《江苏省新沂市第二中学2014-2015学年八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案 （新版）苏科版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省新沂市第二中学2014-2015学年八年级生物上册 18.2 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案 （新版）苏科版.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、18.2 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡主备人用案人授课时间 年 月 日第 课时课题18、2绿色植物与生物圈中的碳氧平衡课型新授教学目标1.归纳出光合作用的概念。2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。重点认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用难点.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动教法及教具自主学习 合作探究教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动【新课导入】 在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？【自主学习】写出光合作用的公式：原料： 条件： 场所：产物：【合作探
2、究】活动一：.演示实验，观察思考教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。）学生讨论， “光合作用产生了什么气体？”活动二：学生探究，教师引路17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗
3、？思考讨论阅读课本，完成下列各题阅读资料，讨论后回答教学过程教 学 内 容个案调整教师主导活动学生主体活动 活动三：.联系生活，归纳概念由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？1、光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等2、光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。讨论：1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？2、如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响3、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？【课堂小结】【当堂练习】1.下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在夜间( ) 2.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润这主要是由于A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有杀菌作用C.植物的光合作用和蒸腾作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光 小组讨论，完成下列各题小组讨论，完成下列各题小结做练习板书设计（用案人完成） 2