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1、第 1 1页共 1212页20222022树和喜鹊教学设计树和喜鹊教学设计树和喜鹊教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的树和喜鹊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。树和喜鹊教学设计篇 1（一）教学目标1随文认读 9 个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3 个多音字，采纳重点识记“窝、孤、单”3 个生字，相识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2 个字。2 初步学习联系上文文
2、理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤寂、邻居”等词语的意思，积累词语。3正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有挚友的欢乐。第 2 2页共 1212页（二）教学过程课前谈话玩嬉戏：汉字猜猜猜1.分别猜“鸟”“隹”“鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。2揭示本节课课题，宣布上课。板块一整体感知认读生字1老师范读，强调站着读的姿态：人站正，书拿好，眼睛看着书。2.自读课文，做到读正确，读流畅。要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下接着读。3串读课文，初步感知课文内容。（1）回忆自然段标记（开头空两格），并给课文
3、标上自然段序号。（2）师生合作，串读课文。师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤寂，这是为什么呢？第 3 3页共 1212页指名一位学生朗读课文第 1、2 自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，依据意思推断多音字的读音。生字词“窝、孤寂”。师：后来，这里有了改变，谁接着读？指名一位学生朗读课文第 3、4 自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词“都、邻居”。师：有了邻居以后，树很欢乐，喜鹊也很欢乐，谁来读最终两个自然段？指名一位学生朗读课文第 5、6 自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词“招呼、静”。4.统整生字词，再次感知课文内容。一起先，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟
4、窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很（孤寂），后来，那里种了许多树，来了许多喜鹊，树和喜鹊都有了（邻居），它们都感到很（欢乐）。结合板书：孤寂邻居欢乐板块二细读品悟感受“孤寂”1同桌互读第一部分内容。导语：树和喜鹊都很孤寂，课文是怎么写的呢？请同桌两个小挚第 4 4页共 1212页友一起读一读，假如同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发觉树和喜鹊真的都很孤寂，轻声说给同桌听。2结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲解并描述等方式，初步感受“孤寂”，理解“孤寂”：原来“孤寂”就是除了自己，再也没有别人了！相识“孤寂”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称
5、）。3.联结自我感悟“孤寂”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到孤寂。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到孤寂。想一想自己感到孤寂的时候，用上“孤寂”说一说。4.想象描述“孤寂”。孤寂的树会和孤寂的喜鹊说些什么呢？5.朗读表现“孤寂”。有感情地朗读第一部分。板块三对比阅读理解“邻居”1自读其次部分，想一想，后来这里发生了什么改变？2沟通反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。第 5 5页共 1212页3结合动画展示，师生接力朗读：师：后来，这里种了（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了（生：邻居）；每棵树上（生：都有鸟窝）；每个
6、鸟窝里（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了（生：邻居）。4聚焦“邻居”，理解“邻居”。（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？5依据沟通理解，指导有感情朗读其次部分。6 男女生对读第一其次部分，再次感受没有挚友的“孤寂”和有了“邻居”后的欢乐。板块四视察发觉写好生字1嬉戏：给生字找邻居。（1）“孤寂鸟窝邻居都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。（2）读一读排列好的词语。第 6 6页共 1212页2指导书写生字：单、居。（1）通过加协助线的方式，发觉“单”和“居”都是上窄下宽的
7、字。（2）抓要点指导书写。“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。“居”书写要点：半包围结构，用增加协助线的方法把握结构特点；左上部分撇要伸展，下面部分“古”的横要长。树和喜鹊教学设计篇 2一、教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。2、能借助课文插图，了解课文大意。3、通过联系上文，了解“孤寂”、“邻居”等词语的意思，知道有挚友就有欢乐。4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达实力。第 7 7页共 1212页二、教学重难点：重点：1、通过“只有”“也”好多好多”等词语的.学习，训练孩子的口语
8、表达实力。难点：1、通过联系上文，了解“孤寂”、“邻居”等词语的意思，知道有挚友就有欢乐。三、教学过程：一）复习旧知，看图导入课题（4）1、同学们，上节课我们学习了小公鸡和小鸭子，知道了伙伴之间要相互帮忙，团结友爱。今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片喜鹊。2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？（生：喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰.）3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题树第 8 8页共 1212页和喜鹊二）初读正音，了解大意（10）（一）自读课文，感知课文内容师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧打
9、开书本 32 页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。1、大家读得真仔细呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不相识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤寂、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）3、生字中有 3 个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。4、生字和句子大家都驾驭得不错，现在老师要考考大家的视察实力，请大家细致视察这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么改变呢？（一棵树好多好多树；一只喜鹊好多好多喜鹊；孤寂欢
10、乐）第 9 9页共 1212页（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？（8）1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。2、出示：图二：后来，这里种了（），树上就有（），鸟窝里就有（）。3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）。4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。三）聚焦词句，落实语用1、学习第一自然段（6）（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。指名朗读第一段，进行朗读评价后，老
11、师在听读中发觉了这样一个词一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜第 1010页共 1212页鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！（2）我们看到图上的喜鹊特殊少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个特别重要的词，你们发觉了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：我们的教室只有（）。（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不快乐孤寂）导入其次段谁来读一读这句话？板书孤寂2、学习其次自然段（6）（1）树很孤寂，喜鹊也很孤寂。结合生活，说说你什么时候会觉得孤寂？（2）师：这
12、段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？（树很孤寂，喜鹊也很孤寂）（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）第 1111页共 1212页（树很欢乐，喜鹊也很欢乐）师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！（3）师质疑：树和喜鹊始终这么孤寂下去吗？同桌探讨，引出第三段。3、学习第三自然段（6）（师：同学们，这棵树和喜鹊一起先都很孤寂，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是好多好多）（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）。（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤寂到欢乐的转变！板书邻居欢乐四）结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、挚友的陪伴，会觉得很欢乐！师总结：这节课相识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会第 1212页共 1212页欢乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快欢乐乐地学习、生活。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！