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1、教案人教版小学六年级山中访友【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，因此，以上目的的达成，要依托学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，看望山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营建了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目的】1、会写 8 个生字，正确读写“清新
2、、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、包含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵本人喜爱的部分。3、感受作者所描写的境地，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学预备】学生预习并完成预习作业;老师预备教学课件。【教学课时】2 课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感受?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进
3、山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：标题 山中访友作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。(课件)(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)幽径(jng)唱和(h)蕴(yn)含 奥(o)秘 栀(zh)子花宁(nng)静 犬吠(fi)湛(zhn)蓝 衬(chn)托 仪(y)式凝(nng)望 树冠(gun)吟(yn)咏 恩(n)泽(z)短暂(zn)旋(xun)转(zhun)津津(jn)乐道 雄(xing)浑(hn)2、老师范读：学生初步感知课文，考虑课后作业一：作者访
4、咨询了哪些朋友?作者如何称呼他们?课文为什么以“山中访友”为标题。3、答复考虑的咨询题，并提出疑难。梳理学生提出的咨询题：交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨归鸟。古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟。从文章的字里行间，我们能真切地感遭到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。4、快速阅读说话：你喜爱课文中的哪些“朋友”?用“我喜爱由于”同桌说话。三、精读课文，领悟情感1、精读第三段
5、，教给学习方法：下面，让我们跟着作者，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第 3 自然段。(生齐读第 3 自然段。)一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，作者是怎么样和他交流，内心默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后交流。)引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望非常大。“德高望重”的详细表达：(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是默默无闻，任劳任怨。)随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，
6、只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说(引读：啊，老桥，你如)小结：这确实是作者访问的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把本人对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心肠体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确：朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。2、自学课文其他部分，并交流，老师适时点拨。自学提纲：(课件)山泉部分：(朗读勾画理解体会诵读。)这段文字运用了_、_、_修辞方法。这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?3、为什么把“进山看景”说成
7、是“山中访友”?文章表达了“我”怎么样的感情?讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是如此的贴近，甚至会融为一体，又如何能不热爱大自然，热爱生活呢?4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎么样的启示?讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了如此的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，保护人类的朋友鸟类;要淳朴仁慈用爱心待
8、人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。5、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：1、走出门，就与和风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。拟人手法，形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感受。暗示“山中访友”充满了好心情，同时点明了方有的时间是初夏的早晨。2、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的陈旧，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的质量，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。3、走进这片树林，鸟儿呼唤我的
9、名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了本人和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友情。4、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地!从这些联想中，我们真切地感遭到作者和树之间的那种“知己”友情，那种走进大自然物我相融的境地。5、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深沉友情淋漓尽致地表达了出来。采纳第二人称，拉近了作者与“朋友
10、”间的间隔，读来倍感亲切、热情。6、捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它包含的生命的神秘，在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，悄悄敲击，我听见远古火山迸发的声浪，听见时间隆隆的回声。“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的悄悄敲击”中感遭到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。7、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。8.我站立之处成了看
11、雨的好地点，谁能说这不是天地给我的恩泽?“恩泽”一词的含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将可以遮风挡雨的岩石看成是天地赐予本人的恩泽，用反咨询句加强了作者情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地点，谁都说这是天地给我的恩泽。二、学习首尾，体会写法1、再读文章的开头和结尾，你们又感遭到了什么?作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感遭到了人与自然的那份亲切无间。2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，三、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这品种体验，你们也有过吗?和同学交流交流。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、带着“好心情”，有感情地读课文，选择本人喜爱的一到三个部分，背诵下来。【板书设计】古桥大树山中访友(与大自然深情地对话)热爱大自然山泉溪流