的学习方式。11语文学习应注重 的相互联系，注重 与 的联系，注重 、 、 的整体发展。 既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在 中全面提高语文素养，有利于培养学生 、 、 的精神，应该积极提倡。12语文课程目标 整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 、 、 、 四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的 和
13、 。各个学段 ， ，最终全面达成 。13语文课程学段目标与内容从 、 、 （第一学段为 ，第二、第三学段为 ）、 四个方面提出要求。课程标准还提出了 的要求，以加强 的联系，加强 的联系，促进学生 全面协调地发展。14课程标准的“实施建议”部分，对 、 、 ，以及 等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。15课程目标从 、 、 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。16语文课程标准要求学生通过九年义务教育，要认识 个左右常用汉字，背诵优秀诗文 篇（段）。九年课外阅读总量应在 万字以上。17语文课程标准在写字目标中关于所要求的“良好的写字习惯”，
14、指的是 ， ， 、 、 。18语文课程标准关于汉语拼音的要求是能读准 、 、 和 。能准确地拼读 ，正确书写 、 和 ；还要求 字母， ；在识字中，能借助汉语拼音 ，学会用 法和 法查字典。19学生是语文学习的 ，教师是学习活动的 和 。语文教学应在 的过程中进行。20语文课程标准在教学建议中强调：充分发挥 在教学中的 和 ；教学中努力体现语文课程的 和 ；重视 的正确导向；重视培养学生的 和 。21 是阅读和写作的基础，是 的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。22低年级阶段识字与写字在教学过程中要“多 少 ”。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的 个
15、字。汉语拼音教学要尽可能有 ，宜多采用 的形式，应与 、 相结合，注意汉语拼音在 中的运用。23阅读是运用语言文字 、 、 、 的重要途径。阅读教学是 之间对话的过程。24阅读是学生的 行为，要珍视学生 。25阅读教学应注重培养学生 、 、 和 的能力，各个学段的阅读教学都要重视 和 。各学段关于朗读的目标中都要求“ ”。朗读要提倡 ，要摒弃 。应加强对 的指导，让学生逐步学会 、 和 。有些诗文应要求学生 ，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。 26写作是运用 进行 和 的重要方式，是 、 、 的过程。写作能力是 的综合体现。27在写作教学中，应注重培养学生 、 、 和 的能力。要求学生说
16、、 、 ，不说 、 、 ，并且抵制 。鼓励 表达和 的表达，鼓励写 的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生 。28写作教学应抓住 、 、 、 、 等环节，指导学生在 学会写作。重视引导学生在 修改和 修改的过程中提高写作能力。29口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生 、 和 的能力，使学生具有 的素养。30口语交际是 双方的 过程。教学活动主要应在 中进行，不宜采用 的方式。应努力选择 的话题，采用 组织教学。31重视在 中培养口语交际的能力，鼓励学生在 以及 中锻炼口语交际能力。32综合性学习主要体现为 的综合运用、 的整体发展、 与 的沟通、 与 的紧密结合。33综合
17、性学习应贴近 。34综合性学习应突出学生的 ，重视学生 ，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重 的过程，要加强教师在各环节中的 作用。35综合性学习应强调 精神，注意培养学生 、 、 和 的能力。36语文课程评价的根本目的是为了促进 ，改善 。语文课程评价应准确反映学生的 和 ，全面落实 。语文课程评价应该改变过于重视 和 的状况，突出评价的 和 功能。37语文课程评价具有 、 、 、 、 和 等多种功能。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其 、 和 的功能，有效地促进学生的发展。38语文课程评价有 与 、 与 评价等评价方式。应加强 评价。要坚持 评价和 评价相结合，全面反映学生
18、语文学习的状态及水平。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视 评价。39应注意将 评价、 评价及 评价相结合，加强学生的 评价和 评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的 与 。要尊重学生的 ，有利于 的健康发展。根据需要，可让 等适当参与评价活动，争取 对学生语文学习的更多关注和支持。40语文课程评价要体现语文课程目标的 和 ，全面考察学生的 。避免只从 、 方面进行评价。41汉语拼音学习的评价，重在考察学生 和 的能力，以及借助汉语拼音 、 、 的情况。42识字的评价，要考察学生 、 、 的情况，以及在 的能力，借助 的能力。第一、第二学段应多关注学生 ，第三、第四学
