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1、7 风筝课题备课人 案序学 习目 标重 点难 点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。学习内容及教师导学过程学生活动（一）导入新课，简介作品。（1）播放歌曲：由歌曲三月三引入：引发学生对放风筝的美好感受的回忆。（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。 （4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学
2、生自由朗读，并对照卡片做笔记。（二）整体感知，朗读思考。（1）检查预习，订正字词。（见课件）（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）课件显示问题组： a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受? （可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生讨论回答，学生间相互评论、补充。 (教师可针对学生不同的感受再启发提问。) 教师小结：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。（三）自读课文，理清思路。（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据 “我”的情感经历安排文章结构的？）（2）讨论明确：看风筝忆风筝议风筝。（四）自主质疑，合作探究。（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（五）布置作业，课外拓展。（1）网上搜索并阅读风筝赏析作品。（2）准备课后练习一、二。 反思重 建教研组长审核与评价：2