19、段要重视考察学生 。43写字的评价，要考察学生对于要求 的字的掌握情况，重视书写的 ，在此基础上，逐步要求 。第一学段要关注学生写好基本 、基本 和基本 ，第二、第三学段还要关注学生的 笔书写，第四学段还要关注学生基本 字的书写和对名家书法作品的 。义务教育的各个阶段的写字评价都要关注学生 ，引导学生提高 。44阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的 、 和 ，要关注其 与 、 与 ，也要关注其 和 ，以及 的能力。重视对学生 、 阅读的评价。45 ，是朗读评价的总要求。评价学生的朗读，可从 、 和 等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以 为基础，要防止 。诵读的评价，重在 ，增加 ，
20、发展 ，加深 和 。在不同学段，可以诵读材料的 、 、 、 、 等方面逐渐增加难度。46默读的评价，应从学生默读的 、 、 和 等方面进行综合考察。47精读的评价，重点评价学生 能力，要重视评价学生的 和 的理解。第一学段可侧重考察对 的初步感知和 的理解、积累；第二学段侧重考察通过 帮助理解文章，体会其 的作用，以及对 的把握；第三学段侧重考察对文章 和 的了解领悟。48略读的评价，重在考察学生 。49浏览的评价，重在考察学生能否 。50文学作品阅读的评价，着重考察学生 、 、 的水平，对学生 应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过 和 等手段，大体感受作品的 、 和 ；第二学段侧重考察在
21、基础上对 阅读，具体感受作品的 和 ；第三、第四学段，可通过考察学生对 、 、 的领悟程度，以及自己的 ，来评价学生 的水平。51评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的 ，考察他们能否凭借 和 理解诗文大意。52写作的评价，应按照 ，综合考察学生 的发展状况。第一学段主要评价学生的 ；第二学段是 的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生 、 地表达自己的 、 和 。对于作文的评价还须关注学生 的情况。53写作的评价，要重视学生的写作 和 ，鼓励表达 ，鼓励 的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。54写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材
22、料的 、 ，也要考察他们 。要引导学生通过 等途径，运用多种方法搜集材料。55重视对作文修改的评价。要考察学生对 、 的修改，也要关注学生修改作文的 。要引导学生通过 和 ，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。写作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是 的，可以是 的；可以用 表示，也可以用 表示；还可以采用 、 等多种方式。56口语交际的评价，须注重提高学生 和 。考察口语交际水平的基本项目可以有 、 、 、 、 、 、 等。57口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的 、 和 。第一学段主要评价学生口语交际的 ，重在鼓励学生 ；第二、第三学段主要评价学生 ，学会
23、、 与 ；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据 ， 地进行人际沟通和社会交往。评价宜在 中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。58综合性学习的评价，应着重考察学生的 、 与 。主要着眼于学生 ，如是否 ，是否 ，还有 、 、 等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生 。第三、第四学段要多关注学生 、 以及 。59. 教材应体现 和 ，教材应符合学生的 ，适应学生的 。教材选文要 ，具有 ，富有 和 ， 和 等应少而精，具有启发性，有利于学生在 中学会学习。教材 的安排要避免繁琐，注重 、 之间的联系，致力于学生
24、的整体提高。教材的 和呈现方式应 ，避免 。教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视 在语文课程中的运用。编写语言应 、 。60. 语文课程资源包括 和 ，各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的 ，认真分析本地和本校的特点，充分利用 ，积极开发 ，特别是 和 资源因素。语文教师应高度重视课程资源的 ，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。问答：1课程性质2课程地位3课程基本理念4全面提高学生的语文素养4课程设计思路5总体目标与内容6教学建议7阅读与阅读教学8写作9口语交际10综合性学习11语文课程评价的根本目的12评价建议13汉语拼音学习的评价14识字的评价15写字的评价